Профессиональные объединения: результаты и проблемы

Профессиональные объединения: результаты и проблемы

Как известно, методическая работа на всех уровнях опирается на три «кита» (основных компонента) процесса повышения профессионализма педагогов: курсовая подготовка, самообразование и профессиональное общение. Последнее, в свою очередь, состоит из общения во время массовых методических мероприятий (конкурсов, конференций, фестивалей, педчтений и т. д.) и общения в рамках профессиональных объединений. Такие объединения, часто именуемые методическими объединениями, занимают особое место в структуре методической службы на любом уровне и, в принципе, являются традиционной формой организации методической работы.

Обычно рейтинг МО среди других форм повышения профессионализма достаточно высок. Педагоги становятся активными участниками различных форм объединений на муниципальном уровне, а на уровне учреждения практически все сотрудники входят в состав школьных объединений. Основной причиной, видимо, является то, что особая локальная профессиональная среда внутри объединения становится катализатором эффективных изменений в практической деятельности педагогов. Кроме этого, важным фактором является и то, что сама форма - объединение – позволяет обеспечить доступность общения с коллегами всем категориям педагогических работников. Судите сами: основаниями для формирования групп являются такие признаки как:

·  предметный (РМО учителей русского языка и литературы) или надпредметный (проблемные группы по освоению отдельных педагогических технологий, проблем воспитательной работы).

·  уровень профессионализма (для начинающих педагогов - школа молодого педагога).

·  форма организации (виртуальные или проводимые в реальном режиме). Одно из главных преимуществ – это способность восполнить дефицит профессионального общения для педагогов отдаленных школ. Но в то же время для успешного функционирования виртуального МО необходима сверхвысокая мотивация, специальная техническая подготовка (уверенное владение компьютером).

·  долговременные или кратковременные формирования(творческие лаборатории учителей ИЗО и технологии.)

В нашей территории сеть профессиональных объединений педагогов включает в себя16 объединений:

-  8 РМО

-  2 КМО

-  1 проблемная группа

-  1 педагогическая мастерская руководителей

-  2 школы педагогического мастерства

-  2 творческая лаборатория

Изучение соответствующих материалов, наблюдения, беседы с педагогами и руководителями РМО, диагностика удовлетворенности работой, анализ планов стали основой для определения некоторых путей обновления подходов к организации деятельности РМО. Вот они:

1.  Актуализация тематики МО. Во- первых, анализ реально существующей образовательной ситуации на территории муниципалитета, приоритетные направления российской и краевой образовательной политики и образовательные потребности педагогов и администрации ОУ. Например, в рамках РМО решаются проблемы подготовки педагогов к ЕГЭ, гражданского образования, овладения новыми способами отслеживания достижений учащихся (портфолио ученика, электронный дневник), повышения компетентности педагогов.

2.  Изменение способов деятельности педагогов в МО. Необходимо обеспечить приоритетное использование в работе активных и интерактивных форм и методов. К первым можно отнести семинары, круглые столы, разработку и реализацию проектов, презентации, мастер-классы. Обеспечить активное включение в работу помогут исследовательская и проектная деятельность. Развитию активности педагогов в профессии, повышению психолого-педагогической компетентности, выявлению и поддержке его творческой инициативы способствует включение педагога в конкурсное движение.

В 2010 году рамках Года Учителя проходил конкурс «Учитель года – 2010». Победителем стала учитель начальных классов Гайнской СОШ .

Конечно, хороший учитель всегда развивается сам, развивая учеников. Что же касается профессионального обучения, профессионального роста педагогов, то для нас крайне важно предложить учителям различные формы участия именно самих педагогов.

«Обучаясь, обучаю», - можно сформулировать педагогическое кредо учителя математики и заместителя директора по УМР Гайнской СОШ , которая возглавляет районное методическое объединение «Завуч». Совсем немного педагогов принимают участие в виртуальных объединениях на Российском уровне. Заместитель директора по УМР ГСШ ( директор ) в течение нескольких лет результативно участвует в Интернет - конкурсах и фестивалях: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ( Издательский дом «Первое сентября»- диплом), Педагогические инновации - 2009, Международный фонд Ролана Быкова, клуб учителей «Доживем до понедельника», м\н общественный фонд социально-экономических и политических исследований «Горбачев-фонд» - Медаль Януша Корчака), Интергуру( Министерство образования РФ, федерация Интернет-образования АНО «Компьютер и дети» - Учитель-методист 2 гурии); в 2010году учитель принимала участие в конкурсе «Педагогические инновации 2010», который был организован Всероссийским клубом «Доживем до понедельника».

Учитель Сергеевской СОШ принимала участие в Фестивале педагогических идей «Открытый урок».

Успешный учитель может вырастить успешного ученика, который, может быть, придет в школу, увидит привлекательность в учительском труде.