Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ НТПК №1 И ПЕДАГОГОВ ДОУ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
2013
ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский педагогический колледж №1»
Пояснительная записка.
Важной задачей в профессиональной подготовке студентов является овладение ими умения осуществлять социально-психолого-педагогический анализ субъектов и объектов образовательного процесса и его результатов на основе учета закономерностей развития, возрастных и индивидуальных особенностей. Студенты осваивают основными функциональными обязанностями воспитателя ДОУ во взаимодействии с детьми, родителями педагогами, а так же предъявляют набор специальных компетенций в области дополнительной подготовки («руководитель изобразительной деятельности»).
Программа практики регламентирована следующими нормативно-правовыми документами: Закон РФ «Об образовании» (2005г.), Федеральные требования к ГОСТ, Р(О)К ГОС начального и среднего профессионального образования и письмо Министерства образования РФ (2003г) «О рекомендациях по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования».
Цель:
Создание условий для формирования у студентов представления об особенностях осуществления педагогического процесса ДОУ и личностно-ориентированного взаимодействия со всеми субъектами на основе проективных, конструктивных умений социально-педагогической деятельности.
Задачи:
1. Формировать умение проектировать воспитательно-образовательный процесс в соответствии с программой, реализуемой в ДОУ, уровнем развития детей и интеграцией образовательных областей.
2. Способствовать формированию умения мотивировать и организовывать детей на разные виды деятельности в соответствии с их потребностями и возможностями.
3. Развивать умение устанавливать конструктивное взаимодействие с родителями, используя разнообразные формы.
4. Формировать умение осуществлять рефлексию собственной педагогической деятельности на основе анализа результатов детской деятельности.
Программа практики предполагает теоретическую и практическую деятельность студентов. База практики определена договором о взаимодействии ГБОУ СПО СО НТПК №1 и ДОУ города. Во время прохождения практики студент участвует в разных видах деятельности (исследовательская, проективная, организационная и методическая) и следующих их формах.
1. Организация и проведение:
- непосредственной организованной образовательной деятельности и занятий,
- досуга,
- игровой деятельности,
- индивидуальных и групповых форм работы с родителями,
- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов
2. Посещение и анализ (у других студентов):
- непосредственной организованной образовательной деятельности и занятий,
- досуга,
- игровой деятельности,
- индивидуальных и групповых форм работы с родителями,
- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
3. Организация и проведение мероприятий по дополнительной подготовке.
4. Наблюдение и анализ коллективной формы работы с родителями.
5. Обработка и анализ полученных результатов.
Формами отчетности студентов по итогам практики являются:
1. Дневник с выполненным заданием (анализ деятельности).
2. Конспекты, проведенных мероприятий (8 конспектов мероприятий и 4 плана образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов I п. д. – 2, II п. д – 2).
3. Методическое обеспечение.
4. Отчет по итогам практики в форме «Круглого стола».
Учебно-тематический план практики:
№ п/п | дата | Виды деятельности | Всего | Количество часов | |
Теорет | Практ. | ||||
1. | 1 нед | Установочное совещание | 2 | 2 | |
2 | 1 нед | Ознакомление с базой практики. Анализ программы функционирования (развития) ДОУ, образовательной программы, годового плана, комплексно-тематического планирования. Изучение календарного планирования в своей возрастной группе. | 6 | - | 6 |
3. | 2 нед | 1 подгруппа студентов организация студентами непосредственно организованной образовательной деятельности ОО «Социализация», «Коммуникация» (этическая беседа) + выявление уровня социального развития детей. 2 подгруппа студентов - Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов I половины дня. + Организация студентами непосредственно организованной образовательной деятельности ОО «Безопасность». | 6 | - | 6 |
4. | 3 нед | 2 подгруппа студентов Организация студентами непосредственно организованной образовательной деятельности ОО «Социализация», «Коммуникация» + выявление уровня социального развития детей. 1 подгруппа студентов - Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов I половины дня. + Организация студентами непосредственно организованной образовательной деятельности ОО «Безопасность». | 6 | - | 6 |
5. | 4 нед | Тематический день. 1 и 2 подгруппы студентов Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов II п. д. + Организация досуга в своей возрастной группе. | 4 | - | 4 |
6. | 5 нед | 1 подгруппа студентов организация сюжетно-ролевых игр. 2 подгруппа студентов Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов II п. д. + анкетирование родителей, анализ наглядных форм работы с родителями. | 4 | - | 4 |
7. | 6 нед | 2 подгруппа студентов организация сюжетно-ролевых игр. 1 подгруппа студентов организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов II п. д. + анкетирование родителей, анализ наглядных форм работы с родителями. | 4 | - | 4 |
7 нед | 1 подгруппа студентов организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов I п. д. + совместная деятельность воспитателя и детей по дополнительной подготовке (в подгруппе). 2 подгруппа студентов непосредственной образовательной организованной деятельности (НООД) по дополнительной подготовке. | 6 | 6 | ||
8 нед | 1 подгруппа студентов НООД по дополнительной подготовке. 2 подгруппа студентов Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов I п. д. + совместная деятельность воспитателя и детей по дополнительной подготовке (в подгруппе). | 6 | - | 6 | |
9 нед | 1 и 2 подгруппы студентов Организация индивидуальных форм работы с родителями + 2 подгруппа студентов организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов II п. д. | 4 | - | 4 | |
10 нед | 1 и 2 подгруппы студентов Организация коллективной формы работы с родителями + 1 подгруппа студентов Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов II п. д. | 4 | - | 4 | |
10 нед | Организация методической работы (изготовление учебно-методического пособия, проектирование воспитательно-образовательного процесса на ГАП). | 6 | - | 6 | |
10 нед | «Круглый стол» по итогам практики | 2 | 2 | ||
ВСЕГО: | 50 |
Этапы и содержание практики:
Этапы | Содержание и виды деятельности студентов | Отчетность студентов |
Подготовительный этап (НТПК №1) | Ознакомление с целью, задачами, отчетностью по социально-педагогической практики | Оформление дневника практики. |
Деятельностный этап (ДОУ) | Ознакомление с условиями функционирования (развития) ДОУ выполнение заданий 1, 2,3. Планирование работы. Выполнение программы практики. | Заполнение дневника практики; Подготовка конспектов НООД с детьми и мероприятий с семьей, изготовление методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса. Оформление отчетной документации. |
Рефлексивно-аналитический этап (НТПК №1) | Участие в подведении итогов практики. | Сдача отчетной документации. Выступление на Круглом столе. |
Учебно-методическое обеспечение практики:
Задание 1.
В беседе с заведующей ДОУ выяснить и составить визитную карточку ДОУ (буклет):
- вид дошкольного учреждения;
- программное обеспечение, реализуемое в ДОУ;
-кадры, их состав и квалификацию;
-комплектование ДОУ детьми;
- материальную базу;
- обоснование задач выдвинутых в годовом плане ДОУ, их связь с социальными задачами района, города.
Задание 2.
Изучить годовой план по схеме:
- структура годового плана;
- цель, задачи работы ДОУ и их реализация в разделах (организационно-педагогическая работа, работа с кадрами, работа с родителями, формы контроля и управления, педагогические совещания);
- социальные связи.
Задание 3.
Изучить календарный (перспективный) план. Рабочие программы
- форма плана;
- структура;
- соответствие его ведения принципам построения педагогического процесса (подтвердить примерами);
- наличие конкретной связи календарного (перспективный) плана с годовым (подтвердить примерами).
- В беседе с воспитателем или ст. воспитателем выяснить, насколько этот вид планирования удовлетворяет педагогические потребности педагогов ДОУ.
Перспективы развития ДОУ в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Список литературы:
1. Богуславская игры: для детей младшего дошкольного возраста: практ. пособие. / , -М.; Просвещение, 1991.
2. Болотина педагогика: учеб. Пособие. / , , – М.: Академия, 1997.-240 с.
3. Зацепина - досуговая деятельность в детском саду: программа и метод. Рекомендации.- М.: Мозаика – Синтез, 2006-60с.
4. , Антонова праздники в детском саду: метод. пособие - М.; Мозаика Синтез, с.
5. Козак книга игр для детей от 3 до 7 лет./.- СПб.: Союз, 1999.-336с.
6. Козлова педагогика: учеб. пособие./, .-2-е. изд. испр. и доп.-М.: Академия, 200с.
7. , Короткова сюжетной игры в детском саду.- М., 1997.
8. Нравственно-трудовое воспитание дошкольников: учеб. пособие. /ред. .-М.: Академия, 2002.-192с.
9. Общение между детьми в детском саду и семье. / Под. Ред. , .- М.,1990.
10. Практикум по дошкольной педагогике : учеб. пособие./ .-М.: Академия, с.
11. Психология воспитания: учеб. пособие./. , и др.; Под ред. .- М.: Аспект Пресс, с.
12. Учимся общаться с ребёнком: метод. пособие./.- М.: Просвещение, с.
13. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учеб. пособие./ , , и др.; Под ред. .- М.: Академия, 2002.
Дополнительная литература.
Монографии.
1. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду.- СПб. 2000.
2. Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника.- М.,2006.
3. Лыкова деятельность в детском саду: метод. рекомендации. - М.: Карапуз дидактика, 2007.-144с.
4. Мулько – нравственное воспитание детей 5-7лет: метод. пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2006.-96с.
5. Радуга: Программа воспитания и обучения детей от 3 до 7 лет.- М.: Линка –Пресс, 2003.-200с.
6. Сказки и пьесы для семьи и детского сада.- М.: Карапуз – Дидактика, 2007.-271с.
Периодические издания:
1. Плужникова. А.Н., , Дмитрова воспитание дошкольников // Справочник старшего воспитателя ДОУ - 2008.-№3.- с.47-58.
2. , Комарова подготовка к сотрудничеству с родителями // Справочник старшего воспитателя ДОУ - 2008.-№3.- с.70-73.
3. Ребенку важно быть тем, кто он есть // Детский сад – 2002.-№15 (37).- с.10-11.
Приложение
Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса
1 половины дня.
Тема дня:
Цель:
Утро | Организованная образовательная деятельность | Прогулка 1 |
Приложение .
Вопросы к анализу занятий по социально-нравственному развитию детей.
1. Оценка правильности и обоснованности воспитательных, познавательных, развивающих задач занятия. Степень их достижения.
2. Анализ структуры и организации занятия:
- соответствие структуры задачам и целям;
- логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия;
- оборудование занятия (наглядность, использование ТСО и т. д.)
- актуальность и соответствие занятия интересам, уровню нравственного развития детей.
3. Анализ содержания:
- полнота, достоверность, доступность изложения;
- степень нравственного влияния, воспитательная направленность занятия;
- реализация развивающих возможностей занятия в плане формирования социально-нравственного развития детей;
- формирование социально-нравственных понятий, расширение словарного запаса детей.
4. Анализ методики проведения занятия:
- разнообразие методов и приемов, применяемых воспитателем;
- обоснованность комплекса методов и приемов для раскрытия нравственных понятий, представлений, навыков поведения.
5. Культура общения воспитателя с детьми, соблюдение норм педагогического такта и этики, оценка созданного им морально-психологического климата в детском коллективе.
6. Обсуждение итогов занятия. Удалось ли воспитателю активизировать детей делать нравственный выбор, вывод?
Приложение .
Вопросы для анализа досуга.
1. Удалось ли воспитателю доставить радость детям? Аргументируйте ответ.
2. Выдержанность и соблюдение структуры досуга, чередование видов деятельности детей.
3. Выделите приемы, создающие в ходе досуга возможность объединения и эмоционального сближения детей, закрепление культуры поведения.
4. Методика проведения досуга, использование разнообразных методов, приемов и средств взаимодействия, их соответствие теме, цели, возрасту детей.
5. Самостоятельность и творческая инициатива воспитателя, артистичность, грамотность и выразительность речи.
6. Организация предметно-развивающей среды (соответствие ее теме, цели досуга).
7. Затруднения в организации и проведении досуга, пути их преодоления
Приложение .
Конспект организации педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой.
Возрастная группа. № ДОУ, ФИО студентки, № группы.
ТЕМА:
Цель:
Задачи:
Планируемый результат:
Пространственно-временной ресурс:
Методическое обеспечение:
Теоретическое обеспечение:
Содержание
Название игры
Приемы руководства до начала игры (предварительная работа) | Приемы руководства в начале игры | Приемы руководства в ходе игры | Приемы руководства в конце игры | Предметно-развивающая среда |
Приложение .
Схема анализа организации сюжетно-ролевых игр.
1. Удалось ли Вам включиться в детскую игру, не нарушив ее гармоничного развития?
2. Какие методы и приемы руководства с/р игрой Вы использовали, чтобы обогатить ее содержание, повлиять на сюжет?
3. Удалось ли Вам преобразовать предметно-пространственную среду для развития с/р игры детей?
4. Удалось ли повлиять на ролевое поведение детей в игре, какие используемые приемы этому способствовали?
5. Насколько получилось у Вас сыграть взятую на себя роль?
6. Какие чувства проявили по отношению к Вам дети как партнеру по игре?
7. Выделите Ваши затруднения при организации педагогического руководства с/р играми, пути их преодоления?
Приложение .
Критерии оценки эффективности работы детского сада с семьей.
1.Задачи и конкретное содержание плана работы с родителями тесно связаны с планом образовательно-воспитательной работы дошкольного учреждения.
2.Преемственность в содержании и формах педагогического просвещения родителей детей разного возраста, обеспечивающая сообщение родителям системы знаний о всестороннем воспитании ребенка-дошкольника.
3.Отражение в годовом и календарных планах дифференцированного подхода к работе с семьей, основанного на анализе контингента родителей воспитанников детского сада (полные и неполные, однодетные, двухпоколенные и многопоколенные и т. д.).
4.Планирование воспитателем в календарном плане различных форм работы с родителями (собрания, беседы, консультации, посещения семей и др.).
5.Выполнение воспитателем задач работы с родителями, намеченных в календарном плане, отражение сделанного в учете, наличие соответствующей документации (тексты сообщений воспитателя, протоколы собраний, консультаций, списки присутствующих и т. п.).
б. Выполнение требований к содержанию и форме наглядной педагогической пропаганды: соблюдение возрастного принципа, конкретность, доступность советов, направленность на совместное решение детским садом и семьей воспитательных задач, эстетика оформления, регулярная сменяемость материалов. Анализ эффективности наглядной пропаганды (выявление мнения родителей о содержании стендов о материалах папок-передвижек в тетрадях для отзывов).
7.Наличие материалов, отражающих лучший опыт семейного воспитания (статьи воспитателей и родителей, тексты выступлений родителей на собраниях, конференциях).
8. Степень участия родительского комитета в педагогической работе детского сада (участие председателя родительского комитета в педагогических совещаниях, регулярные наблюдения членами родительского комитета воспитательной работы в группах, участие в организации дней открытых дверей, конференций собраний, помощь воспитателям в работе с неблагополучными семьями, в изучении положительного опыта семейного воспитания, отражение этой работы в планах и отчетах родительского комитета).
9.Наличие в методическом кабинете материалов, помогающих воспитателю в его работе с семьей (памятки, вопросники, доклады и т. п.).
10. Уровень активности родителей (посещаемость мероприятий по педагогическому просвещению, участие в обсуждении педагогических вопросов, пользование методической литературой из библиотеки детского сада, участие в организуемых детским садом конкурсах, смотрах, праздниках, развлечениях и т. п., помощь детскому саду).
11. Участие шефов в педагогической работе детского сада, воспитателей - в педагогической пропаганде шефской организации.
Приложение .
К анализу консультации, группового собрания родителей.
1. Проанализируйте, что определило выбор темы собрания. В чем заключалась подготовка к собранию (консультации), кто принимал в ней участие. Что дает воспитателям основание судить о достаточной подготовке к собранию.
2. Удалось ли заинтересовать родителей предложенной темой, чем это можно подтвердить.
3. Предшествовал ли собранию просмотр родителями деятельности детей (игры, груда, самообслуживания, занятия, прогулки, детского утренника и др.). Способствовал ли он активизации при обсуждении вопроса, поставленного на собрании (консультации). Какие вопросы были заданы родителями.
4. О чем говорил характер высказываний отцов и матерей в процессе собрания (консультации): правомерность постановки вопроса, поддержка воспитателя или ошибочность суждений отдельных родителей. Какие выводы в этой связи сделаны воспитателями.
5. Вызвала ли интерес родителей подготовленная к собранию (консультации) выставка методической литературы, детской художественной литературы, игрушек, работ детей по ручному труду и др., в чем он выражался.
6. Удовлетворяет ли воспитателей посещаемость собрания (консультации) матерями и отцами.
7. Насколько четкой была организация проведения собрания (консультации) - общее время, проведение, регламент выступлений, продуманность кандидатур, ведущих собрание; анализ выполнения решений предыдущего собрания, конкретность и реальная выполнимость принятых решений данного собрания.
8. Какие общие выводы сделали воспитатели для себя после проведенного собрания (консультации). Какую дальнейшую работу с родителями спланировали в этой связи.
Приложение .
К анализу наглядных форм работы с родителями в дошкольном учреждении.
1. Какие формы наглядной пропаганды практикуются в детском саду: групповые стенды, ширмы, папки-передвижки, коллективные просмотры деятельности воспитателя в группе, праздничных утренников, выставки игрушек, педагогической литературы, учебных пособий и др.
2. Какова связь между этими формами и их место в системе повышения педагогических знаний и умений родителей.
3. Отражается ли эта работа в календарных планах воспитателей, что и как планируется.
4. Какова цель наглядных форм работы с родителями: подготовка к собранию, продолжение обсуждения темы собрания, ответы на вопросы родителей, помощь отдельным семьям в воспитании, в умственном развитии ребенка.
5. Каково педагогическое содержание форм с точки зрения тематики, актуальности, освещения разных сторон воспитания и т. п.
6. Интерес родителей к педагогической литературе, открытым занятиям, выставкам и др. (посещаемость, отзывы, активность и т. п.).
7. Как организуются открытые просмотры в детском саду: в чем заключается подготовка к ним, что чаще всего бывает предметом показа, чем обычно заканчивается просмотр.
8. Как часто меняется материал стендов, папок-передвижек, мотивы их смены (необходимость дать родителям знания по определенной теме, дополнение к изучаемой по программе теме, задание родителям, праздничные даты, подготовка к празднику, требования заведующего дошкольным учреждением и т. п.).
9. По какому принципу формируются материалы папок-передвижек (по возрастному, по интересам семьи, по темам и т. п.), как учитывается проводимая через эту форму работа с родителями.
10. Какая форма наглядной пропаганды пользуется популярностью у родителей, какие рубрики стендов наиболее привлекательны для них.
11. Привлекаются ли родители к активной помощи педагогам в организации наглядных форм работы с семьей (делятся своим опытом воспитания детей во время коллективного просмотра, в папке-передвижке, помогают в художественном оформлении стенда, сами гфедлагают темы педагогических рекомендаций, тематических стендов и т. п.).
12. Были ли вопросы организации наглядных форм педагогической пропаганды предметом обсуждения на педагогических советах, какие выводы сделаны, их результативность.
Приложение .
К анализу педагогических бесед с родителями в дошкольном учреждении.
1. Проанализировать календарные планы воспитателей (раздел работы с родителями): количество запланированных педагогических бесед, их содержание (в течение месяца, квартала, полугодия или учебного года).
2. Выявить соотношение педагогических и организационных тем в беседах, количество тем по вопросам воспитания и обучения.
3. Выяснить, чем вызвана необходимость беседы воспитателя со взрослыми членами семьи: тревожный случай, неумение педагога найти подход к ребенку, отстаивание ребенка по определенному разделу программы, с целью более тесного контакта с семьей, выявления положительного опыта семейного воспитания и т. п.
4. Выяснить, как часто воспитатель проводит внеплановые беседы с родителя ми, содержание бесед.
5. Проанализировать беседу воспитателя с кем-либо из членов семьи (запланированную или незапланированную, в зависимости от опыта воспитателя): с чего начинает беседу, что хочет выяснить у собеседника, что сообщить, как ведет диалог, какие рекомендации дает, как реагирует на советы и предложения отец или мать, как педагог воспринимает ответы, чем заканчивает беседу.
6. Выяснить, продумывает ли воспитатель заранее содержание беседы с родителями, сколько дней проходит от возникновения потребности поговорить до ее осуществления или беседа проводится сразу, без подготовки, каково качество такой беседы.
7. В какое время рабочего дня воспитатель обычно беседует с родителями, в какой обстановке (на прогулке в конце рабочего дня, в раздевальной в начале дня, приглашает специально в субботний день и т. п.).
8. Как воспитатель проверяет выполнение семьей своих рекомендаций (повторно беседует с разными ее членами, наблюдает ребенка среди детей, разговаривает с ним).
9. Где и как воспитатель записывает содержание бесед с родителями, как использует накопленный материал (на собраниях, в последующих беседах, готовит тематические стенды, папки-передвижки, в выступлениях на педсовете).
10. Как часто заведующая детским садом приглашает родителей на беседы.
11. Проанализировать записи за месяц, квартал, полугодие или учебный год: количество бесед, их содержание, с кем из родителей чаще приходится беседовать, почему.
Приложение .
Схема беседы с ребенком
Тема: Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы
Вопросы к ребенку
6. С кем ты живешь?
7. Есть ли у тебя брат, сестра? Они старше или младше тебя? Есть у тебя дедушка, бабушка? Где они живут?
8. Какие игрушки есть у тебя дома, где они лежат?
9. С кем ты ходишь гулять, с кем играешь? Кто тебе покупает книги, игрушки, гостинцы?
10. Как ты себя ведешь дома — хорошо или плохо? Когда ты плохо себя ведешь, что ты делаешь?
11. Что тебе не разрешает дома делать папа? Если ты плохо делаешь, что скажет папа, за что и как он тебя наказывает? А мама? А другие (бабушка, дедушка)?
12. Кого ты дома больше всех слушаешься, а с кем чаще капризничаешь?
13. Кому больше всех жалуешься, если тебя обидят?
14. Кому больше всех рассказываешь о своих делах?
15. Помогаешь ли дома маме, папе, младшему брату, сестре и т. д.? Чем помогаешь (убираешь свою постель, убираешь за собой игрушки)?
16. Есть ли у вас дома цветы? Кто их поливает?
17. Есть ли у вас дома какие-нибудь животные? Кто за ними ухаживает?
18. Ходишь ли ты в кино, цирк, зоопарк, театр? Как часто и с кем?
19. Есть ли у вас дома телевизор, компьютер? Какие ты смотришь телепередачи? В какие компьютерные игры ты играешь?
20. Какие у тебя дома есть любимые игрушки и книжки?
21. Чем ты любишь заниматься дома: рисовать, петь, танцевать, строить из кубиков, лепить, рассказывать сказки (истории), придумывать интересные игры?
22. Есть ли у тебя друзья во дворе? Как давно ты с ними дружишь? Почему ты с ними дружишь? Что вы вместе делаете, чем занимаетесь?
Приложение .
Схема беседы с родителями
Тема: Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы
Вопросы к родителям
1. Фамилия, имя ребенка, дата рождения.
2. Состав семьи. Профессии родителей. Образование отца и матери. Какой ребенок по счету в семье?
3. С какого времени ребенок посещает дошкольное учреждение?
4. Как долго находится в данной группе детского сада?
5. Какие болезни перенес ребенок?
6. Какие травмы перенес ребенок?
7. Какие игры, игрушки, материалы для занятий есть у ребенка? Где и как они хранятся (есть ли специальный уголок, комната)?
8. С кем чаще остается ребенок дома? Кто с ним гуляет, играет? Кто приносит ребенку игрушки, книги?
9. Единодушны ли все взрослые члены семьи в подходе к ребенку, в том, что ему разрешают, запрещают?
10. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, внушения, выговоры и др.)?
11. Кого в семье ребенок больше всего слушается?
12. С кем чаще капризничает?
13. Кому чаще жалуется на обидчиков?
14. С кем чаще делится своими впечатлениями?
15. Какие навыки самообслуживания имеются у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)?
16. Помогает ли ребенок по дому (участвует в домашней уборке, в накрывании на стол, ухаживании за животными, поливает растения, помогает в уходе за малышами)?
17. Назовите любимые игры и игрушки ребенка, любимые сказки и книжки, занятия.
18. Какие из перечисленных занятий выполняются ребенком успешнее всего: рисование, лепка, пение, танцы, сооружение построек из кубиков, придумывание игр, рассказывание сказок (историй), игра на компьютере?
19. Назовите лучших друзей вашего ребенка (по двору, детскому саду).
20. Какие качества и способности вашего ребенка Вы особенно цените?
21. От каких дурных привычек Вы хотели бы отучить своего ребенка?
Приложение .
Тема: Особенности организации предметно-игровой среды.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Фамилия, имя, возраст, пол ребенка.
2. Играет ли ваш ребенок дома? Да, нет, иногда. Если нет, то:
а) нет времени для игр;
б) нет игрушек, соответствующих интересам ребенка;
в) не любит играть;
г) другие варианты (ответов, укажите их)_________________________
3. Какие игрушки нравятся вашему ребенку больше других:
а) готовые (куклы, машины и т. п.);
б) конструкторы;
в) настольно-печатные игры, головоломки и др.;
г) другие варианты ответов, (укажите их)________________________
4. Использует ли ваш ребенок в игре одни и те же игрушки или постоянно привлекает новые?
5. Чем вы руководствуетесь, покупая игрушки ребенку:
а) просьбой ребенка;
б) модой на определенные игрушки;
в) полом ребенка (мальчик, девочка);
г) желанием расширить кругозор ребенка о мире вещей, природе и т. д.;
д) другие варианты ответов, (укажите их)_________________________
6. Какие игрушки, на ваш взгляд, более всего подходят вашему ребенку?_______________________________________________________
СПАСИБО.
Приложение .
Тема: Особенности организации предметно-игровой среды.
БЕСЕДА С ДЕТЬМИ
1. Фамилия, имя, возраст, пол ребенка.
2. Любишь ли ты играть? Почему?
3. Во что ты любишь играть? С кем?
4. Какие игрушки тебе нравятся? А какие не нравятся? Почему?
5. О какой игрушке ты мечтаешь?
6. Какие игрушки ты не будешь покупать своим детям? Почему?
Приложение .
Вопросы для обсуждения:
1. Что на ваш взгляд удалось в работе, а что нет? Почему вы так решили?
2. Какие методы и приемы способствовали достижению положительного результата во взаимодействии с детьми, родителями, сотрудниками ДОУ.
3. Достаточно ли спланированной вами работы? Что можно еще включить в содержание работы с детьми?
4. Какой педагогический опыт вы приобрели в ходе практики?
Приложение
Индивидуальный профиль социального развития ребенка
Фамилия, имя ребенка___________________________________________________Возраст_________
Утверждение | 2 | 1 | 0 | -1 | -2 | Утверждение |
Легко идет на контакт со взрослыми | Избегает контакта со взрослыми | |||||
Откликается на просьбы взрослых | Не реагирует на просьбы взрослых | |||||
С удовольствием действует со взрослым сообща | Не любит действовать со взрослым сообща | |||||
Успешно действует под руководством взрослого | Не умеет действовать под руководством взрослого | |||||
Легко принимает помощь взрослого | Не принимает помощь взрослого | |||||
Часто взаимодействует со сверстниками | Избегает взаимодействия со сверстниками | |||||
Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками | С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками | |||||
Успешно участвует в коллективной игре | Не участвует в коллективной игре | |||||
Проявляет качества лидера | Предпочитает подчиняться другим | |||||
Хорошо себя чувствует в большой группе детей | Не любит большие группы детей | |||||
Спокойно наблюдает за действиями других детей | Прерывает, мешает действиям других детей | |||||
Умеет занимать других детей | Не умеет занимать других детей | |||||
Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми | Не участвует в играх, предложенных другими детьми | |||||
Успешно разрешает конфликты со сверстниками | Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками | |||||
Хорошо действует самостоятельно | Не может действовать самостоятельно | |||||
Может занять себя сам | Не может занять себя сам | |||||
Умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | Не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | |||||
Способен жертвовать своими интересами ради других | Ориентирован только на свои непосредственные интересы | |||||
Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам | Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам | |||||
Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду | Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду | |||||
Признает правила, предложенные взрослыми | Не признает правила, предложенные взрослыми | |||||
Признает правила, предложенные другими детьми | Не признает правила, предложенные другими детьми |
ТЕКУЩЕЕ (КАЛЕНДАРНОЕ) КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (на день)
Группа _____________________ Тема ________________________________________________________________________________________________________________
Цель______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговое мероприятие, ответственный _____________________________ Дата проведения итогового мероприятия ________________
День недели | Режим | Интеграция ОО | Совместная деятельность взрослого и детей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами. | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
Утро | Указываются образовательные области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми | ||||||
НООД | 1. 2. 3. | ||||||
Прогулка | |||||||
Возвращение с прогулки, КГН, обед, подготовка ко сну | |||||||
Вечер: | |||||||
НООД | 1. | ||||||
Прогулка | |||||||
Возвращение с прогулки |
