Организация коррекционно-педагогической помощи на дому детям-инвалидам дошкольного возраста
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 54 города Апатиты Мурманская область
Всеобщая декларация прав человека, статья 1, провозглашает: «Все люди рождаются свободными и равными в своём достоинстве и правах». Уровень цивилизации любого общества во многом оценивается по его отношению к инвалидам, людям с ограниченными возможностями в развитии.
Происходящее в нашей стране радикальная трансформация экономической и общественной жизни привела к чрезвычайной актуализации проблемы социальной защиты детей-инвалидов. Рыночные преобразования, с одной стороны, с другой – ухудшение состояния социальной экологии и, прежде всего, многократное возрастание рождаемости детей с ограниченными возможностями, способствовали формированию целой социальной группы – детей-инвалидов, в отношении которых необходимо создание специальной системы социальной защиты в целом и специфической государственной политики в частности. Согласно статистической информации, только за последнее десятилетие частота детской инвалидности в России удвоилась, составив к 2005 году около 600 тыс. человек.
С января 2005 года правительством Мурманской области принято постановление об утверждении порядка воспитания и обучения детей инвалидов на дому и в ДОУ.
С 1 февраля 2005 года наше Муниципальное дошкольное учреждение сад комбинированного вида № 54 начал работу по реализации новой формы решения задачи по оказанию помощи семьям, имеющим детей дошкольного возраста с проблемами в развитии, а именно воспитание и обучение детей-инвалидов на дому. Работу в этом направлении осуществляют специалисты ДОУ: педагог-психолог, учителя-логопеды, воспитатели логопедических групп (два специалиста прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми-инвалидами в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и культуры в 2006 г.).
Контингент детей-инвалидов МДОУ № 54 обучающихся на дому
С февраля 2005 г. – 4 ребенка
гг. – 4 ребенка
гг. – 4 ребенка
гг. – 4 ребенка
гг. – 4 ребенка с октября 2 ребенка
гг. – 3 ребенка
Всего 12 детей
Из них:
34 % - с общим заболеванием;
8 % - множественные пороки развития;
17 % - хромосомное нарушение + умственная отсталость;
8 % - умственная отсталость;
8 % - нарушение слуха;
8 % - нарушение зрения;
17 % - ДЦП, ЗПР.
Организация работы с детьми-инвалидами в нашем ДОУ реализуется в двух направлениях:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА | ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА НА ДОМУ |
Этапы работы | |
1. Изучение особенностей семьи. | 1. Ознакомительный. |
Сбор и обработка информации Медико-психолого-педагогический консилиум в ДОУ (МППК) | |
2. Консультирование. | 2. Определение оптимальных условий для коррекции недостатков познавательной деятельности. |
3. Совместная реализация коррекционно-развивающей программы (обучение приемам, подбор дидактических материалов) | 3. Контроль за эффективностью реализации программы, за динамикой развития ребенка. |
4. Совместное исследование и формирование личности ребенка. | 4. Подготовка ребенка к переходу в другие структуры. |
Работа с родителями ребенка-инвалида
Первый шаг в коррекционной работе – это помощь родителям побороть в
себе негативные эмоции, чувство безысходности, взглянуть фактам в лицо и стать активными участниками обучения, воспитания и развития собственного ребенка. «Не тот пропал, кто в беду попал, а тот пропал, кто духом пал».
Цель: сделать родителей союзниками готовыми к взаимовыгодному сотрудничеству в интересах психического и социального развития ребенка.
Задачи:
1. Помочь родителям в осознании истоков своей эмоциональной и интеллектуальной реакции по отношению к дефекту развития.
2. Подвести родителей к полному пониманию программы его обучения и реабилитации.
3. Привлечь родителей к активному участию и предоставление в их распоряжение способов оценки эффективности этого процесса на каждой его стадии.
Следует четко определять права родителей в отношении их сотрудничества со специалистами. Они имеют право:
¾ На время, необходимое для того, чтобы справиться с множеством горьких, противоречивых чувств, вызванных рождением необычного ребенка;
¾ На получение объективной медицинской, психологической, педагогической и иной информации о своём ребенке;
¾ На четкое понимание своей конкретной роли в удовлетворении специфических потребностей ребенка;
¾ На участие в разработке и реализации программы коррекционного обучения;
¾ На периодический контроль и оценку, планирование новых целей деятельности;
¾ На информацию о системах помощи общества для удовлетворения финансовых и, образовательных и социальных потребностей;
¾ На взаимодействие с другими родителями, имеющими схожие проблемы;
¾ На своё развитие как личности.
Этапы работы:
1. изучение особенностей семьи (знакомство, беседа, анкетирование, заключение договора);
2. консультирование (психологическая, педагогическая, информационная
помощь) цель: установление оптимальных взаимоотношений между членами семьи;
3. совместная реализация коррекционно-развивающей программы (обучение приемам, подбор дидактических материалов);
4. совместное исследование и формирование личности ребенка.
(увеличение активности родителей, оказание помощи и поддержке ребенка в будущем).
Воспитание и обучение ребенка инвалида на дому
Задачи:
1. Развитие навыков познавательной деятельности.
2. Стимулирование потребности в общении с окружающими людьми, формирование коммуникативных навыков.
3. Формирование культурного поведения, умения взаимодействовать со взрослым, в том числе выполнять его инструкции, достигать общих целей.
4. Развивать социально-бытовые ориентировки, навыки самообслуживания.
5. Освоение доступных простейших трудовых навыков.
Этапы работы:
1. Ознакомительный (знакомство с ребенком, поиск адекватного способа общения, первичное обследование);
Этот этап направлен на изучение уровня обучаемости и воспитуемости ребенка и включает следующие задачи:
¾ определение оптимальных условий для коррекции недостатков познавательной деятельности;
¾ разработка способов педагогического влияния на воспитанника (своеобразная политика «кнута» и «пряника»);
¾ выявление готовности ребенка к обучению, определение степени сформированности навыков, а также причин, вызывающих различные трудности.
2. Разработка и реализация индивидуальной коррекционной программы, (определение индивидуальной траектории развития ребенка с учетом дефекта и «зоны ближайшего развития»);
Компоненты программы:
- социальное развитие;
- навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки;
- физическое развитие и воспитание;
- формирование предметной и игровой деятельности;
- познавательное развитие;
- развитие речи;
- формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности.
Программы:
Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство», под редакцией
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР,
«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью», ,
3. Контроль за эффективностью реализации программы, за динамикой развития ребенка;
¾ Медико-психолого-педагогический консилиум в ДОУ (динамика и результаты работы, отчет специалистов);
¾ Анкетирование родителей;
Результаты нашей работы оцениваем по следующим критериям:
¾ Устойчивость психоэмоционального состояния ребенка и родителей;
¾ В достижении определенного уровня совместной деятельности;
¾ Уровень развития навыков общения, деятельности и познания.
4. Подготовка ребенка к переходу в другие структуры;
Цель: Сформировать у ребенка те качества и навыки, которые подготавливают их социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Школа: Формирование психологической готовности ребенка с особыми потребностями к переходу в школу, заключается в развитии интегративных психологических образований, которыми являются:
- психомоторика,
- речемыслительная деятельность,
- самоконтроль,
- коммуникация в форме сотрудничества.
Традиционные мероприятия организуемые
для родителей и детей-инвалидов.
¾ «Круглый стол»
¾ Совместные досуги Театрализованные представления:
- 2006 г. «Как Царь-Федот невесту выбирал»
- 2007 г. «Волк и семеро козлят, на новый лад»
- 2008 г. «Бал на поляне сказок»
¾ Разработка консультаций, памяток в помощь родителям.
¾ Приглашаем на родительские конференции
- 2005 г. «Социально-нравственное воспитание дошкольников»
- 2006 г. «Особый ребенок-взгляд изнутри»
- 2007 г. «Детский сад – не за горами и школа»
- 2008 г. «Чудо, имя которому – детская книга»
- 2009 г. «Как увидеть одаренность у ребенка»
Главным результатом нашей работы является социализация ребенка-инвалида в обществе, успешная адаптация в новых условиях (детский сад, школа и т. д.)
Интегрировались в детские сады города 60 % детей (20 % в наше ДОУ);
Выехали за пределы города 8,3 % детей;
Поступили в специализированные образовательные учреждения ,3%
Пошли в школу 8,3 % детей;
Продолжают обучение на дому 25 % детей-инвалидов;
Из опыта работы в данном направлении нашими специалистами
выявлены ряд проблем:
1. Позднее начало педагогического воздействия (период с 0 до 3 лет «выпадает»)
2. Нехватка материально-технической базы (специальные пособия, игры, литература)
3. Нехватка квалифицированных кадров (тифло-педагогов, олигофрено-педагогов).
