Анализ работы
по итогам апробации и внедрению
ФГОС второго поколения
МОУ «Быстроистокская общеобразовательная средняя (полная) школа» с 2010 года работает по внедрению в пилотном режиме Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Педагогический коллектив активно включился в изучение, а затем в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала школы. Проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения задают новые ориентиры развития системы образования. В результате всех проведенных исследований условия были признаны удовлетворительными. Педагогическим коллективом школы была проделана огромная работа в при подготовке к введению ФГОС. Проведена экспертиза базисного учебного плана, его соотношения с учебно-методическими комплектами; требований к структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования, её ресурсному обеспечению и результатам освоения.
В школе была собрана вся нормативно-правовая база Федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС. Новый стандарт предъявляет новые требования к условиям, результатам начального общего образования, ООП НОО. Для класса, переходящего на ФГОС (1-Б) на основе примерной программы разработана основная образовательная программа, включающая программу формирования УУД, программу духовно-нравственного развития, программу по ЗОЖ, определяющая максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности. Из четырех возможных вариантов БОП, был выбран вариант 2, предназначенный для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке.
1-Б класс (учитель-) обучается по УМК «Перспективная начальная школа».
Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.
С первых дней учителем данного класса школы ведется образовательный мониторинг.
Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:
• выявить и сравнить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика относительно самого себя, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В марте-апреле 2010 года была проведена входная диагностика готовности будущих первоклассников к обучению. Ее целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:
- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;
- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
- анализ взаимодействия детей при выполнении заданий.
Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 25% учащихся имеют высокий уровень, 42%- средний уровень и 33% - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
Для совершенствования навыков чтения на каждого учащегося заведены «Лесенки достижений». Ожидаемые результаты: беглое, безошибочное, выразительное чтение. В течение года учитель и самими учащимися вносились данные об успехах и продвижении по лесенке успешности. К концу года большинство детей читали текст целыми словами, а скорость чтения была такова:
Класс | Предмет | Коды ответов | Интерпретация результатов | Кол-во детей |
1 | -свыше 50 слов - 31-50 слов -слов -ниже 25 слов | высокий высокий базовый низкий | 4 человек 9человек 5 человек - |
Текущие оценки, фиксирующие продвижение младших школьников в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам, записывались учителем, а чаще самими учениками в именованный «Лист индивидуальных достижений» в портфолио ученика. По мере изучения учебного материала, ребёнок, закрашивая очередной квадратик «достижений», отмечал уровень продвижения своих универсальных учебных действий. Таким образом, учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения с эталоном. Навыкам самостоятельно принятого решения в организации дифференцированного контроля результатов обучения, способствовали и контрольные работы комплексного характера. Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.
В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная работа за 1 класс (учитель , зам. директора-). Работу выполняло 18 учащихся. Ими была выполнена как основная, так и дополнительной части. По результатам проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – 35%
Группа детей, достигших базового уровня – 53%
Группа риска – 12%
Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше–меньше», пятое задание - умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списать текст, знание способов обозначения мягкости согласных при письме.
Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений».
. Его составляющими компонентами являются:
-лучшие творческие работы ученика,
-листы индивидуальных достижений.
- лесенки достижений,
-стартовая диагностика,
-итоговые контрольные,
-читательские дневники,
-грамоты, благодарственные письма, дипломы,
-фотографии и др.
К концу года был собран соответствующий накопительный материал. Это послужило поводом для состоявшихся в мае классных презентации «Моё Портфолио», участниками которых стали ученики, их родители, учителя. Такой вид совместной работы помогает детям свободно общаться, лучше изучать друг друга, видеть результаты своего собственного труда.
Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.
Учебный процесс в школе ведётся с учётом здоровьесберегающих технологий. В начале учебного года проведен углубленный мед. осмотр специалистами МУЗ « Быстроистокская ЦРБ». Учащимся определены группы здоровья, физкультурные группы.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и психологом, медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. После уроков обучающиеся посещают спортзал, ежедневно, при любой погоде, совершают прогулки на свежем воздухе. В классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. В школе созданы все условия для обеспечения учащихся горячим питанием (100% охвата), что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока.
Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, через систему внеурочной деятельности позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире
Внеучебная деятельность представлена следующими направлениями:
Спортивно-оздоровительное направление представлено кружками:
«Будь здоров», «Ритмика» с целью укрепления здоровья, развития двигательных способностей обучающихся.
Художественно-эстетическое направление представлено:
Студия «Киндер - каприз»
Цель: развивать у детей интерес к специальным занятиям по теории и истории вокального искусства, помочь ребенку проявить себя в общении, а потом и в творчестве.
Изостудия «Сказка всегда разноцветная» с целью раскрытия новых способностей обучающихся в области творчества.
Научно-познавательное направление представлено курсом:
клуб «Почемучка»
Цель: раскрытие и реализация познавательных способностей обучающихся.
Курс «Общественно полезная деятельность »
Цель :познакомить учеников с профессиями, учить принимать участие в трудовых десантах направленных на привитие трудовых навыков.
Проектная деятельность « Мой проект»
Дети выполнили несколько проектных работ краткосрочных и долгосрочный проект «Откуда пришли к нам игрушки».
Внеучебная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Важный аспект апробации ФГОС второго поколения – активная работа с родительской общественностью. МОУ «БОСШ» был подписан общественный договор с каждой семьей в отношении ожидаемых результатов образования, с распределением взаимных обязательств между всеми участниками образовательного процесса. Проект стандартов обсуждался с родителями на родительских собраниях, они считают важным результатом образования формирование личности и гражданской позиции школьников.
Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так за год совместно с ними были проведены такие мероприятия как: защита проекта «Моя родословная» «Папа, мама, я – спортивная семья», «КТД витаминный огород»,творческая лаборатория, «Веселый Новый год», акция «Доброе дело» праздничные концерты, сельские и районные мероприятия и др. Для разностороннего развития учаихся школа тесно сотрудничает с различными учреждениями социума: ЦРТДиЮ, спортклубом «Антей», районной детской библиотекой, ДК «Маяк», музыкальной школой.
Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам. Для успешной учебной деятельности учащихся школа частично оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет.
Необходимо отметить, что в течение 2годов были предприняты значительные усилия для решения серьезных проблем, которые тесно связаны с внедрением ФГОС начального общего образования.
Школа обеспечена такими средствами обучения и учебно-наглядными пособиями как:
Книгопечатная продукция – учебники по УМК «Перспективная начальная школа» для 1 класса: а), программы по учебным предметам, методические пособия для учителя (Методические рекомендации для учителя по изучаемым дисциплинам).
Технические средства обучения – маркерная классная доска, телевизор с DVD–плеером, персональный компьютер.
Экранно-звуковые пособия – видеофильмы, набор дисков «,Школа Кирилла и Мефодия» и др.
В школе соблюдаются требования к организации режима учебных и внеучебных занятий.
Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ начального общего образования школа должна решить следующие проблемы:
обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов:
техническое оснащение кабинета(мультимедийное оборудование, интерактивная доска и др..своевременное обеспечение комплектом учебников для 1-4 классов;
обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.
Педагогический коллектив не останавливается на достигнутом уровне и ставит перед собой следующие задачи:
- обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального образования;
- сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей начальных классов;
- разработать методические рекомендации по введению нового в форме оценивания;
- ввести в структуру образовательного процесса современные методики и технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития ребенка.
Апробация ФГОС начального общего образования показала в целом:
-соответствие в целом содержания проектных документов Концепции ФГОС второго поколения, основным документам федерального государственного образовательного стандарта;
- положительное отношение педагогического коллектива школы к предложенным для апробации материалам;
- необходимость доработки содержания и процедур реализации
материалов ФГОС (в различной степени);
-необходимость разработки и запуска механизмов внедрения ФГОС.
По итогам работы в рамках введения ФГОС второго поколения учителем в 2010 году была подготовлен фоторепортаж и статья, опубликованные в газете «УДАРНИК ТРУДА».
Возникла необходимость подготовки и переподготовки педагогических кадров для реализации нового стандарта. В 2011 году все учителя начальных классов школы обучены на курсах повышения квалификации, семинарах и практикумах. Педагогический коллектив школы считает, что успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя. На протяжении учебного года шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы, организованное в ходе повышения ими квалификации.
Было проведено 2 семинара по проблемам ФГОС. Тематика семинаров: « ФГОС как система 3 требований», «Формирование универсальных учебных действий».
Первый год участия в апробации показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем с которыми столкнутся в следующем году все ОУ района:
- Нехватка комнат для занятий внеучебной деятельностью.
- Необходимость привлечения специалистов дополнительного образования во внеучебную деятельность.
- Необходимость введения ставок воспитателей ГПД или освобожденных классных руководителей для проведения занятий и контроля во второй половине дня.
- Недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.
- Отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, которым необходим дневной сон и дополнительный отдых.
- Финансовое обеспечение реализации ФГОС.
Зам директора: ___________
30.05.2011г.
