Программа кружка
«КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА»
Программа рассчитана на детей 13-15 лет
Срок реализации программы: гг
Автор программы: , учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы «Комплексный анализ текста» в образовательный процесс.
Компетентностный подход к обучению русскому языку требует формирования коммуникативной, языковой и культурологической компетенции. Коммуникативная компетенция предусматривает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся. Это потребовало усиления практической направленности преподавания русского языка и литературы. Идея личностно-ориентированного и конгнитивно – коммуникативного обучения позволила использовать опыт ученика, интегрировать знания. Кружок по русскому языку для 7 – 9 классов “Комплексный анализ текста”, объединяющий подготовку по русскому языку, культуре речи и литературе, даёт возможность каждому ученику реализовать свои возможности и коммуникативные способности, развить готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству, является частью предпрофильной подготовки.
· Актуальность. Изменения в жизни, гуманизация общества предъявляют определённые требования к молодому специалисту, активному члену общества. И в первую очередь это свободное владение русским языком, как его устной формой, так и письменной. В связи с этим возникла необходимость углубления знаний по русскому языку. Особое внимание уделяется созданию условий для развития личности ребёнка, развитию мотивации к познанию. Актуальность данной программы обусловлена необходимостью формирования ключевых компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности образовательной области “Филология”, адаптации учеников к новой форме государственной итоговой аттестации в 9 классе, гармоничным сочетанием урочной и внеурочной деятельности.
· Программа имеет практическую направленность.
· Связь с уже существующими по данному направлению программами. Вид программы. Данная программа модифицирована, составлена на основе учебно-методического комплекта по русскому языку для 5-9 классов ОУ под редакцией , . Программа является элементом раннего предпрофильного обучения. Особенностью программы кружка “Комплексный анализ текста” является опора на языковое чутьё учащихся, целенаправленное формирование коммуникативной компетенции, подготовка к ГИА в новой форме.
· Новизна. Программа кружка “Комплексный анализ текста” предусматривает применение различных современных технологий обучения и воспитания: “Личностно-ориентированное развивающее обучение” , методики , “Сотрудничество в обучении” В. Дьяченко, технологии развивающего обучения - , проблемное и модульное обучение, тест-технологии. Индивидуальные консультации и применение современных технологий позволяет уделить особое внимание и оказать помощь воспитанникам, требующим развития по индивидуальной траектории. Перевод обучения в сферу сотрудничества обеспечивает развитие и саморазвитие личности обучающегося, исходя из выявления его индивидуальных особенностей, а также предоставляет возможность каждому, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, реализовать себя в познании, учебной деятельности. Успех данной программы определяется именно сотворчеством, сотрудничеством обучающихся друг с другом, с наставником.
2. Цель и задачи программы
Цель – систематизировать знания школьников, соединить деятельность по закреплению практических навыков грамотного письма и речевому развитию при работе с текстом.
Задачи:
- Обучающие – формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности образовательной области “Филология”; формирование практической грамотности, языковой и речевой компетенции обучающихся; Развивающие – развитие мотивации личности к познанию через создание условий для развития ребёнка; адаптация учеников к новой форме государственной итоговой аттестации, обеспечение эмоционального благополучия ученика. Воспитательные - формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка;
3. Отличительные особенности программы
Программа включает повторение и систематизацию знаний из разных областей русского языка и литературы, практические занятия по комплексному анализу текста. В процессе обучения используется пособие “Русский язык. Комплексный анализ текста. 7 – 9 классы” , “Русский язык. Тесты” . Занятия сопровождаются дидактическими материалами – текстами из произведений русской литературы, подобранными учениками самостоятельно и при помощи учителя. Тексты подбираются так, чтобы в них легко можно было найти именно те свойства речи, которые изучаются в данном разделе. К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. Выполняя конкретные задания, школьники учатся анализировать текст. Система заданий для анализа включает вопросы по орфографии и пунктуации, при ответе на которые ученик использует знания, полученные на уроках русского языка и литературы. Задания предусматривают систематизацию имеющихся знаний, их переосмысление, а также усвоение нового материала. Преимуществом этого вида работы с текстом заключается в том, что при комплексным анализе текста школьник учится наблюдать за словом, за мыслью автора, а научившись осмысленно читать чужой текст и комментировать авторские приемы, развивает и собственные навыки создания связных текстов. Учет опыта учеников и опора на их познавательные способности на занятиях курса “Комплексный анализ текста” являются необходимыми условиями для эффективного формирования компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности образовательной области “Филология” и делают процесс обучения полезным и увлекательным.
Программа рассчитана на 3 года. Начиная с 7 класса, идет пошаговая подготовка к новой форме государственной итоговой аттестации в 9 классе.
4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.
Программа рассчитана на детейлет.
Основой работы кружка по русскому языка является принцип добровольности. Кружок могут посещать учащиеся 7-9 классов.
Оптимальное количество для занятий в кружке - от 10 до 15 учащихся.
Работа кружка начинается в октябре, а завершается в мае. В течение года кружковые занятия проходят параллельно с другими формами внеклассной работы по русскому языку, в подготовке и проведении которых активное участие должны принимать члены кружка. Предложенная система занятий рассчитана на 198 часов: по 2 часа в неделю в каждом классе в течение 3-х лет обучения: 7кл. – 66 часов, 8кл. – 66 часов, 9кл. – 66 часов.
Основная форма обучения - учебное занятие. Место проведения - учебный кабинет. Занятия проводятся во время, свободное от школьных занятий. Программа мобильна, формы и режим работы могут меняться в зависимости от потребностей обучающихся.
Прогнозируемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
- усвоить основные базовые знания по русскому языку и литературе; ключевые понятия литературы и русского языка; литературные нормы: орфоэпические, грамматические, синтаксические, лексические и лексико-фразеологические, стилистические;
-улучшить качество письменной и устной речи;
-успешно выступать на олимпиадах различного уровня;
- успешно сдать выпускные экзамены.
Способы проверки – срезы знаний, успешная сдача выпускных экзаменов.
Учебно-тематический план
Первый год обучения (7 класс).
Учебно-тематический план.
№ | Тема | К-во часов | Теор. | Практ. | Срезы |
1. | Что такое слово. Слово как единица языка и как словесное высказывание | 6 | 2 | 4 | |
2. | Богатство лексики русского языка. Способы определения значения слов. | 6 | 2 | 4 | |
3. | Фразеологизмы | 6 | 2 | 4 | |
4. | Прямое и переносное значение слова. Эпитет. Сравнение. Аллегория. | 6 | 2 | 4 | |
5. | Текст. | 10 | 2 | 7 | 1 |
6. | Формы словесного выражения | 6 | 2 | 4 | |
7. | Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. | 6 | 2 | 4 | |
8. | Литературное эпическое произведение | 6 | 2 | 4 | |
9. | Литературное лирическое произведение | 6 | 2 | 4 | |
10. | Употребление языковых средств | 8 | 2 | 5 | 1 |
Всего | 66 | 20 | 44 | 2 |
Содержание Программы
Что такое слово. Слово как единица языка и как словесное высказывание. Сведения о происхождении слов.
Богатство лексики русского языка. Способы определения значения слов. Употребление многозначных слов в произведениях художественной литературы. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Синонимы, их роль в художественном произведении. Контекстные синонимы. Антонимы, их роль в художественном произведении. Контекстные антонимы. Неологизмы, архаизмы, их роль в художественном произведении.
Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску. Работа с толковыми словарями.
Прямое и переносное значение слова. Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Текст. Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте.
Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
Литературное эпическое произведение. Произведение, созданное писателем Эпические, лирические и драматические произведения.
Литературное лирическое произведение: произведение, в котором главное – выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.
Употребление языковых средств. Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Второй год обучения (8 класс).
Учебно-тематический план.
№ | Тема | К-во часов | Теор. | Практ. | Срезы |
1. | Текст. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте. | 9 | 2 | 7 | |
2 | Формы словесного выражения | 9 | 2 | 7 | |
3. | Роды, виды и жанры литературы | 9 | 2 | 6 | 1 |
4. | Эпическое произведение | 7 | 2 | 5 | |
5. | Лирическое произведение | 7 | 2 | 5 | |
6. | Драматическое произведение | 7 | 2 | 5 | |
7. | Средства языка художественной литературы | 9 | 2 | 7 | |
8. | Средства художественной выразительности | 9 | 2 | 6 | 1 |
Всего | 66 | 16 | 48 | 2 |
Содержание Программы
Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте.
Формы словесного выражения. Устная и письменная форма словесного выражения. Изображение разговорного языка в художественном произведении.
Роды, виды и жанры литературы. Понятие рода, вида и жанра
Эпическое произведение, его особенности. Что такое эпическое произведение. Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя в сюжете произведения. Герой произведения и автор произведения. Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалоги монолог в эпическом произведении.
Лирическое произведение, его особенности. Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Рифма: её смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Драматическое произведение, его особенности. Что такое драматическое произведение. Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Сюжет драматического произведения.
Средства языка художественной литературы.
Средства художественной выразительности. Понятие о средствах художественной изобразительности. Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, антитеза. Употребление средств изобразительности в произведениях художественной литературы.
Третий год обучения (9 класс).
Учебно-тематический план.
№ | Тема | К-во часов | Теор. | Практ. | Срезы |
1. | Средства языка художественной литературы | 8 | 2 | 6 | |
2. | Семантика фонетических средств языка. | 8 | 2 | 6 | |
3. | Семантика словообразования | 8 | 2 | 6 | |
4. | Значение средств лексики | 8 | 2 | 8 | |
5. | Значение средств художественной изобразительности | 10 | 2 | 7 | 1 |
6. | Значение изобразительных средств синтаксиса | 10 | 2 | 8 | |
7. | Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения | 10 | 2 | 7 | 1 |
8. | Роль литературы в развитии общества | 4 | 2 | 2 | |
Всего | 66 | 16 | 48 | 2 |
Содержание Программы
Средства языка художественной литературы. Многообразие языковых средств и их значение.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышение и понижение голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов.
Значение средств художественной изобразительности. Употребление переносного значения слов – тропов. Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя. Сравнение и параллелизм, развёрнутое сравнение, их роль в произведении. Олицетворение и стиль писателя. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности. Гипербола. Парадокс, алогизм, их роль в произведении. Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.
Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса, парцелляции.
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения. Художественный образ. Художественная действительность. Словесная форма выражения художественного содержания. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.
Роль литературы в развитии общества и в жизни личности. Нравственные проблемы в произведениях литературы.
Ресурсное обеспечение реализации Программы:
· Кадровое – педагог дополнительного образования с филологическим образованием;
· Материально-техническое - учебная аудитория для проведения занятий, библиотека, ПК с мультимедийным проектором и экраном, принтер, наличие выхода в Internet;
· Информационно-методическое – методические пособия по русскому языку, тексты художественной литературы, Интернет.
Список литературы
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса
1. ЛЬВОВ. В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под ред. , /, , и др. – М.:Дрофа, 2003. – 240с. – (Библиотека учителя. Русский язык)
2. МАЛЮШКИН анализ текста. (рабочая тетрадь 9 класс) – Творческий центр. Москва – 2007 г.
3. Русский язык. Тесты.\ Авт.- сост. . – М.:Дрофа, 2009. – 235с.
4. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. .- М.: Дрофа, 200с.
5. ЕГОРОВА разработки по русскому языку: 9 класс. Универсальное пособие.- М.: ВАКО, 200с.(В помощь школьному учителю).
6. ИВАНОВА вопросы орфографии. - М., 1982.
7. ВАЛГИНА вопросы пунктуации. - М., 1983.
8. НОВИКОВ текст и его анализ - М., 1988.
Литература, рекомендуемая для учащихся
1. МАЛЮШКИН анализ текста. (рабочая тетрадь 9 класс) – Творческий центр. Москва – 2007 г.
2. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. .- М.: Дрофа, 200с.
3. Русский язык. Тесты.\ Авт.- сост. . – М.:Дрофа, 2009. – 235с.
