Рабочая программа учителя

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 000 «Образовательный комплекс «Малая Охта»

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

На заседании МО зам. директора по УВР директор ГБОУ

_________________ ____________________ лицей № 000

(предмет)

«___» _______20 года «___»_______20 года «___»______20 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

По предмету: Музыка

6 класс

учитель –

(высшая квал. категория)

Учебный год__________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа составлена на основе авторской программы . Примерные рабочие программы по музыке для 5–7 составлены для учащихся на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа по музыке разработана на основе При­мерной программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы: , , (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 20, [6] с.), в соответ­ствии с требованиями государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству.
Рабочая программа для 7 класса составлена применительно к учебной программе , . Музыка 7 класс, разработанной автором-составителем .

Обучение осуществляется по учебнику , . Музыка 6 класс. М.- Дрофа. 2007 и по учебнику для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений Музыка/ , . - М.: Просвещение, 2007. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Материал изучается на базовом уровне. Материал расчитан на 34 часа в год, 1 раз в неделю.

дополнительные пособия для учащихся:

Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / , . – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2006– Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2013

дополнительные пособия для учителя:

Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / , . – М.: Дрофа, 2005

Музыка. 6 класс. Поурочные планы по учебнику , автор-составитель . - Волгоград. Учитель, 2005

В I –IV классах дети входят в увлекательный мир искусства, осваивая его цельно (здесь исключительно деление на отдельные виды искусства) и во взаимосвязи с окружающей жизнью.

     Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила. Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом, расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека? Учащиеся, из урока в урок, накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности». Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.). Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.

Цели:

- Формирование музыкальной культуры как части гармонического развития личности ребёнка.

- Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.

- Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:

 красоту и правду.

- Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь.

- Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта.

- Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.

- Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.

 Основные задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Ожидаемые образовательные результаты:

Учащиеся должны понимать:

     - роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни;

     - смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

     - значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека;

     - имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их произведений);

     - крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных исполнителей;

     - основные выразительные средства музыки, её основные жанры.

     Уметь (владеть способами деятельности):

     - различать характерные черты различных музыкальных произведений (современная или старинная, народная или композиторская музыка);

     - определять по прослушанному музыкальному произведению его жанр и форму;

     - владеть основными вокально-хоровыми навыками, приёмами музыкально-ритмического движения;

      - напеть запомнившиеся мелодии произведений русских и зарубежных композиторов.

Учащиеся должны уметь:

     - оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и обосновывать свои предпочтения в ситуациях выбора;

     - размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах её воплощения;

     - исполнять индивидуально или в хоре разнохарактерные песни (народные, современного автора, классического репертуара);

     - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, движении, жесте, рисунке, поэтическом слове и передавать свои впечатления в устной, письменной форме;

     - участвовать в художественных событиях класса, школы (музыкальные вечера, музыкальная гостиная, концерт и т. д.), стремиться наполнить музыкой свой культурный досуг.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 6 КЛАСС

В результате изучения музыкального искусства ученик должен

знать/понимать:

- в чём состоит сила музыки;

- главные выразительные средства музыки;

- взаимодействие между музыкой и другими видами искусства;

- навыки вокально-хоровой деятельности.

уметь:

- определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

- отразить своё понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

- находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретённых из учебника для 6 класса;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).

Литература:

Дополнительные пособия для учителя:

1.. Настольная книга школьного учителя-музыканта. Москва. Издательский центр «Владос». 2000 год.

2.«Искусство в школе». Периодический журнал. годы.

3.«Музыка в школе». Периодический журнал. годы.

4.. Музыкально-живописный альбом. «Музыка родной природы». Издательство «Просвещение». 2001 год.

5., , «Музыка». Москва,  «Просвещение». 2006 год.

6.. «Музыка». Учебник для 5 - 8 кл.

7.. «Рабочая тетрадь по музыке» для 5 - 8 кл.

8.Энциклопедический словарь юного музыканта. Москва. «Педагогика». 1985 год.

9.«Культура края». КИЦ. «Саратовтелефильм», «Добродея».

 2007 год

Дополнительные пособия для учащихся:

- Учебник , . Музыка 7 класс. М. : Дрофа. 2007

- Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений Музыка/ , . - М. : Просвещение, 2006. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ.

четверть	раздел	Всего часов	Контрольные работы (общее количество часов)	Практическая часть (общее количество часов)
1 четверть	Преобразующая сила музыки	9	1	2
2 четверть	Преобразующая сила музыки	7	1	4
3 четверть	В чём сила музыки?	10	1	3
4 четверть	В чём сила музыки?	8	1	2
Всего		34	4	11

Календарно-тематическое планирование

« Преобразующая сила музыки »

№	дата	Наименование разделов и тем	Тип урока	Основные вопросы	Наглядные пособия, ЭОР и ЦОР	Домашнее задание	Виды деятельности	Планируемые результаты
Тема: «Преобразующая сила музыки» 9 часов.
1		Преобразующая сила музыки	беседа	Как музыка связана с жизнью? На каком языке композитор выражает свой замысел?	Картины Васнецова	.	«Школьные годы» Д. Кабалевский « «Мальчишки и девчонки! А. Островский «Матушка, что во поле пыльно?» рус. нар. п. «Вальс» Жак Брель	Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П. Чайковского и Ф. Шопена. История вальса.  Анализ и  сопоставление, нахождение общего и отличного, определение образа, формы, характера, принадлежности музыки.
2		Влияние музыки на человека	беседа.	Может ли музыка повлиять на человека? В чем сила музыки П. Чайковского?	Портрет П. Чайковского	Биография композитора	«Мальчишки и девчонки! А. Островский «Зелёная рощица» рус. нар. песня Слушаем и разбираем: Симфония №6(вторая тема 1ч.) П. Чайковский	Определение влияния музыки в контрастных произведениях. Чайковского – тонкого психолога души человеческой, музыка которого приносит утешение и опору. «Лебединая песня», симфония, форма, особенности русских народных песен.
3		Может ли новая музыка повлиять на человека	беседа.	Могут ли новые пьесы оказать на человека влияние? По стилю определите тип произведения и композитора.	Портрет П. Чайковского, Ф. Шопена	Прочитать «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевой	«Мальчишки и девчонки! А. Островский «Зелёная рощица» рус. нар. песня «Вальс»фа минор П. Чайковский «Вальс» ми минор Ф. Шопен "	Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П. Чайковского и Ф. Шопена. История вальса.  Анализ и  сопоставление, нахождение общего и отличного, определение образа, формы, характера, принадлежности музыки.
4		Сила русской песни	беседа с элементами дискуссии	Может ли р. н.п. сыграть роль в жизни человека? Как песня помогла герою оперы ?	Портрет , Репродукции образа птицы в искусстве		«Зелёная рощица» рус. нар. песня Сцена  картины №5 из оперы «Повесть о настоящем человеке»	Роль песни в жизни человека на примере творчества – композитора-новатора русской музыки 20 века. Знакомство с книгой Б. Полевого о подвиге А. Маресьева. Обращение к народной музыке, определение знакомой мелодии, характера, формы, воздействия музыки.
5		Песня - оружие в борьбе	Беседа с элементами дискуссии	Могут песни молчать? Они могут превратиться в оружие в борьбе?			«На побережье тайном» М. Теодоракис «Я – Фронт!» М. Теодоракис «Чудо – музыка» Д. Кабалевский	Роль музыки в борьбе за свободу на примере творчества М. Теодоракиса – композитора, борца антифашиста. Способность музыки укреплять или ослаблять силу воли, возбуждать смелость, уверенность, мужество. Определение  черт греческой народной музыки, интонаций марша и решительности, призыва к свободе
6		"Небесное и земное" в музыке	беседа с элементами дискуссии	Старинная музыка смогла бы повлиять на современного человека? Какую силу дает музыка ? Какой стиль в музыке открыл композитор? Современен ли он сейчас?	Баха	Реферат о творчестве композитора	«Органная фуга» соль минор И. Бах «Весенняя песня» И. Бах «Чудо – музыка» Д. Кабалевский	Воздействие на человека музыки, созданной не только в наши дни, но и в отдаленном  времени. Жизнь и творчество , повернувшего музыку к человеку. Основатель немецкой классической музыки. Определение стиля: человечная, чувственная, духовная, возвышенная музыка, которая помогает людям, дает силу и веру, облагораживает человека. Орган, фуга, токката, полифония, хорал.
7		"Небесное и земное" в музыке	беседа	Сделайте сравнительный анализ музыки двух «великанов». Какое назначение несет музыка каждого?	Портрет, презентация . Л. Бетховена		«Прелюдия» ми минор    «Менуэт» соль мажор Л. Бетховен «Весенняя песня» И. Бах «Чудо – музыка» Д. Кабалевский	Баха и . Определение свойств, сближающих и отличающих их музыку. Склад музыки: полифония и гомофония. Определение принадлежности музыки,  характера. Прелюдия, менуэт,  гомофония.
8		Сила музыки Л. Бетховена.	беседа с элементами дискуссии	Музыка может испытывать на себе преобразующее влияние, сказывающееся на всей деятельности человека, его поступках, отношении к миру и людям, на всём его поведении?	Бетховена.	Подобрать стихи, картины к услышанной музыке	Симфония №5 «Героическая» 1 часть «Я – Фронт!» М. Теодоракис	Восприятие музыки Л. Бетховена, ее могучей силы на человека и побуждения к преодолению трудностей жизни. Рассказ о творчестве Л. Бетховене и Ю Фучике – чешском писателе, борце против фашизма, Помощь музыки в борьбе с врагами. Интонации героя, судьбы,  борьбы, победы  в симфонии.  Отзыв о музыке.
9		Обобщение тем четверти.	контрольный	Закреплениематериала четверти			Тест Музыкальная викторина	Вспомнить примеры музыки, отражающие это. Определить черты стиля композиторов четверти. Назвать  наиболее полюбившиеся произведения.
Тема: «Преобразующая сила музыки» 7часов
10		Роль музыки в истории русского народа	комбинированный.	Какую роль в жизни и борьбе для человека играют песни? Могут ли они воздействовать на мысли и чувства людей?	Презентация «Французская революция» Кабалевский	Найти ответ на вопрос: «Какая песня была Гимном нашей Родины?»	«Интернационал» П. Дегейтер «Марсельеза» Р. Лиль «Маленький реквием» Д. Кабалевский «Россия» Д. Тухманов	Роль музыки в переломные моменты истории общества. Интернациональное значение музыки. История создания революционных песен: гимн рабочих мира и гимн Франции. Эмоциональная сила песен, средства  выразительности. Кабалевского. Песня, марш, гимн, реквием.
11		Сила музыки	беседа	Только ли музыка со словами или программная может выразить идею, атмосферу времени, его характер, его идеалы?	Рахманинов	Рахманинов	«Вокализ» Концерт №3 (1ч.) Концерт №2 (1ч.) «Чапай остался жив» Е. Жарковский «Россия» Д. Тухманов	Отражение в музыке напряжения и волнения, царившего в России начала 20 века. Жизнь и творчество , особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины. Определение интонаций, образа, принадлежности музыки, сходных  черт произведений урока. Тема набата. Вокализ, концерт, песня, певучесть.
12		-Корсаков. Сила музыки в опере.	беседа	Какое жизненное содержание музыкальных образов в патриотических песнях?			«Песня единого фронта» Г. Эйслер «Шествие» из опера «Золотой петушок» -Корсаков Фрагменты-характеристики Додона, Полкана, Петушка, Звездочета «Солдатушки, бравы ребятушки» рус. нар. п.	Жизнь и творчество  -Корсакого – русского композитора-сказочника. Идея создания оперы. Определение по музыкальным интонациям героев оперы, сравнение. Соотнесение музыкального склада  и колорита с историческим временем. Обращение композитора к народной музыке, частушкам и восточным мелодиям. Анализ Шествия. Сатира, юмор, опера, интонация, песня,  частушки, восточный марш, богатство звучания симфонического оркестра
13		Драматизм в музыке А. Скрябина	беседа	«Силен и могуч тот, кто испытал отчаянье и победил его!» Как вы понимаете это высказывание?	Скрябин	Подобрать художественные произведения, отражающие дух в музыке композитора	«Этюд №12» (Патетический) «Во кузнице» рус. нар. песня	Жизнь и творчество , черты стиля: драматизм, тревожность, «мятежный дух» в музыке. Влияние на музыку  личности композитора и его времени.  Определение двойственного характера песни «Во кузнице»:  шуточная плясовая и удалая  энергичная, боевая песня. Разбор элементов музыкальной речи. Этюд, симфония, концерт.
14		Сила русской песни в опере	беседа	Может ли песня быть оружием в борьбе за свободу народа? Какова роль рус. нар. песни в опере?	Хренников		Опера «В бурю» Т. Хренников (Сцена  из 2-го действия) «Во кузнице» рус. нар. песня	Хренникова. Идея создания оперы, обращение к народной музыке. Роль песни как оружия в борьбе за свободу. Определение знакомой мелодии и смены её характера. Анализ. Вокально-хоровая работа.
15		Обобщение тем четверти	контрольный	Обобщение тем четверти	Портреты композиторов	Повторить слова песен четверти	Чайковский, , Ф. Шопен, И. Бах, М. Теодоракис. Д. Кабалевский, Л. Бетховен, Викторина, тест	Вспомнить и разъяснить примеры воздействия музыки на человека и всю жизнь. Обращение внимания на преобладание маршевости в характере произведений, так как основной темой музыки была борьба, народные движения, революция. Определение и соотнесение композиторов, жанра, названий произведений в таблице.
16		Урок-концерт	творческий	В чем преобразующая сила исполняемых песен?			Исполнение песен четверти по желанию	Вокально-хоровая работа.
Тема: « В чём сила музыки? » 10 часов
17		В чём сила музыки?	комбинированный	Какие качества необходимы музыке, чтобы мы ей поверили? Сравните фрагменты из оперы, в чем сходство и различие?	Глинки Фрагменты из оперы		Глинки « Иван Сусанин» Ария Сусанина, Хор «Славься!» «Баллада о солдате» В. Соловьев-Седой	Закрепление знаний о преобразующей силе музыки, умений применять их в жизни. Определение качеств силы музыки: красоты и правды. Определение и сравнение характеров эпизодов из оперы . Тема героев Родины. Особенности русской народной музыки в профессиональной музыке: певучесть, широта мелодий, неторопливость.
18		Жизненная сила музыки . Полифония	беседа	В чем заключается сила музыки ? какую музыку писал композитор? Почему она актуальна и в наше время?	Бах	Опишите в тетради свое отношение к услышанной на уроке музыке	«Токката фуга», «Шутка» из сюиты №2 «Весенняя песня»	Развитие умений применять знания о стиле и творчестве при определении принадлежности музыки композитору. Определение  характера и средств выразительности его музыки, её силы: стремление сделать человека свободным, гордым, благородным, счастливым. Богатство красок, чувств и эмоций в его музыке. Сюита, скерцо, легкость, танцевальность полифония, прелюдия, токката, фуга.
19		Жизненная сила музыки . Полифония	беседа	Может ли произведение иметь 2-ю жизнь? Как называется такое переложение?	портрет	Подобрать современные музыкальные обработки известных композиторов, исполнителей	«Органная фуга» соль минор И. Бах Вокальное исполнение «Шутки» Современная обработка «Шутки» «Чудо-музыка»	Определение понятий: обработка, переложение, аранжировка, вариация, ремикс. Развитие умений отличать хорошие обработки, украшающие музыку, от плохих, портящих её. Анализ и определение изменения в исполнении, характере музыки..Восприятие отличий инструментальных пьес от вокального исполнения.
20		Музыка XX века.	беседа	В чем заключается сила музыки И. Стравинского? Какова музыка XX века?	Стравинский, И. Бах	Проиллюстрируйте образы из «Сюита№2» И. Стравинский	«Сюита№2» И. Стравинский «Шутка» из сюиты №2  И. Бах Скороговорка «Улица хмурится»	Показать приемы композитора для создания эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество . Определение формы, образов, характера и средств выразительности частей сюиты; сравнение с «Шуткой» И. Баха.
21		Картина природы в опере "Снегурочка"	беседа	Какие картины рисует композитор в опере? Связаны ли они с жизнью? Как?	Римский-Корсаков; фрагменты из мультфильма «Снегурочка»		Опера «Снегурочка» -Корсаков Ария Снегурочки  «Ты слышишь, море?» А. Зацепин	Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыке; определить силу музыки -Корсакова через единство жизненной красоты и мастерство композитора. История и идея создания оперы. Опера, ария, песня, наигрыши, вариация
22		Картина природы в опере "Снегурочка"	беседа с элементами дискуссии	На какую судьбу обрекла себя Снегурочка? Что несет образ Леля?	Римский-Корсаков фрагменты из мультфильма «Снегурочка»		Опера «Снегурочка» -Корсаков Песня Леля  Сцена таяния Снегурочки	Обращение к народному сюжету и народной музыке, изображение звуков природы, выражение красоты человеческих чувств и бережного отношения ко всему живому. Опера, ария, песня, наигрыши, вариация.
23		Сила музыки	беседа с элементами дискуссии	В чем состоит красота музыки ? Каково жизненное содержание последнего произведения композитора?	АМоцарт		Рондо из «Маленькой ночной серенады» Лакримоза из «Реквиема» Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»	Жизнь, творчество и стиль . Определение черт музыки: солнечность, ясность, чистота, прозрачность, легкость Умение  ощущать в музыке радость и печаль. История создания реквиема. Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод, ария, реквием, лакримоза, опера, финал.
24		Сила музыки	беседа	В чем заключается жизненная правда произведений В. Моцарта?	АМоцарт	Опишите свои чувства, эмоции	Фрагменты из «Реквиема»	Жизнь, творчество и стиль . Умение  ощущать в музыке радость и печаль.
25		Дух эпохи XX века.		В чем заключается правда и красота современной музыки XX века? Свиридов смог при помощи музыкального языка выразить дух и пульс нашей эпохи?	Свиридов		«Романс» Г. Свиридова «Время, вперёд!» Г. Свиридов «Ты – человек!» Е. Крылатов	Жизнь и творчество – русского художника в музыке. Определение красоты музыки, созвучной нашему времени. Анализ увертюры: характер, построение, образ, сила воздействия. Идея композитора - выразить дух и пульс нашей эпохи;  музыка – эмблема современности. Романс, увертюра, гимн, иллюстрация.
26		Обобщение тем четверти.	обобщающий	Обобщение темы «В чем сила музыки?»	Портреты композиторов		Слушаем, вспоминаем музыку четверти; исполнение песен по желанию учащихся	Развитие умений определять жизненное содержание музыки и её силу через её красоту и правдивость. Осознание мысли, что музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир  человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; лживая музыка приносит человеку вред, травмирует его психику и здоровье.
Тема: « В чём сила музыки? » 8 часов.
27		В чём сила современной музыки	беседа	Какой замысел композитор вложил в свое произведение? В чем заключается его жизненная правда?	Прокофьев		«Отъезд» из сюиты «Зимний костёр» «Ты слышишь, море?» А. Зацепин «Хорошо, что есть каникулы!» Д. Львов-Компанейц	Жизнь и творчество . По характеру звучания музыки определить настроение и образ детей. Выделение музыкальных средств выразительнисти: ритм, тембр, темп, динамика. Разбор жизненного содержания, воплощённого в музыке. Убедиться, что воздействие музыки зависит от ее правдивости и точности передачи образа (движения).
28		Сила романса	беседа	Какую жизненную картину показал композитор в своем произведении? Какую новую особенность вы услышали в музыке?	Салманова		Концерт «Лебедушка» В. Салманов 4 часть «Увели нашу подружку» «Песня о России» Г. Струве	Обращение композиторов к народным истокам. Тема красоты природы, бережного отношения ко всему живому в творчестве В. Салманова. Помочь оценить правдивости и высокую художественность, воплощенную композитором в единстве русского песенного склада народных стихов и композиторской музыке. Хоровой концерт, полифония, речевая декламация, распевность, смешанный хор, солист, а капелла, контраст
29		Сила романса	коллективный	Какая сила заключена в музыке ?	Рахманинов	Подобрать художественные произведения к музыке	«Вокализ»; «Весенние воды» «Песня о России» Г. Струве	Жизнь и творчество , тема природы в музыке. Осознание взаимосвязи содержания и формы для выражения радости жизни. Романс, кульминация, хор, гимн.
30		Сила музыки И. Штрауса	беседа	Что вы знаете о вальсе? В чем сила музыки И. Штрауса?	Штраус	Презентация творчества И. Штрауса	Вальс из оперетты «Летучая мышь» И. Штраус «Песня про  жирафа» Ю. Чичков «Хорошо, что есть каникулы!» Д. Львов-Компанейц	Жизнь и творчество «Короля вальсов» И. Штрауса. Особенности стиля: яркость и красота мелодий, богатство ритма, блеск оркестрового звучания. История возникновения вальса.
31		Сила музыки И. Штрауса	коллективный	Какое предназначение несет музыка И. Штрауса?	Штраус		И. Штраус «Вальс на голубом Дунае» «Хорошо, что есть каникулы!» Д. Львов-Компанейц	Предназначение «серьёзной» и  «лёгкой» музыки.  Анализ музыки и определение средств   музыкальной выразительности.
32		Инструментальный концерт	беседа	Что воспевает композитор в инструментальном произведении? В чем сила его музыки?	Чайковский		Концерт №1 «Веснянка» украинская народная песня «Песня о России» Г. Струве	Определение силы музыки , воспевающего силу, красоту, богатство  человека и всей жизни. Обращение к народным напевам, темам природы, размышлениям о жизни. Определение характера тем концерта, их контраста: напевность плавная и величавая, яркий русский колорит.
33		Обобщение тем четверти	контрольный	Тематический материал года		Повторить слова песен	Материал года Музыкальная викторина Тест	Отражение понимания художественного воздействия музыки в размышлениях о ней. Обобщение тем года. Воспитание культуры слушателей и исполнителей.
34		Урок-концерт	заключительный				Исполнение песен года	Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении хором, группами, а капелла.
		34