Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (стр. 2 )

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–  нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–  неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–  отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–  наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–  существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–  употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–  отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–  неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

–  незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

•  «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•  «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•  «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•  «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•  «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

•  «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

•  «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•  «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•  «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся получит возможность научиться:

Раздел «Фонетика и графика»

•  различать звуки и буквы;

•  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

•  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»

•  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

•  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

•  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•  оценивать уместность использования слов в тексте;

•  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

•  определять грамматические признаки имен существительных — род и число, определять грамматические признаки имен прилагательных — род и число;

•  определять грамматические признаки глаголов — число, время;

Раздел «Синтаксис»

•  различать предложение, словосочетание, слово;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

•  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

•  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•  безошибочно списывать текст объемом 30—40 слов;

•  писать под диктовку тексты объемом 35—40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

•  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•  подбирать примеры с определенной орфограммой;

Содержательная линия «Развитие речи»

•  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

•  самостоятельно озаглавливать текст;

•  составлять план текста;

•  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально - техническое

обеспечение учебного предмета

1. Книгопечатная продукция

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- компьютер;

- сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одно - и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц и т. д.

Учебно – методическое обеспечение

1. Полякова язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.

2. , Песняева язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

3. Полякова язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:

Пособие для учителя.

4. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,

фразеологизмов.

Календарно – тематическое планирование

Условные обозначения : Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – работа в парах, Г – работа в группах

№ п/п	№ урока в теме	Дата	Тема урока	Кол-во ча-сов	Страницы учебни- ка	Дома-шнее зада- ние	Универсальные учебные действия	Фор- мы работы
I четверть (40 ч.)
1	1		Виды предложений по цели высказывания	1	с. 3	№ 1	Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения	Ф, И
2	2		Восклицательные предложения	1	с. 3-5	№ 4	Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания
3	3		Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения	1	с. 6-9	№ 7 или № 8	Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения
4	4		Главные члены предложения	1	с. 10-11	№ 12	Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения
5	5		Главные члены предложения – основа предложения	1	с. 12-13	№ 14	Ф, И, П
6	6		Главные члены предложения	1	с.14-15	№ 19
7	7		Подлежащее, выраженное местоимением	1	с. 16-17	№ 20	Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями	Ф, И
8	8		Второстепенные члены предложения, их роль в предложении	1	с. 18-19	№ 27 или № 30	Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках
9	9		Распространённые и нераспространённые предложения	1	с. 20-21	№ 33	Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого
10	10		Обучающее изложение (урок 22)	1		№ 36	Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом	И
11	11		Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание	1	с. 22-23	№ 38 или № 39	Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока	Ф, И, П
12	12		Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание	1	с. 24-30	№ 40	Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению
13	13		Вводный диктант	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы	И
14	14		Работа над ошибками Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Словарный диктант	1	с. 31-32	№ 43	Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы	Ф, И, П
15	15		Однокоренные слова	1	с. 33-34	№ 45
16	16		Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов	1	с. 35-36	№ 47	Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне. Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы
17	17		Состав слова. Суффикс	1	с. 37-38	№ 49	Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове	Ф, И
18	18		Написание слов с суффиксами – ек – и – ик –	1	с. 39	№ 56	Формирование умения написания слов с суффиксами – ек – и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило
19	19		Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов	1	с. 40-41	№ 59 или № 61	Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме	Г, Ф, И
20	20		Сочинение	1		№ 62	Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме	И
21	21		Работа над ошибками. Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов	1	с. 42-45	№ 69	Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме	Ф, И, П
22	22		Диалог, монолог	1	с. 46-49	№ 76 или № 78	Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога
23	23		Состав слова. Приставка – часть слова	1	с. 50-51	№ 81	Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило	Ф, И
24	24		Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -	1	с. 52-53	№ 87
25	25		Правописание слов с приставками над -, на -, за -	1	с. 54-56	№ 99
26, 27	26, 27		Разбор слов по составу	2	с. 60-61	№ 000	Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов
28	28		Приставка и предлог	1	с. 62-63	№ 000 или № 000	Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог - самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано
29	29		Изложение (урок 34)	1		№ 000 или № 000	Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами	И
30	30		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов	1	с. 64	№ 000	Развитие умения обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Ф, И, П
31	31		Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант	1	с. 65-66	№ 000
32	32		Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы	Ф, И
33	33		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов	1	с. 67	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания слов с приставками и предлогами	Ф, И, П
34	34		Состав слова. Окончание	1	с. 68-69	№ 000 или № 000	Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание - часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении
35	35		Начальная форма имён существительных	1	с. 70-71	№ 000	Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме	Ф, И
36	36		Разбор слов по составу. Окончание	1	с. 72-73	№ 000	Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока
37	37		Состав слова. Основа слова	1	с. 74-75	№ 000	Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы
38	38		Разбор слов по составу	1	с. 76-77	№ 000
39	39		Сочинение «Осень в парке»	1		№ 000	Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме	И
40	40		Работа над ошибками. Разбор слов по составу	1	с. 78-79	№ 000 или № 000	Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор	Г, Ф, И, П
II четверть (35 ч.)
41	1		Безударные гласные в корне слова	1	с. 80	№ 000	Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей	Ф, И
42	2		Разбор слов по составу	1	с. 81	№ 000
43	3		Состав слова. Закрепление (игра)	1	с. 82	№ 000
44	4		Слова с двойными согласными	1	с.83-84	№ 000	Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными	Ф, И
45	5		Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными	1	с. 85-86	№ 000 или № 000
46	6		Разбор слов с двойными согласными по составу	1	с. 87	№ 000	Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте	Ф, И, П
47	7		Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу	1	с. 88-89	№ 000	Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки
48	8		Диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы	Ф, И
49	9		Работа над ошибками. Разбор слов с двойными согласными по составу	1	с. 90	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение	Ф, И
50	10		Изложение	1		№ 000	Развитие умения излагать письменно содержание текста, делить текст на части, выделять главную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть	Ф, И
51	11		Работа над ошибками	1	с. 91	№ 000	Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Ф, И, П
52	12		Образование сложных слов	1	с. 92-93	№ 000	Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов
53	13		Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них	1	с. 94-96	№ 000 или № 000
54	14		Правописание сложных слов	1	с. 96-97	№ 000	Ф, И
55	15		Парные согласные звуки в середине слова	1	с. 98-99	№ 000	Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова
56	16		Правописание парных согласных звуков в середине слова	1	с. 100-101	№ 000 или № 000
57	17		Парные согласные звуки в конце слова	1	с. 102-103	№ 000	Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной	Ф, И, П
58	18		Парные согласные звуки в конце и в середине слова	1	с. 104-105	№ 000
59	19		Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова	1	с. 106-107	№ 000	Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной	Ф, И
60	20		Сочинение по картине «В лесу Графини Мордвиновой»	1		№ 000 или № 000	Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план
61	21		Работа над ошибками Правописание парных звонких и глухих согласных	1	с. 108-109	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах	Ф, И, П
62	22		Правописание парных звонких и глухих согласных. Словарный диктант	1	с. 110-111	№ 000	Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме
63	23		Диктант по теме: «Правописание парных согласных»	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы	Ф, И
64	24		Работа над ошибками. Правописание парных согласных	1	с. 112-113	№ 000 или № 000	Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова	Ф, И, П
65	25		Слова с непроизносимыми согласными	1	с. 114-115	№ 000	Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило
66	26		Правописание слов с непроизносимыми согласными	1	с. 116-117	№ 000	Ф, И
67	27		Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить	1	с. 118-119	№ 000	Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах
68	28		Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант	1	с. 120-121	№ 000 или № 000	Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило. Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы
69	29		Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление	1	с. 122	№ 000
70	30		Контрольный диктант за 2 четверть	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы	Ф, И
71	31		Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных	1	с. 123	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных	Ф, И, П
72	32		Контрольная работа по теме «Непроизносимые согласные» Тест	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы	Ф, И
73	33		Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных	1	с. 124	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных	Ф, И, П
74	34		Сочинение «Школьная ёлка»	1		№ 000	Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно
75	35		Работа над ошибками	1	с. 125		Формирование умения работать над ошибками
III четверть (50 ч.)
76	1		Понятие о словоизменении	1	с. 126-127	№ 000	Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.	Ф, И
77	2		Словообразование	1	с. 128	№ 000
78	3		Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования	1	с. 129	№ 000 или № 000
79	4		Сжатое изложение (№ 000)	1	с. 131.	№ 000	Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.	И
80	5		Работа над ошибками	1	с. 130-131	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах	Ф, И
81	6		Изменение имён существительных по падежам	1	с. 3-4	№ 000	Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей
82	7		Начальная форма имён существительных	1	с. 5-7	№ 000	Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам
83	8		Постановка вопросов к существительным	1	с. 8-10	№ 000 или № 000	Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж
84	9		Три склонения имён существительных	1	с. 11-13	№ 000	Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.
85	10		Первое склонение имён существительных	1	с. 14-15	№ 000
86	11		Второе склонение имён существительных	1	с. 16	№ 000
87	12		Третье склонение имён существительных	1	с. 17-18	№ 000
88	13		Диктант по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно	Ф, И
89	14		Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже	1	с. 19	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа	Ф, И
90	15		Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный…»	1		№ 000 или № 000	Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи
91	16		Работа над ошибками	1	с. 20-21	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки позже
92	17		Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. Словарный диктант	1	с. 22-23	№ 000	Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу
93	18		Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного	1	с. 24-25	№ 000 или № 000	Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах. Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ, используя теоретические знания	Ф, И, П
94	19		Определение падежа существительных первого склонения	1	с. 26-27	№ 000	Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.
95	20		Контрольное списывание	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного спис. Формирование навыков самостоятельной работы	Ф. И
96	21		Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже	1	с. 28	№ 000 или № 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы	Ф, И
97	22		Родительный падеж имён существительных первого склонения	1	с. 29	№ 000	Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже.
98	23		Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах	1	с. 30	№ 000	Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи
99	24		Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах	1	с. 31-32	№ 000	Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных	Ф, И
100	25		Изложение с элементами сочинения	1		№ 000	Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости
101	26		Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах	1	с. 33-34	№ 000 или № 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения
102	27		Определение падежа имён существительных первого склонения	1	с. 35-37	№ 000	Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них
103	28		Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах	1	с. 38-39	№ 000 или № 000	Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу	Ф, И, П
104	29		Контрольное списывание	1			Развитие навыка аккуратного и правильного письма	И
105	30		Творительный падеж имён существительных первого склонения	1	с. 40-41	№ 000	Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов	Ф, И
106	31		Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже. Словарный диктант	1	с. 42	№ 000
107	32		Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения	1	с. 43	№ 000 или № 000	Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму
108	33		Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки	Ф, И
109	34		Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения	1	с. 44-45	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы	Ф, И
110	35		Сочинение «Мой самый родной человек»	1		№ 000	Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи и творческих способностей
111	36		Работа над ошибками. Множественное число имён существительных первого склонения	1	с. 46-47	№ 000	Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
112	37		Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе	1	с. 48-49	№ 000 или № 000	Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами	Г, Ф, И
113	38		Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием	1	с. 50-51	№ 000	Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах	Ф, И
114	39		Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения	1	с. 52-53	№ 000	Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.
115	40		Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения	1	с. 55-56	№ 000
116	41		Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения. Словарный диктант	1	с. 57	№ 000 или № 000	Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике	Ф, И, П
117	42		Диктант по итогам 3 четверти	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы	Ф, И
118	43		Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных второго склонения	1	с. 58	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения	Ф, И, П
119	44		Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения	1	с. 59	№ 000	Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике, работать в парах	Ф, И
120	45		Сочинение по картинке «Март»	1		№ 000	Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное
121	46		Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода на –й	1	с. 60-61	№ 000 или № 000	Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками. Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на - й
122	47		Контрольная работа по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки	Ф, И
123	48		Работа над ошибками. Повторение склонения имён существительных второго склонения	1	с. 62	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения	Ф, И, П
124	49		Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц	1	с. 63-64	№ 000 или № 000	Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.
125	50		Резервный урок	1	с. 65		Формирование орфографической зоркости
IV четверть (45 ч.)
126	1		Второстепенный член предложения – дополнение	1	с. 67-68	№ 000	Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным	Ф, И
127	2		Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление	1	с. 69	№ 000	Развитие умения находить в предложении дополнение и графически его обозначать, задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Формирование умения работать в группах и парах.
128	3		Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе	1	с. 70-71	№ 000	Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме
129	4		Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление	1	с. 72	№ 000 или № 000	Ф, И, П
130	5		Изложение	1		№ 000 или № 000	Развитие умения определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости	Ф, И
131	6		Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе	1	с. 73-74	№ 000	Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками. Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе
132	7		Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе	1	с. 75-76	№ 000	Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов, проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе
133	8		Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе	1	с. 77-78	№ 000
134	9		Правописание окончаний имён существительных второго склонения	1	с. 79-80	№ 000	Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
135	10		Правописание окончаний существительных второго склонения	1	с. 81-82	№ 000 или № 000	Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
136	11		Второстепенный член предложения – определение	1	с. 83-84	№ 000	Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным
137	12		Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами	1	с. 85	№ 000 или № 000	Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение	Ф, И, П
138	13		Диктант	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки	Ф, И
139	14		Второстепенный член предложения – определение. Закрепление.	1	с. 87	№ 000	Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно. Формирование умения безошибочно списывать текст	Ф, И
140	15		Изложение с элементами сочинения	1		№ 000	Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости
141	16		Работа над ошибками. Однородные члены предложения	1	с. 88-89	№ 000	Развитие умения работать над ошибками. Освоение понятия «однородные члены предложения». Формирование умения подбирать синонимы, омонимы, фразеологизмы	Ф, И, П
142	17		Однородные члены предложения	1	с. 90-91	№ 000	Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме. Развитие умения работать коллективно, прислушиваться к чужому мнению
143	18		Однородные члены предложения. Закрепление	1	с. 92	№ 000 или № 000
144	19		Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Словарный диктант	1	с. 93	№ 000	Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю	Ф, И
145	20		Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление	1	с. 94	№ 000
146	21		Диктант по теме: «Однородные члены предложения»	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки	Ф, И
147	22		Работа над ошибками. Третье склонение имён существительных	1	с. 95-96	№ 000	Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения различать существительные 3 склонения
148	23		Падежные окончания имён существительных третьего склонения	1	с. 97-98	№ 000 или № 000	Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм
149	24		Множественное число имён существительных третьего склонения	1	с. 99	№ 000	Формирование умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, составлять и пользоваться схемами по теме урока
150	25		Изложение (контрольное)	1		№ 000	Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости
151	26		Работа над ошибками. Падежные окончания существительных во множественном числе	1	с. 99	№ 000	Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения правильно и доказательно писать окончания имён существительных третьего склонения во множественном числе, пользоваться схемами по теме урока, склонять имена существительные третьего склонения во множественном числе, в том числе и те, которые употребляются только во множественном числе. Развитие умения работать в парах	Ф, И, П
152	27		Падежные окончания существительных во множественном числе. Закрепление	1	с. 100	№ 000 или № 000	Ф, И
153	28		Мягкий знак на конце существительных третьего склонения	1	с. 101-102	№ 000	Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце существительных третьего склонения. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы
154	29		Мягкий знак на конце существительных третьего склонения	1	с. 103	№ 000
155	30		Тест. Имя числительное	1	с. 104-105	№ 000	Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных. Развитие умения находить числительные в тексте, группировать числительные на порядковые и количественные. Формирование познавательной активности и умения находить информацию, используя ИКТ
156	31		Количественные и порядковые числительные	1	с. 106-107	№ 000	Ф, И, П
157	32		Числительные. Закрепление. Словарный диктант	1	с. 108-109	№ 000	Ф, И
158	33		Текст. Главная мысль текста	1	с. 110	№ 000	Развитие умения определять отличительные особенности текста, главную мысль текста, делить текст на части.
159	34		Стили речи	1	с. 111	№ 000	Освоение понятий о научном, разговорном, художественном стилях речи. Развитие умения доказывать свою точку зрения
160	35		Контрольный диктант по изученным в 3 классе темам	1			Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы
161	36		Работа над ошибками	1	с. 112	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой	Ф, И, П
162	37		Сочинение «Здравствуй, лето!»	1		№ 000	Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное
163	38		Работа над ошибками. Повторение изученного в 3 классе	1	с. 113	№ 000	Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости	Г, Ф, И, П
164	39		Олимпиада	1	с. 114	№ 000	Развитие творческих способностей, интереса к русскому языку
165	40		Брейн - ринг	1	с. 115	№ 000	Развитие логических способностей и орфографической зоркости
166-170	41 - 45		Повторение	5	с. 116	№ 000, 514	Развитие познавательной активности, орфографической зоркости, творческих способностей	Ф, И, П