Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт гуманитарных наук
Кафедра русского языка и общего языкознания
Словообразование и морфемика в академической грамматике русского языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Магистратура
по направлению 050100 - «Педагогическое образование»
Профиль подготовки – «Русский язык и литература»
Лекции - 12 часов,
Практические занятия - 12 часов
Самостоятельная работа – 57 часов
Всего – 108 часов
Москва
Составитель:
кандидат филологических наук, доцент
Заведующий кафедрой:
доктор филологических наук, профессор
ЧАСТЬ I. МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Словообразование и морфемика в академической грамматике русского языка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс “Словообразование и морфемика в академической грамматике русского языка” адресован студентам-магистрантам первого года обучения филологических специальностей педагогических университетов.
Цель курса: последовательное изучение современного состояния словообразовательной и морфемной систем русского языка, осуществляемое в единстве структурного, семантического, функционального, нормативного подходов.
Задачи курса:
- познакомить с содержанием включенных в программу вопросов, с направлениями в изучении тех или иных проблем морфемики и словообразования;
- сформировать базовый понятийный аппарат морфемики и словообразования;
- выработать умения соотносить знания по морфемике и словообразованию со знаниями по другим разделам учебной дисциплины;
- сформировать навыки самостоятельной работы с учебной, научной и справочной литературой;
- стимулировать и активизировать научно-исследовательскую деятельность будущих учителей русского языка.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Морфемика и словообразование являются важными звеньями языковой системы, связывающими лексику с грамматикой.
С одной стороны, словообразование служит пополнению лексического состава языка новыми словами, создаваемыми на базе уже существующих слов, формированию лексического значения мотивированного слова, часто также группировке слов в лексические разряды (например, разряды слов со значением лица, с собирательным значением большей частью состоят из мотивированных слов). А поскольку мотивированных слов в языке подавляющее большинство, словообразование является и важным ключом к лексике языка в процессе ее усвоения, к пониманию значения новых слов: словообразовательная структура слова (формант в сочетании с мотивирующей частью) всегда в той или иной мере указывает на его лексическое значение.
С другой же стороны, морфемные и словообразовательные средства служат отнесению мотивированных слов к определенным грамматическим классам, разрядам: например, словообразовательные префиксы активно участвуют в формировании разряда глаголов совершенного вида; суффиксы существительных относят мотивированное слово к определенному роду и типу склонения; суффиксы притяжательных прилагательных связаны с отнесением прилагательного к особому типу склонения и др.
И в словообразовании, и в морфологии мы имеем дело с морфемами, поскольку и словообразовательные, и грамматические (морфологические) значения слов выражаются чаще всего аффиксами. Морфемный строй языка – его морфемика – охватывает, таким образом, морфологию и словообразование.
Следовательно, без учета морфемных и словообразовательных средств невозможно понимание многих процессов и явлений в лексике, грамматике, а значит и в области теории высказывания в целом.
В программе разведены сведения по морфемике и собственно словообразованию (деривации). В морфемике язык предстает как статическая структура, а в словообразовании – как динамическая. Отдельные понятия морфемики как системы шире словообразовательного аспекта, например, функциональные типы морфем – формообразующие (словоизменительные) и словообразовательные морфемы. Если первые изучаются в морфологии, то вторые – преимущественно в словообразовании. Членимость основы шире понятия мотивированности (производности), а выявлению морфемного состава слова предшествует установление его словообразовательных связей. Различаются эти разделы и методами анализа – морфемным и словообразовательным.
При освещении теории соблюдается принцип совмещения традиционного и современного истолкования языковых явлений. Особое внимание обращено на вопросы, которые не получили в русистике однозначного решения.
Возрастающая роль разговорной формы литературного языка и устных форм общения является основанием для включения в рамки курса ряда проблем из области стилистического и окказионального словообразования. Обращение к возможностям словообразовательных средств передавать экспрессивную и эмоциональную информацию в процессе речевой деятельности представляется актуальным в аспекте соотношения лингвистического и экстралингвистического в осуществлении процесса общения.
Для разделов "Морфемика" и "Словообразование" характерен многоаспектный подход к лингвистическим единицам, что позволяет выявить их взаимосвязь и переходность. Это дает возможность показать нормативность языковых явлений и тенденции их развития, а также особенности функционирования в различных социолингвистических условиях.
Текущий контроль качества усвоения знаний
Проверка качества усвоения знаний проводится не только в устной, но и в письменной форме; в виде разных по форме и объему письменных работ, а также контрольной работы, являющейся формой промежуточной аттестации.
Итоговая аттестация
Курс завершается экзаменом, на котором проверяются теоретические знания в области морфемики и словообразования русского языка и практические навыки морфемного и словообразовательного анализа.
Рекомендуемое планирование часов по курсу «Словообразование и морфемика в академической грамматике русского языка»
Самостоятельная работа | 57 |
Количество часов, отводимых на лекционные занятия | 12 |
Количество часов, отводимых на практические занятия | 12 |
Всего часов на изучение курса | 108 |
Основное содержание курса
МОРФЕМИКА
Морфемика как лингвистическая дисциплина, изучающая систему морфем языка (типы морфем, их строение, сочетаемость) и морфемную структуру слова. Морфемика в системе лингвистических дисциплин; соотношение морфемики с фонологией, морфонологией, словообразованием, морфологией и другими разделами языкознания.
Морфема как главный объект морфемики. Знаковая природа морфемы. Морфема как двуплановая уровневая единица; отличие морфемы от других уровневых единиц языка – фонемы, слова, предложения.
План выражения морфемы. Материально выраженные и нулевые морфемы, критерии установления нулевых морфем. Морф как реализация морфемы в речи. Парадигматическое устройство морфемы; разграничение алломорфов и вариантов морфемы. Трудности установления позиционного распределения некоторых морфов и объединения их в одну морфему. Морфы, не объединяемые в одну морфему. Морфы – синонимы, в которых отсутствует формальная общность; морфы – омонимы, не обладающие тождественным значением.
План содержания морфемы. Функциональная значимость морфемы и типы языковых значений, передаваемых морфемами.
Классы морфем. Классификация морфем по признаку обязательности – необязательности: корни и аффиксы. Типы корней: свободные, связанные. Классификация аффиксальных морфем по функции: морфемы формообразующие (словоизменительные) и словообразовательные. Классификация аффиксов по месту в слове: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии. Вопросы, связанные с выделением интерфиксов; широкое и узкое понимание интерфикса. Основа и флексия. Традиционное понимание основы как части словоформы без флексии и формообразующего аффикса. Основа слова и основа словоформы. Положение флексии в словоформе. Основы прерывистые и непрерывистые.
Вопрос о степени членимости основы слова. Степени членимости при двусторонней сопоставимости. Степени членимости при односторонней сопоставимости.
Исторические изменения в морфемной структуре русского слова. Диахронические и синхронные составляющие слова с точки зрения его морфемного членения. Опрощение – появление новых корней. Переразложение – появление новых аффиксов. Усложнение – превращение нечленимой основы в членимую.
Морфемный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления. Определение части речи анализируемого слова. Членение словоформы и членение основы слова. Определение степени членимости. Характеристика морфем по обязательности – необязательности, функции, месту в слове. Сегментация текста, его разложение на конечные составляющие (морфы); идентификация морфемы: группировка морфов и критерии отнесения морфов к одной морфеме.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Словообразование как лингвистическая дисциплина, изучающая закономерности образования вторичных единиц номинации – мотивированных (производных) слов – и устанавливающая номинативные структуры этих единиц. Место словообразования в системе лингвистических дисциплин и положение словообразования в системе языка; соотношение словообразования с грамматикой и лексикой, морфологией и морфемикой.
Словообразование синхронное и историческое.
Словообразовательная пара: мотивирующее (производящее) слово и мотивированное (производное). Понятие словообразовательной мотивированности (производности, выводимости).
Понятие мотивированной, немотивированной и мотивирующей основы. Членимость и мотивированность (производность). Показатели отношений мотивированности.
Основные виды словообразовательной мотивации. Непосредственная и опосредованная мотивация. Единственные и неединственные мотивации; слова, относящиеся одновременно к одному или нескольким способам словообразования.
Семантические типы соотносительности мотивированных и мотивирующих единиц. Полное вхождение значения мотивирующего слова в мотивированное: прямая, переносная и периферийная мотивированность. Частичное вхождение значения мотивирующего слова с мотивированное: косвенная, метафорическая и ассоциативная мотивированность.
Словообразовательная структура слова: способность мотивированной единицы распадаться на мотивирующую часть (основу) и словообразовательный формант.
Типология словообразовательных отношений между словами.
Словообразовательная цепочка, ступени мотивированности.
Словообразовательное гнездо. Гнездо как объединение слов на основе общности корня. Строение гнезда. Ступенчатый принцип развертывания гнезда.
Словообразовательный тип. Классификация словообразовательных типов по грамматическому соотношению мотивирующего и мотивированного слов (траспозиционные и нетранспозиционные типы), характеру деривации (типы лексической, синтаксической и компрессивной деривации) и виду словообразовательного значения (модификационные и мутационные типы; вопрос о словообразовательных типах, характеризующихся отношениями семантической эквивалентности между мотивирующим и мотивированным словами). Морфонологические и семантические образцы в рамках словообразовательного типа. Регулярные – нерегулярные, продуктивные – непродуктивные словообразовательные типы.
Способ словообразования. Проблема разграничения способов синхронного словообразования. Русский язык как язык с разветвленной системой способов и средств образования мотивированных слов.
Несмешанные (простые, чистые) способы словообразования: суффиксация (в том числе нулевая), префиксация, постфиксация, субстантивация прилагательных и причастий, сложение (чистое сложение), сращение, аббревиация.
Смешанные способы словообразования: префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный, суффиксально-сложный, префиксально-сложный, префиксально-суффиксально-сложный, сращение в сочетании с суффиксацией.
Словообразование основных частей речи (продуктивные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий).
Морфонологические явления в словообразовании. Морфонологические преобразования мотивирующей основы в структуре мотивированного слова: чередование, мена ударения, усечение, наращение, совмещение морфов.
Узуальное и окказиональное словообразование. Термин «окказионализм» в широком и узком понимании. Специфика способов окказионального словообразования ().
Словообразовательный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления. Определение части речи анализируемого слова, его отношения к словообразовательной мотивированности (мотивированное-немотивированное слово). Выявление средств, с помощью которых образовано слово, их экспрессивная, стилевая характеристика. Определение характера мотивированных отношений, характера словообразовательного значения, заключенного в аффиксе, характера морфонологических изменений в составе мотивировирующей основы (чередование звуков, усечение основы, совмещение морфов и др.). Определение типа и способа словообразования; степени мотивированности анализируемого слова.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа предполагает чтение и конспектирование рекомендуемой литературы, выступление с докладами, написание рефератов.
Основные понятия
Морфемика
Морфема, морф, алломорфы морфемы, варианты морфемы, словоформа, аффиксы (префикс, суффикс, постфикс, интерфикс, флексия), основа слова, основа словоформы, формальная (фонематическая) близость морфов, позиционное распределение морфов, свободные и связанные морфы и морфемы, формообразующие (словоизменительные) морфемы, словообразовательные морфемы, нулевые аффиксальные морфемы, унификс, супплетивные основы, опрощение, переразложение, усложнение, членимость.
Словообразование
Деривация, словообразовательная пара, мотивирующее слово, мотивированное слово, словообразовательная мотивация, мотивированная основа, немотивированная основа, показатели отношений мотивированности, непосредственная и опосредованная мотивация, единственная мотивация, неединственные мотивации, мотивирующая часть (основа), словообразовательный формант, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный тип, словообразовательное значение (общее и частное), способ словообразования, синтаксическая и лексическая деривация, морфонологические явления (чередование, мена ударения, усечение, наращение, совмещение морфов), окказионализмы.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ
1. Соотношение понятий "неологизм" и "окказионализм" в русской науке.
2. Психологические аспекты теории словообразования.
3. Словоупотребление в современной стихотворной речи (словообразовательный аспект).
4. Отношения мотивации между глаголом и существительным со значением действия.
5. Стилистически отмеченные способы русского словообразования.
6. Типы словообразовательной мотивированности.
7. Морфема и интерфикс.
8. Индивидуальное словообразование на базе имен собственных.
9. Структурно-семантические отношения в словообразовательной цепи и вопрос о потенциальных словах.
10. Окказиональные слова в языке современной периодики.
11. Заимствованный пласт современной русской лексики и особые правила его членения.
12. Морфотактика (морфосинтаксис) как раздел морфемики, изучающий принципы сочетаемости морфем.
13. Междусловное наложение (совмещение) в русском языке.
14. Типы опрощения.
15. Типология основ.
16. Словообразовательные процессы в общем жаргоне.
17. Словообразовательные процессы в молодежном жаргоне.
18. Словообразовательные окказионализмы в художественной литературе (в произведениях М. Цветаевой, С. Есенина, И. Северянина, А. Белого, М. Волошина, К. Бальмонта, В. Брюсова, В. Хлебникова, Н. Асеева и др. (на выбор учащегося).
По прохождении курса студенты-магистры должны усвоить теоретический материал в тех рамках, какие предполагаются данной программой, а также обладать следующими навыками:
n уметь ориентироваться в теоретических вопросах и, опираясь на них, находить наиболее эффективные решения лингвистических проблем;
n иметь четкое представление о типах членимости и типах мотивированности (производности) как явлениях градационных, не подгоняемых под ту или иную теорию, а занимающих свое место в системе;
n уметь объяснить функции той или иной словообразовательной единицы в тексте и языке в целом;
n уметь пользоваться существующими словарями русских морфем, словарями морфемного строения русских слов, а также справочной литературой по словообразованию и этимологии.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М., 2005.
2. Белоусов русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . – М., 1989.
3. Виноградов в его отношении к грамматике и лексике // Виноградов труды. Исследования по русской грамматике. М., 1975.
4. Виноградов современного словообразования // Там же.
5. Виноградова аспект русского словообразования. М., 1984.
6. Винокур по русскому словообразованию // Винокур работы по русскому языку. М., 1959.
7. Земская русский язык. Словообразование. М., 1973.
8. Земская как деятельность. М., 1992.
9. Краткая русская грамматика / Под ред. и М., 2001.
10. Кубрякова языковых значений. Семантика производного слова. М., 1981.
11. Немченко русский язык: Словообразование. М., 1984.
12. Русская грамматика / Под ред. М., 1980. Т.1.
13. Современный русский язык / Под ред. . Изд. 2. М., 1989 (раздел «Словообразование»).
14. Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания. М., 1977.
15. Улуханов словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. М., 1996.
Дополнительная
1. , , Щеболева русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2-х ч. М., 2001. Ч. 1.
2. , , Ширяев разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. М., 1981 (Часть II «Словообразование»).
3. Лопатин словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.
4. Лыков русская лексикология. Русское окказиональное слово. М., 1976.
5. Милославский словообразовательного синтеза. М., 1980.
6. Ширшов производности слов в русском языке // Филологические науки. – 1997. - № 5.
7. Янко-Триницкая в современном русском языке. М., 2001.
Словари
1. , Ефремова морфем русского языка. М., 1986.
2. Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. М., 1985.
3. Тихонов -орфографический словарь. М., 1996.
4. , , Шанская этимологический словарь русского языка. М., 1975 (и последующие издания).
Часть I I. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
Лекции: Х семестр - 12 часов по учебному плану
Семинары / практические занятия: Х семестр - 12 часов по учебному плану
Зачет – Х семестр
Всего: Х семестр - 108 час по учебному плану
57 часов самостоятельной работы
Требования к внутрисеместровой работе студентов
1. Посещение лекционных и практических занятий.
2. Выполнение плановых аудиторных и внеаудиторных письменных работ.
3. Выполнение упражнений по тематике практических занятий.
4. Участие в обсуждении вопросов на практических занятиях.
5. Изучение и конспектирование научных статей и монографий по тематике лекционных и практических занятий.
6. Составление итоговых тестов по морфемике и словообразованию.
Текущий контроль качества усвоения знаний
Проверка качества усвоения знаний проводится не только в устной, но и в письменной форме; в виде разных по форме и объему письменных работ, а также контрольной работы, являющейся формой промежуточной аттестации.
Дополнительные требования к студентам, отсутствующим на занятиях по уважительной/неуважительной причине
1. Собеседование с преподавателем по тематике пропущенных лекционных и практических занятий.
2. Конспектирование работ по морфемике и словообразованию.
3. Беседа с преподавателем по теме конспекта.
4. Обязательное выполнение двух аудиторных письменных работ.
5. Сдача зачета / экзамена в традиционной форме.
Требования к итоговым знаниям и умениям студентов
В результате изучения курса студенты должны усвоить:
ü основные понятия, характеризующие систему и структуру словообразовательного уровня (основные, минимальные, комплексные единицы; парадигматические, синтагматические отношения между единицами словообразования);
ü основные принципы классификации морфем современного русского языка (по значению, по функции, по формальному выражению);
ü основные тенденции развития словообразовательной системы русского языка.
В результате изучения курса студенты должны приобрести навыки
ü морфемного анализа,
ü словообразовательного анализа,
ü этимологического анализа.
Итоговая аттестация
Курс завершается зачетом, на котором проверяются теоретические знания в области морфемики и словообразования русского языка и практические навыки морфемного и словообразовательного анализа.
Требования к конспекту
1. Конспект состоит из введения, основной части, заключения.
2. Во введении (1 стр.) формулируется проблематика вопроса, кратко пересказывается содержание конспектируемой монографии, статьи, главы из книги.
3. В основной части излагаются «ключевые моменты» конспектируемой монографии, статьи, главы из книги, приводятся примеры.
4. В заключении (1,5 стр.) подводятся итоги и еще раз тезисно перечисляются основные положения конспекта.
5. Объем работы – не менее 5 печатных страниц.
ТЕМА 1
Проблематика
1. Морфемика как лингвистическая дисциплина, изучающая систему морфем языка (типы морфем, их строение, сочетаемость) и морфемную структуру слова.
2. Морфема как главный объект морфемики.
3. План выражения морфемы.
4. План содержания морфемы.
Ключевые термины
Морфема, морф, алломорфы морфемы, варианты морфемы, словоформа, основа слова, основа словоформы, формальная (фонематическая) близость морфов, позиционное распределение морфов.
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (1 час)
1. Морфемика в системе лингвистических дисциплин; соотношение морфемики с фонологией, морфонологией, словообразованием, морфологией и другими разделами языкознания.
2. Знаковая природа морфемы. Морфема как двуплановая уровневая единица; отличие морфемы от других уровневых единиц языка – фонемы, слова, предложения.
3. Материально выраженные и нулевые морфемы, критерии установления нулевых морфем. Морф как реализация морфемы в речи. Парадигматическое устройство морфемы; разграничение алломорфов и вариантов морфемы.
4. Трудности установления позиционного распределения некоторых морфов и объединения их в одну морфему. Морфы, не объединяемые в одну морфему. Морфы – синонимы, в которых отсутствует формальная общность; морфы – омонимы, не обладающие тождественным значением.
5. Функциональная значимость морфемы и типы языковых значений, передаваемых морфемами.
Практическое занятие (1 час)
1. Приведите примеры парадигматических отношений на разных языковых уровнях.
2. Объясните значение терминов «фонема», «морфема», «лексема», «семема».
3. Что такое формальная (фонематическая) близость морфов? Приведите примеры.
4. Каковы методика выделения морфем в структуре слова? Приведите пример.
5. Определите особенности окончаний данных слов (раздаточный материал).
6. Определите морфемную структуру данных словоформ (раздаточный материал).
7. Произведите морфемный анализ словоформ с учетом звукового значения йотированных букв, обозначающих два звука (раздаточный материал).
8. Имеют ли данные слова формально выраженный суффикс, нулевой суффикс или вообще не имеют суффикса (раздаточный материал)?
Обязательная литература
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М.: Институт русского языка им. РАН, 2005. – 784 с.
2. Белоусов. русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . – М.: Русский язык, 1989. – 639 с.
3. Земская русский язык. Словообразование: учебное пособие / . – 3 изд. – М.: Флинта, 2006. – 328 с.
4. Карпов русский язык. Словообразование. Морфология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 192 с.
5. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. . – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 686 с.
6. Немченко русский язык. Морфемика и словообразование / . – 2 изд. – Н. Новгород: Высшая школа, 1994. – 255 с.
7. Николина современного русского языка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , . – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 160 с.
Дополнительная литература
1. Лопатин словообразовательная морфемика: проблемы и принципы описания / . – М.: Наука, 1977. – 315 с.
2. Тихонов словарь русского языка: В 2-х тт. / . – 2 изд. – М.: Русский язык, 1990. – 1742 с.
3. Тихонов -орфографический словарь / . – М.: АСТ», 2004. – 704 с.
4. Янко-Триницкая в современном русском языке / -Триницкая. – М.: Издательство «Индрик», 2001. – 504 с.
ТЕМА 2
Проблематика
1. Классы морфем.
2. Основа и флексия.
3. Морфемы формообразующие (словоизменительные) и словообразовательные.
Ключевые термины
Аффиксы (префикс, суффикс, постфикс, интерфикс, флексия), свободные и связанные морфы и морфемы, формообразующие (словоизменительные) морфемы, словообразовательные морфемы.
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (2 часа)
1. Классификация морфем по признаку обязательности – необязательности: корни и аффиксы.
2. Типы корней: свободные, связанные. Классификация аффиксальных морфем по функции: морфемы формообразующие (словоизменительные) и словообразовательные.
3. Классификация аффиксов по месту в слове: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии.
4. Вопросы, связанные с выделением интерфиксов; широкое и узкое понимание интерфикса.
5. Вопрос о суффиксоидах и префиксоидах.
6. Основа и флексия. Традиционное понимание основы как части словоформы без флексии и формообразующего аффикса. Основа слова и основа словоформы. Положение флексии в словоформе. Основы прерывистые и непрерывистые.
Практическое занятие (2 часа)
1. Чем грамматическое значение слова отличается от словообразовательного значения?
2. Приведите примеры грамматических значений, выражаемых суффиксами и окончаниями.
3. Дайте определение словообразовательного значения. Как оно выявляется?
4. Какое значение имеют аффиксоиды? Какова методика их выявления?
5. Определите морфемную структуру приведенных словоформ (раздаточный материал).
6. Определите тип корня (свободный/связанный) приведенных слов (раздаточный материал).
7. Укажите функцию выделенных морфем с точки зрения современного словообразования: формообразующая или словоизменительная.
8. Являются ли данные слова формами одного слова или разными словами (раздаточный материал)?
Обязательная литература
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М.: Институт русского языка им. РАН, 2005. – 784 с.
2. Белоусов. русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . – М.: Русский язык, 1989. – 639 с.
3. Белошапкова русский язык: Учеб для филол. спец. высших учебных заведений / , , и др. / Под ред. . 3 изд. – М.: Азбуковник, 1997. – 928 с.
4. Виноградов язык (Грамматическое учение о слове) / . – 4 изд. – М.: Русский язык, 2001. – 720 с.
5. Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование: Учебное пособие для студентов-филологов вечерней и заочной форм обучения / . – М.: МГПУ, 2006. – 96 с.
6. Земская русский язык. Словообразование: учебное пособие / . – 3 изд. – М.: Флинта, 2006. – 328 с.
Дополнительная литература
1. Зализняк словарь русского языка: Словоизменение / . – 4 изд. – М.: «Русские словари», 2003. – 800 с.
2. Кузнецова морфем русского языка / , . – М.: Русский язык, 1986. – 1136 с.
3. Лопатин словообразовательная морфемика: проблемы и принципы описания / . – М.: Наука, 1977. – 315 с.
ТЕМА 3
Проблематика
1. Словообразование как лингвистическая дисциплина, изучающая закономерности образования вторичных единиц номинации – мотивированных (производных) слов – и устанавливающая номинативные структуры этих единиц.
2. Словообразовательная пара.
3. Понятие мотивированной, немотивированной и мотивирующей основы.
4. Основные виды словообразовательной мотивации.
Ключевые термины
Деривация, словообразовательная пара, мотивирующее слово, мотивированное слово, словообразовательная мотивация, мотивированная основа, немотивированная основа, показатели отношений мотивированности, непосредственная и опосредованная мотивация, единственная мотивация, неединственные мотивации.
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (2 часа)
1. Место словообразования в системе лингвистических дисциплин и положение словообразования в системе языка; соотношение словообразования с грамматикой и лексикой, морфологией и морфемикой.
2. Словообразование синхронное и историческое.
3. Понятие словообразовательной мотивированности (производности, выводимости).
4. Членимость и мотивированность (производность). Критерий . Показатели отношений мотивированности.
5. Непосредственная и опосредованная мотивация. Единственные и неединственные мотивации; слова, относящиеся одновременно к одному или нескольким способам словообразования.
Практическое занятие (2 часа)
1. Дайте определение мотивации. Какие вы знаете признаки мотивированного слова?
2. Какие приемы можно использовать для составления словообразовательной пары?
3. Приведите примеры типичного соотношения мотивирующего и мотивированного слов; расхождения формальной и семантической мотивации; неединственной/множественной мотивации.
4. В следующих дериватах выделите словообразовательное средство (формант) и определите его значение (используйте методику выбора мотивирующего слова и составления словообразовательной пары) (раздаточный материал).
5. Укажите, от каких слов образованы приведенные слова (раздаточный материал).
6. Распределите слова по графам: мотивированное/немотивированное (раздаточный материал).
Обязательная литература
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М.: Институт русского языка им. РАН, 2005. – 784 с.
2. Белоусов. русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . – М.: Русский язык, 1989. – 639 с.
3. Винокур по русскому словообразованию / // Избранные работы по русскому языку. – М.: Учпедгиз, 1959. – С 419–442.
4. Кубрякова языковых значений. Семантика производного слова / . – М.: Наука, 1981. – 200 с.
5. Николина современного русского языка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , . – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 160 с.
6. Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания / . – М.: Наука, 1977. – 256 с.
Дополнительная литература
1. Тихонов -справочник по русскому языку: Правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов / , , . – М.: Цитадель, 1996. – 704 с.
2. Ширшов производности слов в русском языке / // Филологические науки. – 1997. – № 5. – С. 36–42.
3. Ширшов словообразовательный словарь русского языка / . – М.: АСТ», Астрель», «Русские словари», «Ермак», 2004. – 1022 с.
ТЕМА 4
Проблематика
1. Семантические типы соотносительности мотивированных и мотивирующих единиц.
2. Фразеологичность (идиоматичность) семантики мотивированного слова.
3. Синтаксическая и лексическая деривация.
Ключевые термины
Фразеологичность (идиоматичность) семантики мотивированного слова, синтаксическая и лексическая деривация.
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (2 часа)
1. Полное вхождение значения мотивирующего слова в мотивированное: прямая, переносная и периферийная мотивированность.
2. Частичное вхождение значения мотивирующего слова с мотивированное: косвенная, метафорическая и ассоциативная мотивированность.
3. Фразеологичность семантики мотивированного слова в разговорной речи ().
4. Два вида лексической деривации: модификационная и мутационная.
5. Преобразования глагола и прилагательного в существительное как примеры синтаксической деривации.
Самостоятельная работа
1. Изучите статью «Метафорическая мотивация в русском словообразовании».
· Сколько типов мотивации выделяет автор?
· Какой принцип лежит в основе его типологии?
2. Изучите работу «Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания».
· На основе каких признаков автор строит свою классификацию типов мотивированности?
· Сколько степеней мотивированности он выделяет?
3. Изучите работу «Теоретические проблемы гнездования».
· Что такое полная прямая мотивированность?
· Что такое полная переносная мотивированность?
· В каких случаях выявляется косвенная мотивированность?
· Чем отличается метафорическая мотивация от ассоциативной?
Обязательная литература
1. Белошапкова русский язык: Учеб для филол. спец. высших учебных заведений / , , и др. / Под ред. . – 3 изд. – М.: Азбуковник, 1997. – 928 с.
2. Земская русский язык. Словообразование: учебное пособие / . – 3 изд. – М.: Флинта, 2006. – 328 с.
3. Кубрякова языковых значений. Семантика производного слова / . – М.: Наука, 1981. – 200 с.
4. Очерки по лингвистике / Е. Курилович. – М.: Изд-во иностр. лит.,1962. – 456 с.
5. Лопатин словообразовательная морфемика: проблемы и принципы описания / . – М.: Наука, 1977. – 315 с.
6. Милославский словообразовательного синтеза / . – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 293 с.
7. Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания / . – М.: Наука, 1977. – 256 с.
8. Ширшов проблемы гнездования / . – М.: Прометей, 1999. – 236 с.
Дополнительная литература
1. Земская разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис / , , . – М.: Наука, 1981. – 275 с.
2. Лопатина мотивация в русском словообразовании / // Многогранное русское слово: избранные статьи по русскому языку. – М.: «Издательский центр “Азбуковник”», 2007. – С. 267–272.
3. Улуханов словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация / . – М.: Издательство «Русские словари», 1996. – 222 с.
4. Ширшов производности слов в русском языке / // Филологические науки. – 1997. – № 5. – С. 36–42.
ТЕМА 5
Проблематика
1. Типология словообразовательных отношений между словами.
2. Словообразовательная цепочка.
3. Словообразовательное гнездо.
4. Словообразовательная парадигма.
5. Словообразовательный тип.
Ключевые термины
Словообразовательный формант, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательная парадигма, словообразовательный тип, словообразовательное значение (общее и частное).
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (2 часа)
1. Ступени мотивированности в словообразовательной цепочке.
2. Словообразовательное гнездо как объединение слов на основе общности корня. Классификация гнезд по степени их развертывания: нулевое, слаборазвернутое и сильноразвернутое. Строение гнезда. Ступенчатый принцип развертывания гнезда.
3. Строение словообразовательных парадигм. Широкое и узкое понимание словообразовательной парадигмы.
4. Словообразовательный тип. Классификация словообразовательных типов по грамматическому соотношению мотивирующего и мотивированного слов (траспозиционные и нетранспозиционные типы).
5. Словообразовательные типы по характеру деривации (типы лексической, синтаксической и компрессивной деривации).
6. Словообразовательные типы по виду словообразовательного значения (модификационные и мутационные типы; вопрос о словообразовательных типах, характеризующихся отношениями семантической эквивалентности между мотивирующим и мотивированным словами).
7. Морфонологические и семантические образцы в рамках словообразовательного типа. Регулярные – нерегулярные, продуктивные – непродуктивные словообразовательные типы.
Практическое занятие (2 часа)
1. Как соотносятся понятия «словообразовательное гнездо» и «словообразовательная парадигма»?
2. Что такое словообразовательная цепочка? Для решения каких практических задач используется принцип составления словообразовательной цепочки?
3. Продемонстрируйте на нескольких примерах алгоритм анализа словообразовательного типа.
4. Заполните недостающие звенья словообразовательных цепочек (раздаточный материал).
5. Проанализируйте по предложенной методике структуру словообразовательных гнезд со следующими вершинными словами: мать, отец, молодой, старый, заключить, замкнуть.
6. Определите, по каким словообразовательным типам созданы следующие дериваты (раздаточный материал).
7. Разграничьте слова омонимичных и полисемичных словообразовательных типов (раздаточный материал).
8. Из Словаря выпишите 3 словообразовательных гнезда (содержащих не менее 15 компонентов), в каждом из которых выделите: словообразовательные пары, словообразовательные цепочки, словообразовательные парадигмы.
Обязательная литература
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М.: Институт русского языка им. РАН, 2005. – 784 с.
2. Белоусов. русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . – М.: Русский язык, 1989. – 639 с.
3. Земская русский язык. Словообразование: учебное пособие / . – 3 изд. – М.: Флинта, 2006. – 328 с.
4. Карпов русский язык. Словообразование. Морфология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 192 с.
5. Новиков русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис / , , и др. – 2 изд. – СПб.: Изд-во «Лань», 1999. – 864 с.
6. Тихонов русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология / . – М.: Цитадель-Трейд, 2003. – 464 с.
7. Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания / . – М.: Наука, 1977. – 256 с.
Дополнительная литература
1. Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование: Учебное пособие для студентов-филологов вечерней и заочной форм обучения / . – М.: МГПУ, 2006. – 96 с.
2. Ефремова словарь русского языка. Толково-словообразовательный: В 2-х тт. / . – М.: Русский язык, 2000. – 1232 с.
3. Тихонов словарь русского языка: В 2-х тт. / . – 2 изд. – М.: Русский язык, 1990. – 1742 с.
ТЕМА 6
Проблематика
1. Способ словообразования.
2. Словообразование основных частей речи.
Ключевые термины
Способ словообразования, чистые и смешанные способы словообразования.
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (2 часа)
1. Проблема разграничения способов синхронного словообразования. Русский язык как язык с разветвленной системой способов и средств образования мотивированных слов.
2. Несмешанные (простые, чистые) способы словообразования: суффиксация (в том числе нулевая), префиксация, постфиксация, субстантивация прилагательных и причастий, сложение (чистое сложение), сращение, аббревиация.
3. Смешанные способы словообразования: префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный, суффиксально-сложный, префиксально-сложный, префиксально-суффиксально-сложный, сращение в сочетании с суффиксацией.
4. Продуктивные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий.
Практическое занятие (2 часа)
1. Дайте определение способа словообразования. На каком основании способы словообразования делятся на чистые и смешанные?
2. Прокомментируйте более подробно способ нулевой суффиксации.
3. Каковы семантические и формальные особенности аббревиатур в сравнении со словами, образованными способом сложения?
4. Приведите примеры аббревиатур разных видов.
5. Продемонстрируйте алгоритм определения способа словообразования на нескольких примерах.
6. Определите способы образования слов (раздаточный материал).
7. Распределите мотивированные слова по трем группам: а) образованные сложением; б) образованные суффиксацией; в) образованные сложно-суффиксальным способом (раздаточный материал).
8. Определите, одним или разными способами образованы слова в каждой группе. Обоснуйте ваш ответ:
· выспаться, выписаться, выкатиться, выкупаться, выплакаться;
· длинноногий, вороний, зимний, безликий, похожий;
· соучастник, соцветие, содействие, соискание, сотрудник.
9. Назовите продуктивные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Приведите примеры.
Обязательная литература
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М.: Институт русского языка им. РАН, 2005. – 784 с.
2. Белоусов. русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . – М.: Русский язык, 1989. – 639 с.
3. Виноградов язык (Грамматическое учение о слове) / . – 4 изд. – М.: Русский язык, 2001. – 720 с.
4. Земская русский язык. Словообразование: учебное пособие / . – 3 изд. – М.: Флинта, 2006. – 328 с.
5. Лопатин словообразовательная морфемика: проблемы и принципы описания / . – М.: Наука, 1977. – 315 с.
6. Улуханов семантика в русском языке и принципы ее описания / . – М.: Наука, 1977. – 256 с.
Дополнительная литература
1. Ефремова словарь русского языка. Толково-словообразовательный: В 2-х тт. / . – М.: Русский язык, 2000. – 1232 с.
2. Немченко русский язык. Морфемика и словообразование / . – 2 изд. – Н. Новгород: Высшая школа, 1994. – 255 с.
3. Тихонов словарь русского языка: В 2-х тт. / . – 2 изд. – М.: Русский язык, 1990. – 1742 с.
ТЕМА 7
Проблематика
1. Морфонологические явления в словообразовании.
2. Словообразовательный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления.
Ключевые термины
Морфонологические явления (чередование, мена ударения, усечение, наращение, совмещение морфов).
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Лекции (1 час)
1. Морфонологические преобразования мотивирующей основы в структуре мотивированного слова: чередование, мена ударения, усечение, наращение, совмещение морфов.
2. Словообразовательный анализ слова, его принципы и главные этапы его осуществления.
· Определение части речи анализируемого слова, его отношения к словообразовательной мотивированности (мотивированное-немотивированное слово).
· Выявление средств, с помощью которых образовано слово, их экспрессивная, стилевая характеристика.
· Определение характера мотивированных отношений, характера словообразовательного значения, заключенного в аффиксе.
· Определение характера морфонологических изменений в составе мотивировирующей основы (чередование звуков, усечение основы, совмещение морфов и др.).
· Определение типа и способа словообразования; степени мотивированности анализируемого слова.
Практическое занятие (2 часа)
1. Определите сущность морфонологических явлений при словообразовании, причины их появления.
2. Каковы основные приемы выделения морфонологических явлений?
3. Образуйте слова с указанными формантами от соответствующих мотивированных. Определите морфонологические явления, обусловившие формальные различия мотивирующей и мотивированной основ (раздаточный материал).
4. Охарактеризуйте морфонологические явления, сопутствующие образованию данных слов. Используйте методику выделения морфонологических явлений (раздаточный материал).
5. Схема словообразовательного анализа.
Определить лексическое значение анализируемого слова (по толковому словарю русского литературного языка).
Охарактеризовать в предложенной последовательности процесс образования слова и определить:
1. К какой части речи относится данное слово.
2. Его отношение к мотивированности: мотивированное / немотивированное.
3. Основу мотивированного слова.
4. В словах с мотивированной основой – мотивирующую основу или мотивирующее слово.
5. Словообразовательный формант – средство (ва).
6. Представлен словообразовательный аффикс одним морфом или набором алломорфов.
7. Характер словообразовательного значения в зависимости от аффиксов[1].
8. Стилистическую окраску аффикса.
9. Характер морфонологических изменений в составе мотивирующей основы: чередование звуков, усечение основы, совмещение морфов, наращение основы.
10. Словообразовательный тип (структурную схему построения мотивированных слов).
11. Продуктивность / непродуктивность словообразовательного типа.
12. Способ словообразования.
13. Ступень (степень) мотивированности анализируемого слова.
14. Графическое изображение последовательности присоединения аффиксов в мотивированном слове.
Образцы словообразовательного анализа
Пушинка
Пушинка. "Частичка пуха или чего-нибудь другого, легкостью напоминающего пух" (СРЯ).
1. Имя существительное, женского рода.
2. Слово мотивированное.
3. Основа слова – 
.
4. Мотивирующая основа – 
.
5. Образовано с помощью суффиксального морфа -инк-.
6. Суффиксальная морфема представлена алломорфами -инк- и - инок-
(
¯ 
).
7. Суффикс передает модификационное значение единичности.
8. Нейтральный в стилистическом отношении.
9. Перед морфом -инк - происходит чередование звуков х/ш.
10. Относится к словообразовательному типу существительных с суффиксом -инк-, мотивированных существительными с собирательным значением, и называет одну частицу однородной массы (с оттенком малой величины): икринка, снежинка, песчинка, крупинка, соринка.
11. Тип продуктивный.
12. Способ словообразования – суффиксальный (несмешанный). Формант – суффикс -инк-.
13. Первая ступень мотивированности.
14. Пух ® пуш-инк-(а).
Обязательная литература
1. Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. – Т. 1. – М.: Институт русского языка им. РАН, 2005. – 784 с.
2. Белошапкова русский язык: Учеб для филол. спец. высших учебных заведений / , , и др. / Под ред. . - 3 изд. – М.: Азбуковник, 1997. – 928 с.
3. Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование: Учебное пособие для студентов-филологов вечерней и заочной форм обучения / . – М.: МГПУ, 2006. – 96 с.
4. Диброва русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 3 ч.: Ч. 1: Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология и фразеология. Морфемика и словообразование: Учебн. для филолог. спец. высш. учебн. зав. / , , / Под ред. . – 2 изд. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997. – 416 с.
5. Земская русский язык. Словообразование: учебное пособие / . – 3 изд. – М.: Флинта, 2006. – 328 с.
6. Лопатин словообразовательная морфемика: проблемы и принципы описания / . – М.: Наука, 1977. – 315 с.
7. Тихонов русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология / . – М.: Цитадель-Трейд, 2003. – 464 с.
Дополнительная литература
1. Ефремова словарь словообразовательных единиц русского языка / . – М.: Русский язык, 1996. – 638 с.
2. Николина современного русского языка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , . – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 160 с.
3. Тихонов словарь русского языка: В 2-х тт. / . – 2 изд. – М.: Русский язык, 1990. – 1742 с.
4. Тихонов -орфографический словарь / . – М.: АСТ», 2004. – 704 с.
ТЕМА 8
Проблематика
1. Теория окказионального слова.
2. Окказиональные способы словообразования.
3. Функции словообразования в языке и речи.
Ключевые термины
Окказионализмы, обратные способы словообразования (редеривация).
Выявляем лингвистическую компетентность
Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами. |
Практическое занятие (1 час)
1. Каково значение терминов «окказионализм», «неологизм», «общеупотребительное слово» в современном русском языке?
2. Какие окказионализмы называются авторскими? Дайте определение. Чем они отличаются от разговорных и детских окказионализмов?
3. Определите способы чистого и смешанного словообразования в детской речи (раздаточный материал).
4. Определите способы образования окказионализмов в поэтических произведениях М. Цветаевой, С. Есенина, В. Хлебникова, А. Белого. Каковы функции данных единиц в тексте? (раздаточный материал)
5. Выпишите из «Толкового словаря современного русского языка» / под ред. (М., 20производных слов, вошедших в активное употребление в 90-х гг. ХХ века. Определите способы их образования, охарактеризуйте словообразовательные модели, по которым они построены.
6. Изучите работу «Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация».
· Какие способы словообразования автор называет обратными?
· Что такое десубстантивация?
· Что составляет формант при междусловном наложении? Приведите пример.
· Какие способы относятся к окказиональным смешанным? Приведите пример.
· Возможно ли сочетание узуальных и окказиональных способов при образовании окказионализмов? Приведите пример.
Обязательная литература
1. Земская как деятельность / . – 2 изд. – М.: КомКнига, 2005. – 224 с.
2. Земская процессы современного словопроизводства / // Русский язык конца ХХ столетия () / Под ред. . – М.: Языки русской культуры, 1996.– С. 90–141.
3. Лыков русская лексикология (русское окказиональное слово) / . – М.: Высшая школа, 1976. – 213 с.
4. Намитокова неологизмы: словообразовательный аспект / . – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 1986. – 160 с.
5. Улуханов словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация / . – М.: Издательство «Русские словари», 1996. – 222 с.
6. Янко-Триницкая в современном русском языке / -Триницкая. – М.: Издательство «Индрик», 2001. – 504 с.
Дополнительная литература
1. Виноградова аспект русского словообразования / . – М.: Наука, 1984. – 184 с.
2. Горелкина русский язык. Морфемика. Словообразование: Учебное пособие для студентов-филологов вечерней и заочной форм обучения / . – М.: МГПУ, 2006. – 96 с.
3. Земская разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис / , , . – М.: Наука, 1981. – 275 с.
[1] Перечень значений аффиксов см.: Авилова грамматика: научные труды: В 2-х тт. / , , и др. - Т. 1. - М.: Институт русского языка им. РАН, 20с.; Белоусов. русская грамматика / , , и др. / Под ред. и . - М.: Русский язык, 1989. – 639 с.; Ефремова словарь словообразовательных единиц русского языка / . - М.: Русский язык, 1996. – 638 с.
