Вопросы для проведения квалификационных
испытаний педагогических работников
(для аттестации учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (СКОШ; СКОШИ)
Методический блок
1. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово:
а) практические;
б) иллюстрационные;
в) словесные.
2. Тип урока, основной дидактической задачей которого является изучение нового материала:
а) урок формирования новых знаний;
б) урок формирования и закрепления умений и навыков;
в) контрольный урок.
3. К словесным методам обучения относятся:
а) демонстрация механизмов и узлов;
б) рассказ;
в) наблюдение.
4. К формам внеклассной работы относится:
а) концерт;
б) урок;
в) зачѐт.
5. Восприятие и первичное осмысление учебного материала является основной дидактической задачей урока:
а) усвоения новых знаний;
б) закрепления и совершенствования знаний и умений;
в) повторительно-обобщающего.
6. Достижение прочных знаний и умений путем их воспроизведения, системы повторений и практического применения является основной дидактической задачей урока:
а) закрепления и совершенствования знаний и умений;
б) обобщения и систематизации знаний;
в) контрольно-проверочного.
7. Информационно-коммуникационные технологии используются на уроке, прежде всего, для:
а) активизации учебной деятельности; б) укрепления воли, способности выдерживать нагрузки; в) сохранения здоровья обучающихся.
8. Аппаратные и программные средства, позволяющие воспроизводить на экране компьютера видеоинформацию со звуковым сопровождением, называются:
а) средства мультимедиа; б) операционная система; в) модем.
9. Выберите правильное утверждение. Метод рассказа характеризуется:
а) последовательным изложением преимущественно фактического материала, осуществляемым в описательной или повествовательной форме; б) вопросно-ответной формой активного взаимодействия педагога и обучающегося, применяющейся на всех этапах учебно-воспитательного процесса для сообщения новых знаний, закрепления, проверки и оценки знаний; в) информативно-познавательной емкостью; сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений.
10. Выберите правильное утверждение. Метод иллюстрации и демонстрации заключается в:
а) планомерно организованной деятельности, предполагающей многократное повторение каких-либо действий с целью формирования определенных умений и навыков или же их совершенствования; б) наглядном представлении (показе) обучающимся натуральных предметов, явлений, процессов или их макетов, моделей и изображений в зависимости от конкретных учебно-воспитательных задач. В этом методе большую роль играют технические средства; в) специально создаваемой педагогом внешней обстановке, которая вызывает у обучающихся необходимые для успешного хода педагогического процесса психологическое состояние, чувства, мотивы, поступки.
11. Какой из методов устного изложения предполагает обратную связь:
а) рассказ; б) объяснение; в) беседа.
12. Назовите главную функцию учителя в образовательном процессе:
а) оценочная; б) целеполагание; в) управление процессами обучения, развития, воспитания личности.
13. Какой из предложенных вариантов является методом обучения:
а) беседа; б) консультация; в) повторение изученного.
14. Коллективные формы методической работы в образовательном учреждении – это:
а) научно-практическая конференция, педагогические чтения; б) самостоятельная методическая работа; в) педагогическое самообразование.
15. Индивидуальные формы методической работы в образовательном учреждении:
а) научно-практическая конференция; б) самостоятельная методическая работа; в) предметные (цикловые) методические комиссии.
16. К группе практических методов обучения относится:
а) демонстрация механизмов и узлов оборудования; б) отработка рабочих приемов на тренажерах; в) тестирование.
17. Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации, – это:
а) деловая игра; б) круглый стол; в) семинар.
18. Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков – это:
а) упражнение; б) лабораторная работа; в) самостоятельная работа.
19. Требование, которое предъявляется к контролю знаний:
а) систематичность; б) субъективность; в) интерактивность.
20. Способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия – это:
а) методы воспитания; б) методы педагогического исследования; в) воспитательная система.
21. Конкретная процедура реализации определѐнного метода воспитания как пути к реализации воспитательной цели – это:
а) методика воспитания;
б) средство воспитания;
в) концепция воспитания.
22. Массовые формы работы, призванные оказывать прямое воспитательное воздействие на участников, являются:
а) работой органов самоуправления;
б) воспитательными мероприятиями;
в) деятельностью администрации ОУ.
23. Способы действия в определѐнных условиях воспитания, вызывающие необходимые внутренние и внешние эффекты во взаимодействии с воспитанниками, называются:
а) приѐмами воспитания;
б) стадиями КТД;
в) воспитательными мероприятиями.
24. Прием монологического изложения теоретических сведений, представленных логической цепочкой вопросов и ответов по существу учебной проблемы, и в ходе которого перед обучающимися разворачивается процесс мышления, раздумий и поиска истины – это:
а) рассуждение; б) объяснение; в) обобщающая характеристика.
25. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный:
а) метод обучения – это путь организации познавательной деятельности; б) метод обучения – способ организации учебной деятельности; в) метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и обучающихся, направленная на достижение цели обучения.
26. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают обучающихся к учению: а) нет, это общая функция всех методов, применяемых в ОУ; б) да, лишь отдельные методы побуждают обучающихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении; в) ни один метод специально не направлен на побуждение к учению.
27. Включение вновь полученных знаний в комплекс уже имеющихся знаний является основной дидактической задачей:
а) изучения и первичного закрепления новых знаний; б) закрепления знаний; в) обобщения и систематизации знаний.
28. Определение уровня овладения знаниями и коррекция знаний, умений, навыков является основной дидактической задачей:
а) закрепления знаний; б) обобщения и систематизации знаний; в) контроля и оценки знаний.
29. Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению является основной дидактической задачей:
а) изучения и первичного закрепления новых знаний; б) закрепления знаний; в) обобщения и систематизации знаний.
30. Укажите практические методы обучения:
а) демонстрация; б) упражнение; в) учебная дискуссия.
31. Педагогическая техника - это:
а) взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса; б) процедура использования методов и приемов обучения безотносительно к личности обучающегося; в) совокупность умений, приѐмов и навыков, используемых педагогом, необходимых для эффективного педагогического воздействия на отдельных обучающихся и коллектив в целом.
32. Форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях:
а) экскурсия; б) экспедиция; в) выездное занятие.
33. Дистанционное обучение, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы в системе образования являются:
а) формами диагностики; б) приѐмами обучения и воспитания; в) формами обучения и воспитания.
34. Система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов, основанная на достижениях педагогической науки, передового педагогического опыта и анализе происходящих педагогических процессов, называется:
б) учебно-воспитательной работой;
в) методической работой.
35. Методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания, называется:
а) методическими рекомендациями;
б) методической разработкой;
в) методической темой (проблемой).
36. Конкретное направление, связанное с изучением и разработкой методических аспектов определенной проблемы, предмет методического исследования – это:
а) методические рекомендации;
б) методическая разработка;
в) методическая тема (проблема).
37. Система целенаправленных последовательных операций и комплексной деятельности по созданию, разработке, освоению, использованию и распространению новшеств – это:
а) технология анализа методического процесса;
б) технология управления инновационным процессом;
в) технология педагогического прогнозирования.
38. Особый способ распространения и освоения инновационного опыта, имеющий характер «выращивания», ориентированный на распространение инновационной практики в самые широкие массы различных элементов инновационной разработки или инновационной системы в целом, - это:
а) тиражирование;
б) диссеминация;
в) трансляция.
39. Универсальной системой сбора информации о состоянии образовательной среды является:
а) наблюдение;
б) мониторинг;
в) беседа с педагогами.
40. Педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности:
а) содержание образования; б) примерная программа по предмету; в) концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
41. Форма самостоятельной работы обучающихся, организуется педагогом с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к восприятию нового учебного материала, а иногда и для самостоятельного решения посильной познавательной задачи; составная часть процесса обучения:
а) проблемное задание; б) упражнение; в) домашнее задание.
42. Форма проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности, обучающихся в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности:
а) мониторинг; б) контрольная работа; в) диагностика.
43. Форма внеурочной и внешкольной работы, цель которой углублять знания школьников, развивать способности, удовлетворять их творческие интересы и склонности, приобщать к общественно полезному труду, организовывать досуг и отдых:
а) внеклассная работа; б) кружковая работа; в) классный час.
44. Комплексный подход к воспитанию и обучению, позволяющий вычленить как главные элементы содержания образования, так и взаимосвязи между учебными предметами:
а) межпредметные связи; б) интегративный подход; в) единство образования и воспитания.
45. Наглядный метод обучения, использование которого обеспечивает направленность внимания учащихся на существенные (а не случайно обнаруженные) характеристики изучаемых предметов, явлений, процессов:
а) эксперимент; б) учебный фильм; в) демонстрация.
46. Стандартизированные задания, предназначенные для измерения в сопоставимых величинах знаний, умений и навыков:
а) задачи; б) тесты; в) упражнения.
47. Книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определѐнной области на уровне современных достижений науки и культуры, основной и ведущий вид учебной литературы:
а) методичка; б) учебник; в) пособие.
48. Технология, при которой процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучающихся (воспитанников), при этом педагог и ученик являются равноправными субъектами обучения:
а) интерактивная; б) активная; в) гуманистическая.
49. Нормативный документ, определяющий требования к знаниям и умениям в области конкретной учебной дисциплины (производственному обучению), содержание и последовательность изучения учебного материала:
а) учебный план; б) учебная программа; в) производственная характеристика.
50. Система обучения, сущность которой состоит в том, чтобы обучающийся мог самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство:
а) личностно ориентированное обучение; б) модульное обучение; в) проблемное обучение.
51. Метод производственного обучения, используемый, в основном, в процессе практического обучения на предприятиях профессиям, труд которых связан с обслуживанием сложного оборудования:
а) письменное инструктирование; б) самостоятельные наблюдения обучающихся; в) показ приѐмов трудовых действий.
52. К группе практических методов обучения относится:
а) демонстрация механизмов и узлов оборудования; б) отработка рабочих приемов на тренажерах; в) тестирование.
53. Учебный план – документ, определяющий:
а) количество времени на изучение тем курса; б) перечень учебных дисциплин и их объѐм в часах; в) перечень наглядных пособий.
54. Пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом:
а) методические рекомендации;
б) методическая разработка;
в) методическая тема (проблема).
55. Создание специальных педагогических условий для развития и саморазвития личности при творческом освоении ею знаний, выработки собственных смыслов их понимания:
а) цель урока; б) задача урока; в) методика урока.
56. Совокупность приѐмов, с помощью которых происходит целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками:
а) дидактика; б) методика; в) педагогика.
57. Система правил подготовки и изложения педагогом учебного материала, с целью объяснения обучающимся готовых выводов науки в форме рассказа или лекции с применением аудиовизуальных средств и формирования у обучающихся знаний и умений на уровне их восприятия и понимания:
а) монологический метод; б) эвристический метод; в) диалогический метод.
58. Система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала педагогом, усвоения его обучающимся, побуждения обучающихся к участию в постановке проблем и их решении и активизации их учебной деятельности:
а) монологический метод; б) эвристический метод; в) диалогический метод.
59. Как называется группа специальных методов и приѐмов коррекционно-развивающего обучения, направленная на обеспечение процесса чувственного познания:
а) специальные методы и приѐмы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; б) логические методы и приѐмы переработки учебной информации; в) методы и приѐмы, обеспечивающие доступность передачи и восприятия учебной информации.
60. Для формирования представлений и понятий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья используются:
а) специальные методы и приѐмы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; б) логические методы и приѐмы переработки учебной информации; в) методы и приѐмы, обеспечивающие доступность передачи и восприятия учебной информации.
61. Определите группу методов и приемов, способствующих развитию мотивации к учебной деятельности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: а) специальные методы и приѐмы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; б) логические методы и приѐмы переработки учебной информации: когнитивные операции (анализ и синтез, сравнение и обобщение, абстракция и конкретизация) и логические приѐмы (индуктивные и дедуктивные); в) технические средства, специальные приборы, оборудование.
62. Совокупность методов и приѐмов, использование которых приводит к усвоению образовательного содержания обучающимися с ограниченными возможностями здоровья – это:
а) компоненты педагогической техники; б) ведущие условия достижения коррекционно-развивающей цели; в) коррекционно-развивающие техники.
63. Способность понимать, удерживать инструкцию и принимать учебную задачу, уровень познавательной активности, стойкость интереса к заданию, восприимчивость к помощи взрослого – это критерии оценки:
а) процесса выполнения заданий; б) уровня сформированности учебных навыков; в) уровня интеллектуальных операций.
64. Комплексный подход к коррекции различных нарушений предполагает:
а) формирование разных видов деятельности; б) коррекционно-педагогическое сопровождение обучения и воспитания детей и подростков; в) использование игр и наглядности.
65. Система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития обучающихся - это:
а) компенсация; б) коррекция; в) лечебно-педагогическое воздействие.
66. Одним из условий успешной компенсации является:
а) обогащение представлений об окружающем; б) дифференцированное построение образовательного процесса; в) оптимизация межличностных взаимоотношений.
67. Процессом специального (коррекционного) обучения называют:
а) специально организованное, целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и обучающегося/воспитанника, в ходе которого решаются коррекционно-образовательные и воспитательные задачи; б) активный процесс усвоения обучающимися/воспитанниками знаний, умений и навыков по программе; в) специальная систематическая работа по восполнению пробелов в знаниях обучающихся.
68. Что является целью системы специальных коррекционно-развивающих воздействий:
а) абилитация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья; б) компенсация нарушений в развитии ребенка педагогическими средствами; в) социализация развивающейся личности, ее самореализация.
69. Пропедевтический этап обучения предполагает:
а) особую систему уроков, направленную на подготовку обучающихся к усвоению системы знаний, умений и навыков по учебным предметам; б) отражение сущности изучаемых явлений в доступной для обучающихся форме; в) обеспечение практической направленности обучения.
70. Использование воспитательного потенциала различных видов совместной деятельности педагогов и обучающихся является одним из критериев:
а) оценки процесса воспитания; б) оценки процесса обучения; в) оценки результативности деятельности классного руководителя.
71. Художественное, творческое, социальное, интеллектуальное и спортивное – это виды:
а) одарѐнности детей; б) диагностики психического развития; в) профессиональной позиции педагога.
72. Пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом:
а) методические рекомендации; б) методическая разработка; в) методическая тема (проблема).
73. Сформированность первичных детских коллективов образовательного учреждения (классов и объединений системы дополнительного образования) является критерием:
а) оценки процесса воспитания; б) описания личностного роста; в) качества воспитанности.
74. Процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка:
а) воспитание; б) педагогическое взаимодействие; в) педагогическое общение.
75. Совокупность различных условий жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения ребѐнка, а именно его случайные контакты и глубинные взаимодействия с другими людьми, конкретное природное, вещное и предметное окружение, представленное как открытая к взаимодействию часть социума, называется:
а) социокультурной средой; б) окружающей средой; в) образовательной средой.
76. Система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в социальном развитии детей, называется:
а) социально-педагогической профилактикой; б) социально-педагогической реабилитацией; в) социально-педагогическим контролем.
77. Один из способов влияния на личность со стороны социального педагога, приѐм воздействия на волю воспитанника с целью развития сознательного отношения к окружающей действительности, называется:
а) методом примера; б) методом убеждения; в) методом поощрения.
78. Способ выражения положительной оценки со стороны социального педагога, закрепление и стимулирование формирования социально-положительного нравственного поведения у подростка, называется:
а) методом примера; б) методом поощрения; в) методом самовнушения.
79. Система педагогических действий, обеспечивающих физическую, психическую, нравственную и социальную безопасность воспитанника в образовательном учреждении, отстаивание его прав, социальных и нравственных условий для развития его духовных и физических сил, называется:
а) социально-педагогической защитой; б) социальным надзором; в) социально-педагогической профилактикой.
80. Совокупность жизненных обстоятельств и условий, на фоне которых актуализируется какое-либо событие, существенно сказывающееся на развитии и воспитании ребѐнка, называется:
а) социальной средой; б) неформальной средой; в) социально-педагогической ситуацией.
81. Целенаправленный процесс формирования качеств личности ребѐнка, необходимых ему для успешной социализации – это:
а) социальное обучение; б) социальное воспитание; в) социальная адаптация.
82. Ребѐнок, который вследствие безнадзорности и беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни и здоровья, - это:
а) несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении; б) несовершеннолетний, находящийся под опекой; в) несовершеннолетний, находящийся под контролем классного руководителя.
83. Культмассовая, учебная, экскурсионная, художественная, игровая, трудовая, поисково-краеведческая, клубная деятельность и деятельность органов ученического самоуправления при создании воспитательной системы составляют перечень:
а) системы мониторинга;
б) видов системообразующей деятельности;
в) форм воспитания.
84. Система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, ведущих к поставленной педагогической цели, называется:
а) системой воспитательной работы; б) воспитательной системой; в) календарным планированием.
85. Основной целью программ дополнительного образования детей является:
а) повышение социальной активности; б) повышение качества образования; в) обеспечение удовлетворения возрастающих потребностей обучающихся (воспитанников).
