,
учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ № 20» г. Черногорска.
Разработка урока
Тема: Права ребенка в семье.
Дата разработки: апрель 2008 г.
Возраст учащихся: 8 класс, 1 час
Учебный предмет: «Основы правовых знаний»
Ожидаемый результат:
В результате проведения занятия учащиеся смогут:
1. Дать определение понятиям: права ребенка, обязанности родителей, семейное право, конвенция о правах ребенка.
2. Охарактеризовать права ребенка.
3. Использовать жизненные ситуации для анализа прав ребенка.
4. Знать, что существует несколько разновидностей прав ребенка.
5. Обсуждать проблему и общаться в группах по заданной теме.
6. Высказать свое отношение к проблеме нарушения прав ребенка в семье.
Краткое описание идеи занятия:
Значимость и актуальность темы «Права ребенка в семье» заключается в необходимости разъяснения правового статуса личности ребенка, т. к. они обладая всеми основными правами и свободами человека, требуют по отношению к себе особой правовой защиты.
Дети имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди. У ребенка нет физической, психологической зрелости. Дети отличаются зависимостью от опеки взрослых. Поэтому и права детей в чем-то глубже, шире, значительнее, «заботливее», чем права взрослого. Ребенок нуждается в любви и понимании. Общество обязало осуществлять особую заботу о детях.
Основные понятия (словарь занятия):
- права человека;
- права ребенка;
- права и обязанности родителей;
- семейное право.
Ход занятия:
I Мотивация. Жизненная ситуация.
Крики двухдневного малыша привлекли внимание на Курском вокзале в Москве. Девочка, одетая в теплые вещи, лежала в картонной коробке на улице перед входом в вокзал. В коробке нашли записку:
«Пожалуйста, позаботьтесь обо мне».
Проблема: «Кто по вашему мнению должен позаботиться о девочке?», «как вы думаете, какие права девочки в данной ситуации нарушены?»
II Составление кластера:
 |
Права ребенка
 |  |
Ответьте, пожалуйста, какие права детей вы знаете?
Чем отличаются эти права от прав взрослого человека? (вопрос ставится после составления кластера)
Какие из указанных прав ребенка реализуются в семье? (право на имя, право на воспитание родителей в семье, на свободное выражение мнений, защита от физического насилия, право на образование и т. д.)
III Интерактивные упражнения. Работа в малых группах (15-20 минут).
Метод – «мозаика». Учащиеся получают цветные карточки, составляют мозаику, на оборотной стороне которой прочитывают право ребенка. Группы рассаживаются по местам. На столах – рабочие листы с приложениями. (Рабочий лист – выдержки из извлечения из нормативно-правовых актов: «Конституция РФ» ст. 20, 38, 43, 39, «Семейный кодекс», «Конвенция о правах ребенка», приложения – описание выполнения групповой работы)
Каждая группа работает над иллюстрацией указанного права.
Демонстрация результатов работы групп и определение представленного права другими группами.
Одновременно с работой групп 1-2 ученика выполняют задание: «Изобразить права ребенка и их нарушения в рисунках»
IV Закрепление
1. Вопрос: Определите, какие права ребенка отражены в рисунках наших художников (анализ и обсуждение).
2. Даже сказки рассказывают нам о правах детей. Давайте попробуем ответить на вопросы сказочников:
3. – сказка «Сестра Аленушка и братец Иванушка». Какое право нарушила ведьма?
- сказка «Гуси-лебеди». Какое право нарушили гуси-лебеди, украв братца?
- сказка «Буратино». Были ли нарушены какие-либо права Тортилы, когда Буратино получил золотой ключик?
- сказка «Мороз Иванович». Рукодельница и Ленивица пробыли у Мороза Ивановича одинаковое количество дней, по вознаграждению получили разное. Было ли нарушено какое-либо право?
- «Сказка о царе Салтане». В чем вина ткачихи, поварихи, сватьи бабы Бабарихи в отношении царицы?
V Рефлексия.
Вопрос: О чем мы сегодня говорили на уроке?
Результат подведения итогов выразите в виде фразы, показывающее ваше отношение к теме, т. е. придумать лозунг-обращение.
VI Домашнее задание.
1. прочитать § учебника.
2. написать эссе по данной проблеме
3. узнать, куда можно обратиться, если нарушены твои права.
VII Оценивание. Работа в группах оценивается по оригинальности, содержанию, форме.
P. S. оформление кабинета. В начале урока столы ставятся для работы групп (5), а стулья по периметру кабинета. После «мазаики» каждый ученик со стулом садится к своему столу. На столах цветной указатель по цвету карточек мозаики.
