Оценка. Отметка. Критерий.
«Тот, кого я учу, - это прежде всего живой человек, ребенок и только потом – ученик. Оценка, которую я ставлю ему, - это не только измеритель его знаний, но прежде всего моё отношение к нему как к человеку»
Феномен оценки.
«Если в классе нет взаимного доверия, если ребенок пытается обмануть учителя, если оценка превращается в кнут, которым взрослые подгоняют ребёнка, рушится сама основа правильного воспитания».
«Лишь тогда, когда учитель овладеет самой высокой мудростью человековедения – умением уважать детское незнание, двойка будет самым острым, самым тонким, но никогда не применяющимся инструментом»
« Если ребенок понял и почувствовал, что воспитатель и коллектив замечают и одобряют его личные достоинства, он прилагает усилия к тому, чтобы стать еще лучше. В этом детском стремлении, в этих нравственных усилиях и заключается, по существу, весь секрет педагогического мастерства»
Основные функции школьной оценки:
· определение уровня соответствия целей, поставленных перед
учеником, и достигнутых результатов;
· выявление затруднений ученика и класса в целом для организации
индивидуальной и групповой коррекционной работы;
· определение качества работы учителя по уровню успешности учеников;
· создание психологически комфортной образовательной среды для мотивации ребёнка к успешной деятельности.
История оценки
Функции контроля и оценки
Проверка и оценка знаний учащихся – это выявление и сравнение
на том или ином этапе обучения результатов учебной
деятельности учащихся с требованиями программы.
Отметка – это цифровое (балльное) выражение знаний учащихся,
фиксирующее уровень их обученности.
Оценка - это процесс оценивания, выражающийся в развернутом
оценочном суждении.
Функции оценки в обучении:
· обучающая
· воспитательная
· ориентирующая
· стимулирующая
· диагностическая
· проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя
· формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования
Самооценка, формирующаяся под воздействием отметок и оценочных суждений учителя становится внутренним фактором, регулирующим учебную деятельность школьника.
Если эти воздействия носят негативный характер, то они ведут к формированию низкой самооценки, вселяют в ученика неуверенность в своих силах, следствием чего является снижение мотивации учения и потеря интереса к учебе.
«Сложившееся отношение к себе, как к «успешному» или «неуспешному», становится значимым мотивационным фактором научения, во многом предопределяющим будущие успехи или неудачи. Из трех факторов - отношение к предмету, отношение к школе и отношение к самому себе – последний момент имеет наибольшее значение»
Э. Стоунэ
Проблемы оценивания учебной деятельности учащихся
Основное требование педагогики –
оценка должна быть объективной.
Занижение или завышение отметок ведет к снижению их стимулирующей функции, наносит ущерб нравственному воспитанию, порождая конфликты как в коллективе учеников, так и между учениками и учителями.
Объективность выставляемых отметок зависит от мастерства учителя.
Отметка – один из мотивов, побуждающих учебную деятельность школьников.
Для формирования положительной мотивации к учению,
необходимо
отслеживать индивидуальное продвижение учащегося в процессе освоения ЗУН.
Четвертные оценки. Нужны ли они?
Основное назначение – подведение итогов в одно и то же время для всех учеников.
Оценка. Отметка. Критерий.
( расширенное заседание Методического совета
МОУ СОШ № 77)
Тот, кого я учу, - это прежде всего живой
человек, ребенок и только потом – ученик.
Оценка, которую я ставлю ему, - это не
только измеритель его знаний, но прежде
всего мое отношение к нему как к человеку
Программа
Феномен оценки ( , директор школы) История оценки. Функции контроля и оценки. (, руководитель МО учителей математики) Отметка и оценка знаний (, зам. директора по УВР) Проблемы оценивания учебной деятельности учащихся( , зам. директора по УВР)
Анкетирование участников заседания._________________________________________________________
Анкета участника
1. Что Вы понимаете под оценкой? | |
2.Чем отметка отличается от оценки? | |
3.Какие функции, на Ваш взгляд, выполняет оценка? отметка? | |
4.Как Вы выставляете четвертные отметки? | |
5.Можно ли учить без отметок? Почему? | |
6.Ваши предложения по теме и проведению заседания МС. | |
7. Предложите, пожалуйста, темы для обсуждения на будущий учебный год |
«Сложившееся отношение к себе, как к «успешному» или «неуспешному», становится значимым мотивационным фактором научения, во многом предопределяющим будущие успехи или неудачи. Из трех факторов - отношение к предмету, отношение к школе и отношение к самому себе – последний момент имеет наибольшее значение»
Э. Стоунэ
«Тот, кого я учу, - это прежде всего живой человек, ребенок и только потом – ученик. Оценка, которую я ставлю ему, - это не только измеритель его знаний, но прежде всего моё отношение к нему как к человеку»
«Если в классе нет взаимного доверия, если ребенок пытается обмануть учителя, если оценка превращается в кнут, которым взрослые подгоняют ребёнка, рушится сама основа правильного воспитания».
«Лишь тогда, когда учитель овладеет самой высокой мудростью человековедения – умением уважать детское незнание, двойка будет самым острым, самым тонким, но никогда не применяющимся инструментом»
« Если ребенок понял и почувствовал, что воспитатель и коллектив замечают и одобряют его личные достоинства, он прилагает усилия к тому, чтобы стать еще лучше. В этом детском стремлении, в этих нравственных усилиях и заключается, по существу, весь секрет педагогического мастерства»
