Готовность ребенка к школе. Рекомендации родителям.
Педагог-психолог
МБОУ «Центр диагностики и консультирования»
Готовность ребенка к школе понятие комплексное, включающее все стороны развития ребенка:
1. Личностная готовность.
Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной роли – роли школьника, который имеет свои права и обязанности. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям и самому себе.
Готовым к школьному обучению с этой точки зрения является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (имеются ввиду атрибуты школьной жизни – портфель, учебники, тетради, пенал), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов.
К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.
2. Интеллектуальная готовность.
Развитие интеллектуальной готовности к школе предполагает:
· Дифференцированное (выборочное) восприятие;
· Аналитическое мышление (умение обобщать, выделять, группировать предметы по общим признакам, способность воспроизвести образец);
· Рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);
· Логическое запоминание;
· Интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
· Овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
· Развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций.
3. Социально-психологическая готовность.
Этот компонент включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми и учителем.
Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться.
Данный компонент предполагает развитие у детей потребностей в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы.
Самое главное, что дает обучение в первом классе – это не конкретная сумма знаний и умений, а умение учиться. Учиться не дома с родителями, которые подстраиваются под желания и настроения ребенка, а в школе, где ребенок – один из двадцати пяти учеников, которые должны четко выполнять указания учителя.
Родителям необходимо знать, что при привыкании детей к школе – трудности будут у всех детей. Процесс адаптации будет менее сложным у тех первоклассников, которые психологически готовы к школьному обучению. Процесс адаптации (привыкания) к школьному обучению у разных детей будет разным по продолжительности: от двух месяцев до полугода, у некоторых учащихся этот процесс может растянуться до года.
Безусловный долг родителей состоит в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий. Сюда входит и организация рабочего места, и уточнение распорядка дня (выделение времени на приготовление домашних заданий), и определение последовательности приготовления домашних заданий.
Ваша первостепенная задача в период привыкания ребенка к школе – это научить своего ребенка учиться, т. е. быть способным к волевым усилиям при приготовлении домашних заданий. Психологи рекомендуют: на первых порах родители должны присутствовать при приготовлении домашних заданий. Они должны подбадривать своего ребенка, объяснять и напоминать ему, если он чего-то не понял или забыл, но не подменять его деятельность своей деятельностью.
Медлительность, невнимательность, и неаккуратность являются частыми причинами первых неудач ребенка. Последовательные, доброжелательные занятия дома помогут исправить положение. Обязательно должно быть отмечено старание ребенка и высказана уверенность, что учеба наладится.
Психологи рекомендуют: ни в коем случае не давать дополнительных домашних заданий, кроме тех, которые дали в школе. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Можно предложить проверить ее, и исправить ошибки, но переписывать не надо.
Повторное выполнение уже сделанного пусть с ошибками задания воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в сои силы.
Рекомендуется также не ругать ребенка за исправления. Даже если от них получается «грязь». Самоисправления – это первая форма самоконтроля.
Помните также о том, что первая учительница – безусловный авторитет для младшего школьника, поэтому не стоит критиковать учителя, даже если вы с чем-то не согласны. Именно сомнения в действиях учителя вызывают у многих детей охлаждение к школе. Если Вас что-то не устраивает в действиях учителя – поговорите с ним наедине и не обсуждайте это в присутствии ребенка.
Так же не следует делать трагедии из «двойки», не надо слишком восторгаться «пятерками». Ребенок приходит в школу не за «пятерками», а за знаниями. Отметки – это плата за выполненную работу. Это вехи, указывающие, какой участок пути пройден благополучно, а где остались недоработки. И каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право на ошибки!
Чрезмерное увлечение родителей отметками приводит к тому, что у детей появляется так называемая отметочная психология. Ее девиз «Пятерка – любой ценой». В ход идет выпрашивание. Вместо творческого отношения к учебному материалу начинается зубрежка, списывание, подгонка под ответ.
Одна из распространенных родительских жалоб «Мой ребенок не любит учиться». Чаще всего она появляется к концу начальной школы. Психолог не может дать готовых рецептов на все случаи, в каждом конкретном – нужно разбираться и анализировать сложившуюся ситуацию. Но чаще всего есть три причины нежелания учиться – не сложились отношения с учительницей, частый неуспех в учебе и трудности в общении с одноклассниками.
Поэтому, не следует подрывать авторитет учителя неосторожными замечаниями. Если это произошло, необходимо срочно авторитет восстанавливать, даже если вас что-то не устраивает.
Школа – это не только уроки. Ей придают привлекательность и кружки, и секции. К сожалению, когда ребенок неважно учиться, родители порой решают: «нечего ему тратить время на занятия в кружках. Пусть лучше больше занимается». Таким образом, детская жизнь обедняется. Не используется один из важных рычагов воспитания положительного отношения к школе.
Необходимо помнить, что школа в сознании ребенка всегда ассоциируется с отрицательными переживаниями: то его ругает учительница за невнимательность, то родители – за оценки. Выход только один – перестать замечать неудачи, сосредоточить все внимание на школьных, которые есть. Не следует сравнивать своего ребенка с более успешными одноклассниками. Необходимо сравнивать только достижения своего ребенка.
Подчас подлинной причиной родительских тревог оказываются трудности в общении со сверстниками. В каждом детском коллективе есть дети популярные и не очень. Дети, которых отвергают одноклассники - это любимчик учителя, прилипала (навязчивый), шут, озлобленный (агрессивный), застенчивый, ребенок необычной внешности.
Частый источник напряженности ребят к школе – взаимоотношения со сверстниками. Неприятно каждый день приходить в класс, где у тебя нет ни одного настоящего друга, еще хуже, когда тебя дразнят или не замечают. И в этом случае вы можете помочь своему сыну или дочери. Почаще приглашайте одноклассников ребенка к себе домой. Совместные игры, развлечения сближают детей, порождают симпатию.
Итак, нарушения в личностном развитии детей, которые влияют на взаимоотношения с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками:
1. Замкнутость – нарушение, проявляющееся в сужении круга общения, уменьшении возможностей эмоционального контакта с окружающими людьми, возрастании трудности установления новых социальных отношений. Причины – длительный стресс (развод родителей), недостаток эмоционального общений (длительное пребывание в больнице или ситуация), когда ребенок является в семье нежданным нежелательным), индивидуальные патологические особенности эмоциональной сферы (инертность психических процессов). Замкнутый ребенок приспосабливается жить в одиночестве: выглядит хмурым и недовольным. Жизнь в одиночестве существенно деформирует личность ребенка. Замкнутость качественно отличается как от стеснительности, так и от стеснительности. Стеснительность является следствием несформированности социальной компетентности. Ее коррекция заключается в обучении ребенка навыкам общения, умению воспринимать и понимать поведение другого человека.
В отличие от аутизма, как крайней формы отчуждения, выражающей в уходе от контактов с окружающей действительностью, замкнутость не является патологическим явлением и может быть устранена психологом, а не психиатром. Замкнутость оставляет некоторую возможность «разбиения скорлупы», в которую попал ребенок. Коррекция здесь может занять большее количество времени, чем при устранении других нарушений.
2. Агрессивность (гнев) - нарушение, которое также проявляется в неумении устанавливать взаимоотношения со сверстниками. Это нарушение чаще всего берет свое начало из конкретной ситуации. Условиями «перерастания» реакции гнева в нарушение являются:
- постоянное агрессивное поведение родителей, которым подражает ребенок и «заражается» их агрессивностью. Это обусловлено тем, что система эмоциональной саморегуляции строится по типу эмоциональной саморегуляции его родителей,
- проявление нелюбви к ребенку, формирование у него ощущения беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира, унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей,
- длительные и частные переживания ребенка, источником которых являются родители или какие-либо обстоятельства.
3. В настоящее время все больше появляется детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Основными проявлениями СДВГ являются: избыточная двигательная активность, импульсивность, чрезмерная болтливость, суетливость, неспособность усидеть на одном месте, нарушения внимания (забывчивость, неумение сосредоточиться, неумение слушать, частой потерей личных вещей), несформированность мелкой моторики (это проявляется в неумении завязывать шнурки, застегивать пуговицы, использовать иголку и ножницы). Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является цикличность. Дети с синдромом СДВГ могут продуктивно работать в течение 5-15 минут, а затем 3-7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок отвлекается и не реагирует на педагога. Затем умственная деятельность восстанавливается и ребенок готов к работе в течение 5-15 минут. Они имеют как бы «мерцающее» сознание. Могут «впадать» и «выпадать» из него, особенно при отсутствии двигательной стимуляцииТакие дети часто действуют не подумав, перебивают других, может встать без разрешения и выйти, не могут регулировать свои действия и подчиняться правилам. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность исчезает, а импульсивность и дефицит внимания сохраняются. Такие подростки пополняют ряды криминальных компаний, это дети с асоциальным поведением. Поставить диагноз и определить индивидуальную медикаментозную форму лечения может только врач. Психологической коррекцией могут заниматься психологи и дефектологи. Результаты работы специалистов появятся не скоро. Лечение может занять месяцы, а в некоторых случаях годы. Поэтому нужно обращаться вовремя к специалистам, желательно в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Для того чтобы Вы могли еще раз объективно оценить подготовленность ребенка к школе, предлагаю вам тест.
Тест: «Готов ли ребенок к школе?»
1. Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
2. Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться и он много узнает?
3. Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким – либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут? (например, собирать конструктор).
4. Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5. Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче, чем из 5 предложений?
6. Может ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
7. Умеет ли он изменять существительные по числам?
8. Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам?
9. Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10. Может ли он решать простые задания на вычитание или прибавление единицы?
11. Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
12. Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
13. Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
14. Может ли он собрать разрезную картинку из 5 частей за 1 минуту?
15. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
16. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» - помидор, морковь, лук)?
17. Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику и т. д.?
18. Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет:
15-18 баллов – можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;
10-14 баллов – Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;
Меньше – 9 почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!
10 заповедей для папы и мамы будущего первоклассника.
1. Начинайте забывать о том, что Ваш ребенок маленький.
Давайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы даже можем доверить тебе (вымыть пол, вынести ведро, вытереть пыль и т. д.)
2. Определить общие интересы.
Это могут быть как познавательные интересы (любимые мультфильмы, сказки, игры), так и жизненные ( обсуждение семейных проблем).
3. Приобщайте ребенка к экономическим проблемам семьи.
Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете (например, дайте ему деньги на хлеб или на мороженое, комментируя сумму на тот или другой продукт). Ставьте в известность об отсутствии денег в семье, старайтесь ходить в магазин вместе.
4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка в присутствии посторонних.
Уважайте чувства и мнения ребенка. На жалобы со стороны окружающих, даже учителя или воспитателя отвечайте: «Спасибо, мы обязательно поговорим на эту тему дома».
5. Научите ребенка делиться своими проблемами
Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие со сверстниками и взрослыми. Искренне интересуйтесь его мнением, только так Вы сможете сформировать у него правильную жизненную позицию.
6. Постоянно говорите с ребенком.
Развитие речи – залог хорошей учебы. Были в цирке, кино – пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребенок чувствовал, что Вам действительно интересно.
7. Отвечайте на каждый вопрос ребенка.
Только в этом случае познавательный интерес никогда не иссякнет.
8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами ребенка.
Видеть мир глазами другого – основа для взаимопонимания.
9. Чаще хвалите восхищайтесь Вашим малышом.
На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте: «Получится обязательно, нужно еще несколько раз попробовать». Формируйте высокий уровень притязаний. И сами верьте, что Ваш ребенок может все, нужно только чуть - чуть ему помочь. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей.
10. Не стройте Ваши взаимоотношения с ребенком на запретах.
Согласитесь, что они не всегда разумны. Всегда объясняйте причины, доводы Ваших требований, если возможно, предложите альтернативу. Уважение к ребенку сейчас – фундамент уважительного отношения к Вам в настоящем и будущем.
Помните о том, что зачастую детские неудачи оказываются следствием родительских неудовольствий и разочарований. Это случается там, где родительские требования основаны не на понимании и учете реальных возможностей ребенка, а на неких абстрактных представлениях об идеальном ребенке. А крах родительских надежд неминуемо становится для детей источником страданий, неудач, потери уверенности в родительской любви, а значит, и уверенности в себе. Причиной детских неудач часто становятся завышенные требования родителей, из-за которых отношения с ребенком строятся по формуле известной песенки: «Если я тебя придумала, стань таким, как я хочу». Нормальный ребенок естественно протестует против того, что любовь родителей адресована не ему лично, а некому идеалу, на которого ребенок не похож и не хочет походить. Детский протест отливается в такие формы, как капризы, упрямство, грубость, а также замкнутость, отчужденность, уход в себя. Поэтому необходимо любить детей такими, какие они есть.
«Я люблю тебя таким, какой ты есть. Но я не люблю разбросанные вещи (вранье, драки, грязь, исправления в твоих тетрадях). Давай, попробуем не любить это вместе!» - такова формула родительских любви, принимающей ребенка в его уникальности и неповторимости, но не закрывающей глаза на детские недостатки.
