Вопросы для обсуждения
на тематических круглых столах:
«Компетентностный подход и его особенности в преподавании гуманитарных дисциплин по программам в области экономики»
1. Глобалистика в системе общегуманитарного образования;
2. какому иностранному языку учить экономистов;
3. роль гуманитарного образования в подготовке баклавров-экономистов;
4. место экономической истории в гуманитарном блоке подготовки бакалавров;
5. формы проверки профессиональных компетенций в образовательном процессе;
6. место экономической психологии в гуманитарном блоке подготовки бакалавров;
7. роль философии в формировании научно-теоретического мышления бакалавра-экономиста.
«Дополнительное профессиональное образование как способ адаптации выпускников вузов на рынке труда»
1. Что ждет рынок труда от сегодняшних выпускников?
2. Насколько ожидания рынка совпадают с возможностями существующей системы образования?
3. К чему готовит современного студента высшая школа?
4. Как с наибольшей пользой для себя, для будущей организации–работодателя, для общества использовать сегодняшнему студенту время учебы в вузе?
5. Кого ждет рынок – и кого выпускает вуз?
«Компетентностный подход к изучению экономической теории в условиях уровневого образования»
1. Проблемы распределения материала между бакалавриатом и магистратурой.
2. Реинтеграция фундаментальной науки и конкретных дисциплин в магистратуре.
3. Рейтинговая оценка знаний, умений, навыков при компетентностном подходе в бакалавриате и магистратуре.
4. Новые формы контроля самостоятельной работы студентов.
5. Интерактивные формы учебных занятий в бакалавриате и магистратуре.
«Проблемы разработки основных образовательных программ по направлению «Экономика» (уровни бакалавриата и магистратуры)»
1. Особенности формирования основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры на основе Федеральных государственных образовательных стандартов по направлению «Экономика».
- Сравнительный анализ требований к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры.
- Проблема паспортизации компетенций.
- Сравнительный анализ требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры.
- Требования к формированию рабочих программ учебных дисциплин и рабочих программ практик.
- Проблемы оценки качества освоения образовательных программ бакалавриата и магистратуры.
2. Особенности организации и контроля самостоятельной работы студентов в бакалавриате и магистратуре на примере базовой дисциплины «Макроэкономика».
- Инновационные формы самостоятельной работы как метод активизации групповой творческой активности студентов в бакалавриате.
- Формы самостоятельной работы студентов при изучении базовых дисциплин в магистратуре.
- Научный семинар и его роль в координации работы студента над магистерской диссертацией.
«Магистратура – период совершенствования»
1. Организация научной работы магистрантов
2. Активные и интерактивные методы преподавания в магистратуре
3. Магистратура и бизнес-образование: общее и особенное
4.Учебно-методическое обеспечение подготовки магистров
«Актуальные вопросы реализации ФГОС СПО нового поколения
по экономическим специальностям»
1. Формирование вариативной части основной профессиональной образовательной программы.
2. Организация и проведение учебной и производственной практики в условиях освоения профессиональных модулей.
3. Промежуточная аттестация в условиях освоения междисциплинарных курсов и профессиональных модулей.
4. Развитие и организация самостоятельной работы студентов и переход к личноcтно - ориентированному обучению.
5. Основные подходы к оценке компетенций обучающихся.
6. Инновационные технологии обучения как фактор качества подготовки специалистов.
«Проблемы подготовки оценщиков-экспертов в современных условиях»
1. Особенности и тенденции развития современного рынка оценочных услуг.
2. Совершенствование нормативно-правовой базы оценочной деятельности.
3. Подготовка оценщиков-экспертов на уровне магистратуры: международный опыт и российские проблемы.
4. О целесообразности открытия профиля оценочной деятельности.
5. Современные методы формирования компетенций оценщиков-экспертов.
«Модернизация деятельности банков
и совершенствование финансово-экономического образования»
1. Модернизация регулирования и структуры банковского сектора в контексте международного опыта
2. Регулирование деятельности системообразующих банков
3. Роль государственных банков в развитии реального сектора экономики;
4. Регулирование операций коммерческих банков как фактор управления инфляцией;
5. Использование контрциклических подходов в системе банковского регулирования
6. Границы поддержки финансовой устойчивости коммерческих банков в посткризисный период;
7. Кредитная экспансия и границы кредита;
8. Границы различных форм кредита (теория и практика);
9. Особенности кредитного механизма в условиях экономического спада;
10.Взаимоотношения банков с клиентом
11.Развитие банковских продуктов и услуг;
12.Особенности развития кредитования в условиях экономического спада
13.Повышение транспарентности структуры собственности коммерческих банков;
14.Условия перехода банков к активной инвестиционной политике
«Анализ и управление рисками как инструментарий обеспечения экономической безопасности хозяйствующих субъектов»
1. Разработка теории и методологии стратегического анализа уровня устойчивого развития Российской Федерации и состояния национальной и экономической безопасности как научно обоснованной системы индикаторов факторов, формирующих внутренние и внешние угрозы безопасности, включая стратегические риски для устойчивого развития российского общества на долгосрочную перспективу.
2. Теория и методология экономических рисков и обеспечения экономической безопасности.
3. Экономические аспекты обеспечения национальной безопасности (различные ее направления, формы и виды).
4. Управление приоритетными национальными проектами (минимизация экономических рисков и обеспечение экономической безопасности при разработке стратегий, концепций, частно-государственных и целевых государственных программ).
5. Разработка и совершенствование нормативно-правовой, научной и методологической базы в области стратегического планирования, а также разработка, обоснование и выработка предложений по осуществлению мер информационно-аналитической, ресурсной и кадровой поддержки.
6. Экспертно-аналитическое и консультационное сопровождение государственного управления в сфере обеспечения экономической безопасности.
7. Управление социально-экономическими проектами (демография, молодежь, профессиональные кадры, образование и наука, инновации, новые и критические технологии) и др. с учетом пороговых значений критериев обеспечения экономической безопасности.
8. Противодействие мошенничеству и коррупции на государственном и корпоративных уровнях, разработка теоретических и методологических основ противодействия правонарушениям экономической направленности, угрожающим экономической безопасности страны.
«Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку: проблемы и перспективы»
1. Современные модели обучения иностранному языку в рамках разноуровневой профессионально-ориентированной языковой подготовки будущих специалистов и о возможностях совершенствования их программно-методического обеспечения.
2. Формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции на основе междисциплинарного обучения. Рекомендации по осуществлению оценки сформированности межкультурной коммуникативной компетенции.
3. Организация централизованного контроля за учебной деятельностью студентов в процессе овладения иностранным языком и оценкой ее по единым европейским стандартам со стороны преподавателя. Развитие у студентов умений контроля и самооценки.
4. Анализ результатов ряда исследований, связанных с формированием у студентов комплекса компетенций, необходимых для осуществления иноязычной коммуникации в их профессиональной деятельности.
5. Дистанционное образование – один из методов получения образования с использованием образовательных технологий, базирующихся на современных методиках обучения. Речь идет об интеграции педагогических и информационных технологий, переходе к открытому содержанию образования с развитием Интернет-технологий, а также персонализации обучения (на материале курсов он-лайн издательства Pearson Longman).
«Инновационные формы обучения
по финансово - кредитным дисциплинам»
1. Инновационные формы обучения в современном уровневом образовании.
2. Особенности инновационных форм обучения по финансово - кредитным дисциплинам.
3. Обмен опытом заведующих кафедр вузов-членов УМО по применению инновационных методов преподавания (моделированию компетенций бакалавра).
4. Обсуждение инновационных форм обучения:
- анализ проблемной ситуации (анализ системных противоречий)
- анализ экономической ситуации
- интеллектуальная виртуальная дискуссия
- кейсы и их виды
- Web-задания
- Эссе, творческие домашние задания
««Финансовый менеджмент» в условиях уровневого высшего образования»
1. Компетентностный подход в преподавании финансового менеджмента.
2. Роль Высшей школы в становлении и развитии финансового менеджмента в России
3. Организационно-методические проблемы подготовки финансовых менеджеров
4. Соотношение (критерии разграничения) дисциплин «Финансовый менеджмент», «Финансы организаций», «Корпоративные финансы»
5. Объект изучения дисциплины «Корпоративные финансы» (ограничительная и расширительная трактовки)
6. Проблемные вопросы постановки курса «Корпоративные финансы»
7. Модели измерения и управления корпоративными финансами (методические доминанты)
8. Соотношение (критерии разграничения) дисциплины «Корпоративные финансы» в бакалавриате и магистратуре
9. Особенности формирования программы курса «Корпоративные финансы» в магистратуре
10. Финансовый менеджмент в профилях бакалавриата.
11. Место дисциплин «Корпоративные финансы» и «Финансовый менеджмент» в программе профиля «Финансы и кредит».
12. Вопросы структуры и содержания курса Корпоративные финансы»
13.Содержание и особенности компетентностного подхода в уровневом финансово-экономическом образовании.
14.Компетенции и требования реального сектора экономики к знаниям и умениям выпускников образовательных учреждений высшего профессионального образования.
15.Основные направления совершенствования организации учебного процесса при компетентностном подходе к уровню образования.
«Информационные технологии в экономическом образовании»
1. Интеграция дисциплин информационного блока с профильными дисциплинами, как необходимое условие формирования профессиональных компетенций (вступительное слово руководителя круглого стола)
2. Профессиональные стандарты в подготовке бакалавров прикладной информатики в экономике
3. Роль информатики в подготовке экономистов
4. Активизация научной деятельности бакалавров и студентов
5. Использование ресурсов Интернет в экономическом образовании
6. Технологии оценки показателей страховой деятельности в условиях рыночной конкуренции
7. Программы поддержки вузов разработчиками IT продуктов
8. Формирование профессиональных компетенций на примере лабораторного практикума «Учебный банк»
9. Организация научно-исследовательской деятельности студентов на примере исследования рынка ИТ-решений для экономистов
10.Использование ИТ для улучшения качества образования
11.Возможности использования тестовых технологий в подготовке конкурентоспособного экономиста
«Социологическая подготовка и ее роль в формировании компетенций будущего экономиста»
1. Социоэкономист: новые образовательные и научные парадигмы в начале XXI века;
2. Гуманитаризация образования как фактор формирования социоэкономического направления образования в современной России;
3. Что обуславливает потребность в новом направлении экономической и социологической подготовки будущих финансово - экономических и управленческих кадров в условиях модернизации общества и экономики
4. Учебно-методическое обеспечение формирования основ профессиональной компетентности социоэкономиста;
5. Практические подходы к реализации образовательных программ ВПО третьего поколения с учетом профиля подготовки социоэкономиста; социолога (по профилю «экономическая социология») и экономиста
6. Исследовательская и практико-ориентированная составляющие в подготовке магистров - социологов (профиль «Экономическая социология»)
7. Конкурентоспособность бакалавров и магистров экономической социологии в условиях современного рынка труда; занятости и профессий
8. Содержание магистерской подготовки, её структура и модели построения с учетом международного опыта;
9. Инновационные технологии обучения будущих социоэкономистов;
10.Самостоятельная работа студентов как фактор перехода к личноcтно-ориентированному обучению;
11.Уровневое социоэкономическое образование: проблемы внедрения компетентностного подход.
«Совершенствование содержания и методов преподавания
статистических дисциплин в условиях двухуровневой
системы подготовки кадров»
1. Практические подходы к реализации программ ФГОС ВПО третьего поколения по курсу «Статистика» и курсов по выбору - «СНС», «Финансовая статистика», «Банковская статистика» и других, предложенных в различных вузах с учетом профилей подготовки;
2. Практика и проблемы внедрения компетентностного подхода к изучению статистических дисциплин для СПО, бакалавриата и магистратуры;
3. Инновационные технологии преподавания статистики, как фактор повышения качества подготовки бакалавров и магистров финансово- экономического профиля;
4. Соотношение исследовательской и практико-ориентированной составляющих при подготовке бакалавров и магистров по направлению Статистика;
5. Развитие и организация самостоятельной работы студентов.
«Антикризисное управление как инструмент
устойчивого развития экономики»
1. Особенности проектирования и реализации программы «Антикризисное управление» бакалавриата и магистратуры на основе ФГОС.
2. Совершенствование организации образовательного процесса в соответствии с требованиями реального сектора экономики при уровневом образовании.
3. Организация и проведение исследовательской работы студентами бакалавриата и магистратуры. Основные подходы к проблеме организации и реализации научного семинара в магистратуре.
4. Инновационные технологии обучения в современном уровневом образовании (работа в малых проектных группах, дискуссии, деловые игры, кейсы и их виды, ситуационный анализ). Организация и проведение активных и интерактивных форм занятий для студентов бакалавриата и магистратуры. Возможности использования тестовых технологий при подготовке специалистов бакалавриата и магистратуры.
5. Современные модели организации самостоятельной работы студентов в рамках перехода к личностно-ориентированному образованию.
6. Рейтинговая оценка знаний, умений и навыков студентов при компетентностном подходе в бакалавриате и магистратуре. Формирование портфолио студентов.
7. Персонализация обучения на основе развития интернет-технологий (внедрения вузовских образовательных порталов).
8. Учебно-методическое обеспечение формирования профессиональных компетенций студентов при много уровневом образовании.
9. Соотношение исследовательской и практико-ориентированной составляющих при подготовке бакалавров и магистров.
«Общественно-профессиональная аккредитация
образовательных программ и сертификация квалификаций выпускников в уровневой системе образования»
1. Понятийный аппарат - что мы понимаем под квалификацией, сертификацией/признанием квалификаций, независимой/общественно-профессиональной аккредитацией программ, обеспечением качества программ и результатов обучения, формальным и неформальным обучением?
2. Чем вызвана растущая необходимость независимой оценки программ высшего образования и сертификации квалификаций граждан?
3. Что должно явиться основой для оценки образовательных программ и сертификации квалификаций?
4. В чем отличие двух систем: независимой оценки компетенций выпускников (в рамках системы обеспечения качества программ высшего образования) и сертификации квалификаций на рынке труда?
5. Каковы необходимые институциональные, правовые, организационные и методические аспекты формирования двух вышеуказанных систем? Каковы возможные проблемы в их реализации?
6. Каков международный опыт признания ранее полученного обучения (сертификации частичных квалификаций) в рамках Болонского процесса?
Вопросы для обсуждения
на учебно-методических советах (УМС) по специальностям и профилям подготовки:
«Финансы и кредит»
1. Направления развития компетентностного подхода дифференцированно с учетом специфики отдельных учебных дисциплин или их циклов.
2. Модернизация учебных планов и учебных программ, ориентированных на современные потребности финансовой и банковской системы
3. Изменения в содержании специальных дисциплин; в том числе с учетом в них особенностей и тенденций развития зарубежных финансовых и банковских систем, международного опыта организации денежно-кредитных и финансовых отношений;
4. Формирование нового и модернизация имеющегося учебного обеспечения, в том числе разработка новых учебников для бакалавриата и магистратуры, подготовка преподавательского корпуса для магистратуры;
5. Направления повышения качества и результативности производственной практики студентов;
6. Развитие стажировок преподавателей вузов в банках с целью повышения их профессиональной квалификации;
7. Усиление взаимодействия учебных заведений с работодателями и их объединениями; расширения участия практических работников в преподавании специальных дисциплин, привлечение их к проведению практических занятий со студентами, кейс-стади, деловых игр.
8. Основные тенденции в развитии экономического образования и его роль в инновационном развитии экономики
9. Содержание магистерской подготовки, её структура и модели построения
10.Магистратура в контексте государственного образовательного стандарта
11.Прогнозы потребностей в специалистах магистерского уровня
12.Магистратура и развитие карьеры специалиста
13.Возможности софинансирования магистерских программ
14.Взаимодействие магистратуры и бакалавриата
15.Формы организации учебного процесса в магистратуре
16.Характер и направление расширения учебного обеспечения магистерских программ
17.Проблемы заочной формы магистерской подготовки
18.Содержание магистерской диссертации
19.Научно - методические и организационные основы научного семинара
20.Перспективы и стратегии развития магистратуры
«Мировая экономика»
1. разработка основных образовательных программ подготовки по
направлению «Экономика» (профиль «Мировая экономика») уровня
бакалавриата и магистратуры;
2. практическое освоение компетентностного подхода в процессе
разработки ООП в вузе в целом и программ отдельных учебных
дисциплин и их реализации на уровне бакалавриата и магистратуры;
3. подготовка новых учебных пособий и учебников по дисциплинам
профиля «Мировая экономика» на основе компетентностного
подхода;
4. реализация программы учебной и производственной практик
(общие подходы и различия при подготовке бакалавров, специалистов
и магистров);
5. проблема методического обеспечения подготовки выпускных
квалификационных работ бакалавра и магистра.
6. проблемы разработки фонда материалов для проверки степени
овладения компетенциями;
7. активные и интерактивные методы обучения в бакалавриате и в
магистратуре: общие подходы и различи;
8. необходимость учета при разработке магистерских программ
наличия или отсутствия у магистранта подготовки по профилю
«Мировая экономика»;
9. проблемы организации и реализации научного семинара в
магистратуре.
Секция УМО по специальностям среднего
профессионального образования
1. Нормативно-правовое обеспечение перехода образовательных учреждений среднего профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты
2. Примерные основные профессиональные образовательные программы по экономическим специальностям
3. Формирование учебного плана образовательного учреждения среднего профессионального образования на примере специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
4. Создание секции среднего профессионального образования в рамках Учебно-методического объединения вузов по образованию в области финансов, учета и мировой экономики
5. Определение задач секции среднего профессионального образования и формирование рабочих групп по их реализации.
