Анализ состояния эффективности методической работы школы.
В условиях существенных изменений, происходящих в современной системе образования, особое значение приобретают вопросы, связанные с усилением непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условие его активной адаптации к новым обстоятельствам и моделям деятельности, подготовки к решению новых профессиональных задач.
Для обеспечения участия учителя в процессе, собственного непрерывного образования необходима продуманная, целенаправленная, творческая организация методической работы в школе.
Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно:
*диагностировать уровень развития учащихся, выстраивать на основе полученных данных технологичные, реально допустимые цели и задачи педагогической деятельности;
*отбирать целесообразные содержание, способы и средства с учётом зоны ближайшего развития изменяемых познавательных и социальных характеристик учащихся, отслеживать результаты их коррекции;
*выстраивать и реализовывать вариативные образовательные программы развития детей, творчески применять известные и разрабатывать авторские образовательные идеи, технологии, методические приёмы и т. д;
*внедрять в педагогический процесс ФГОС.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
*работа педсовета;
*работа метод. совета;
*работа МО;
*проведение открытых уроков;
*работа с молодыми специалистами;
*работа ИМС при зам. директоре;
* работа пед. консилиума;
*взаимопосещение уроков;
*аттестация;
*диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая деятельность;
*консультирование, анкетирование;
*самообразовательная работа.
Анализ методической работы по направлениям деятельности.
I. Работа педсовета как коллективная методическая деятельность.
Проведено в учебном году 6 заседаний педсоветов со следующей тематикой.
Август: 1.Анализ работы МБОУ за учебный год и задачи на учебный год (директор, зам. директора по учебной работе, зам. директора по воспитательной работе)
2.Утверждение режима работы школы, нагрузки учителей, перечня основных мероприятий по обеспечению УВР.
3.О проведении Дня Знаний (зам. директора по ВР).
Ноябрь: 1.Развитие духовно-нравственного, творческого потенциала личности, направленное на возрождение культурно-исторических ценностей.
На заседание ПС приглашены: атаман , директор ЦД
2.Формирование потребностей учащихся школы в здоровом образе жизни (круглый стол - все учителя)
В заседании приняли участие зав. ФАПом , участковый
3.Анализ УВР за I четверть.
Январь: 1.Взаимодействие семьи и школы в современных условиях (кл. рук.) – проектная мастерская (все учителя).
Приглашены председатели родительских комитетов.
2.Системно-деятельностный подход к учащимся в обучении и воспитании, как фактор повышения качества учебно-воспитательного процесса (зам. директора, , - из опыта работы (презентация)).
3.Итоги работы школы за первое полугодие (зам. директора).
Март:1.О ходе работы по организации внедрения ФГОС НОО (анализ уроков и мероприятий, посещенных директором и зам. директора по УВР).
2.Система формирования общеучебных умений и навыков учащихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО (учителя начальных классов)
3.Анализ УВР за III четверть (зам. директора).
4.Организация работы со слабоуспевающими учащимися и её результаты по подготовке к региональным экзаменам, ГИА (учителя-предметники).
Май: 1.О допуске к ГИА.
2.О переводе учащихся.
Июнь: 1.О выпуске учащихся.
2.О наборе учащихся в 10 класс.
3.Итоги экзаменов (региональных, ГИА).
Позитивные тенденции:
1. Заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении ПС.
2. Создание благоприятного климата ПС.
3. Более активное привлечение родителей и общественности к управлению школой в интересах учащихся.
Негативные тенденции:
1. Не все решения ПС были выполнены.
Работа МС школы как коллективная методическая деятельность стабильной творческой группы учителей.
Состав МС: 1. – директор
2. – зам. директора по УВР
3. – педагог-психолог
4. – руководитель МО, учитель начальных
классов
5. –руководитель МО, учитель русского языка и
литературы
Проведено 5 заседаний МС со следующей повесткой дня:
Сентябрь:
1.Итоги методической работы школы за учебный год.
2.Утверждение тем по самообразованию учителей.
3.Утверждение традиций школы.
4.Утверждение системы ученического самоуправления.
5.Подготовка к ученическому и родительскому собранию.
6.Утверждение планов работы МО.
Ноябрь:
1.Утверждение плана проведения предметных недель.
2. Диагностика профессионального уровня пришедших учителей и молодых специалистов.
3.Выработка программы подготовки и проведения педсовета по гражданско-патриотическому воспитанию.
4.О проведении школьных олимпиад (материалы, сроки, участники)
Январь:
1.Результаты внутришкольного контроля за I полугодие.
2.О взаимопосещении уроков.
3.Результаты административных контрольных работ за I полугодие.
4.О работе с молодыми специалистами.
Март:
1.О подготовке к педсовету.
2.Творческие отчёты учителей, побывавших на курсах.
3.Обсуждение итогов административных контрольных работ.
4.Изучение уровня воспитанности учащихся (по сданным анкетам).
Май:
1.Анализ внутришкольного контроля за II полугодие.
2.Утверждение экзаменационных материалов.
3.Итоги аттестации кабинетов.
4.Составление и обсуждение плана работы на учебный год.
5.Подготовка анализа работы школы за учебный год.
Позитивные тенденции:
1. Заинтересованность членов МС в эффективности методической работы.
2. Совершенствование системы профессионального сотрудничества.
Негативные тенденции:
1. Профессиональная усталость. Неудовлетворенность результатами работы учащихся.
2. Недостаточное внимание проблеме школы.
III. Работа методических объединений – групповая методическая деятельность.
Одной из основных задач, сформированных в результате анализа работы МО школы, была поставлена задача совершенствования профессиональной компетентности, обучение педагогов современным образовательным технологиям, создания системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Над этой задачей работали МО учителей начальных классов (рук. – ) МО учителей русского языка и литературы (рук. – ).
а) В соответствии с методической проблемой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования:
№ | ФИО педагога | Тема |
1. | Формирование УУД на уроках русского языка в 5 классе. | |
2. | Диалоговые формы обучения как средства формирования творчески активной, способной к саморазвитию личности. | |
3. | Использование ИКТ на уроках окружающего мира как фактор повышения качества знаний. | |
4. | Формирование навыков чтения как одного из универсальных учебных действий. | |
5. | Развитие познавательной активности ребёнка на уроках русского языка в начальной школе. | |
6. | Реализация системно-деятельностного подхода к обучающимся на уроках биологии. | |
7. | Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка. | |
8. | Проектная деятельность на уроках технологии. | |
9. | Развитие познавательных способностей на уроках математики как средства повышения знаний учащихся. | |
10. | Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала учащихся на уроках физической культуры. | |
11. | Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности. | |
12. | Новые аспекты в преподавании истории в школе. | |
13. | Использование элементов технологии ЛОО на уроках географии с целью повышения качества образования. | |
б) МО учителей начальных классов гг.
Сентябрь | 1.Утверждение календарно-тематических планов. 2.Утверждение графика проведения входных контрольных работ. 3.Ознакомление с нормативно-правовыми документами. |
Октябрь | Заседание МО 1.Анализ результатов входных контрольных работ. 2.Взаимопроверка тетрадей учащихся уточнение единых требований к ведению тетрадей по русскому языку и математике. 3.Учёт наличия и состояния наглядных пособий по предметам. 4.Адаптация учащихся 1 класса. (, зам. директора по УР) |
Ноябрь | ФГОС в общем начальном образовании 1.Открытый урок во 2 классе. () 2.Теоретический вопрос: «Формирование типа правильной читательской деятельности». () |
Декабрь | 1.Проведение недели начальной школы: Участие в школьной олимпиаде по математике, русскому языку, окружающему миру учащихся 1-4 классов. 2.Открытые уроки. (, ) 3.Проведение контрольных работ за I полугодие, проверка техники чтения. |
Январь | 1.Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС. 2.Взаимопроверка тетрадей по математике и русскому языку. |
Февраль | 1.Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества. 2.Взаимопроверка дневников. |
Март | 1.Открытый урок в 1 классе. () 2.Теоретический вопрос: «Тестовые задания и методика их проведения». () 3.Проведение контрольных срезов. |
Апрель | 1.Внеурочная деятельность учащихся 1-2 классов в рамках ФГОС НОО. (, ) 2.Круглый стол. Проблема, возможность, перспектива в обучении с использованием ФГОС. |
Май | 1.Проведение итоговых аттестационных работ по математике и русскому языку. 2.Проверка техники чтения. 3.Анализ работы МО за прошедший год, составление плана работы на учебный год. |
Руководитель МО:
в) План заседаний МО учителей русского языка и литературы на учебный год.
Сентябрь | 1.Корректировка плана работы МО в соответствии с планом работы школы. 2.Анализ результатов итоговой аттестации в 2012г. 3.Планирование самообразовательной деятельности. |
Октябрь | 1.Результаты входных контрольных работ по русскому языку в 5-11 классах, техника чтения в 5-7 классах. 2.Результаты проверки тетрадей по русскому языку и литературе. 3.Итоги анкетирования «Что мешает учиться?» |
Ноябрь | 1.Эффективность использования образовательных технологий на уроках русского языка и литературы. 2.Обмен мнениями. Результаты взаимопосещения уроков. Работа со слабоуспевающими учащимися. 3.Результаты школьных олимпиад по русскому языку и литературе. |
Декабрь | 1.Итоги районных олимпиад по русскому языку и литературе. 2.Анализ контрольных работ по текстам РОО по русскому языку 5-11 классах. 3.Взаимопосещение уроков по теме: «Использование заданий ГИА на уроках русского языка в 5-9 классах». |
Январь | 1.Обмен опытом. Индивидуальные образовательные маршруты как средство повышения качества знаний по русскому языку. 2.Результаты успеваемости по русскому языку за I полугодие. |
Февраль | 1.Педагогическая поддержка детей группы риска при подготовке к различным формам итоговой аттестации. 2.Открытые уроки. Взаимопосещение «Организация работы по развитию монологической речи учащихся». |
Март | 1.О ходе подготовки к пробным экзаменам по русскому языку в 7-9 классах. 2.Результаты пробных экзаменов по русскому языку. 3.Организация недели: «О крае родном с теплотой и любовью». |
Апрель | 1.Отчёт учителей по самообразованию. 2.Взаимопосещение уроков: «Организация повторения в ходе подготовки к итоговой аттестации». 3.О промежуточной аттестации учащихся. |
Май | 1.Об итоговой аттестации учащихся. 2.Утверждение экзаменационных материалов. 3.Обсуждение итогов работы МО за учебный год. Планирование на следующий учебный год. |
Руководитель МО:
Позитивные тенденции:
1. Можно отметить более серьёзный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы.
2. Организация обмена опытом по ФГОС.
Негативные тенденции:
1. Снижение качества проведения предметных недель.
2. Отсутствие потенциала инновационной деятельности, из-за перегрузки учителей, ведущих не один предмет
3. Срыв заседаний МО по различным причинам.
IV. Инструктивно-методические совещания при зам. директора.
В учебном году перед методической службой была поставлена цель: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации цели обеспечения качества образования.
Для её реализации были сформулированы следующие задачи:
1. Продолжить работу по повышению качества обучения используя современные образовательные технологии.
2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.
3. Продолжить работу по отработке навыков тестирования с целью подготовки учащихся к сдаче ГЭ, ГИА, ЕГЭ.
4. Продолжить работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в олимпиадах, конкурсах.
5. Работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни у учащихся.
В соответствии с поставленными целями и задачами было проведено 4 инструктивно-методических совещаний, 4 консультации, со следующей тематикой:
Ноябрь: 1.Использование системно-деятельностного подхода в обучении (на основе посещённых уроков) – директор, зам. директора.
2.Обученность учащихся по русскому языку и математике в 4, 9, 10, 11 классах – зам. директора.
3.Работа с одаренными детьми – учителя - предметники.
Январь: 1.Практикум. «Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока, классных часов» - зам. директора, учителя-предметники.
Март: 1.Подготовка к проведению итоговой аттестации учащихся 4, 7, 8, 9, 11 классов – зам. директора, классные руководители.
2.Работа школьной библиотеки – библиотекарь.
3.Обученность учащихся иностранному языку – зам. директора, учителя-предметники.
Май: 1.Творческий отчёт руководителей МО, классных руководителей за учебный год.
В течение года провели консультации:
1.Развитие творческого потенциала и самореализации личности.
2.Формирование коммуникативных умений учащихся.
3.Формирование ключевых компетенций учителей и учащихся.
Кроме теоретических вопросов на ИМС обсуждались проблемы и состояние дел в УВП. Наиболее значимые:
- состояние школьной документации;
- организация школьных олимпиад;
- анализ контрольных, диагностических работ учащихся;
- состояние подготовки учащихся 9, 11 классов к ГИА, ЕГЭ;
- состояние предварительной успеваемости учащихся;
- итоги районных олимпиад;
- классные журналы: нормативные требования и методические рекомендации.
Активное участие в работе ИМС принимали следующие учителя:
Негативные тенденции:
1. Преобладание монологических высказываний при обсуждении вопросов.
2. Однообразие форм проведения ИМС при зам. директора.
3. Недостаточное внимание ходу подготовки к ГЭ, ГИА, ЕГЭ.
V. Диагностика, анкетирование, самодиагностика.
Главным способом отслеживания качества преподавания остаётся экспертиза реального учебного занятия. Ещё одним способом оценки качества педагогической деятельности в целом является самоанализ, или рефлексия, собственной деятельности. Все виды диагностик, проведенные в учебном году, базировались на научно обоснованных моделях, отталкиваясь от правовых норм и требований.
Изучение профессионально-педагогической компетентности учителей школы проводилась по следующим направлениям:
* предметная компетентность;
* психологическая компетентность;
* педагогическая компетентность;
* методическая компетентность;
* готовность к инновациям;
* общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность.
Проведено анкетирование учителей по вопросу «Организация работы с низко-мотивированными учащимися» по следующему плану:
1.Назвать слабых учащихся.
2.Каковы причины низкой успеваемости?
3.Как часто вызываете их к доске и оцениваете?
4.Как слабый ученик относится к своим неудачам в учении?
5.Что вы делаете для предупреждения неуспеваемости?
6.Возможно ли преодоление низкой успеваемости данного ученика? Кто может помочь?
Наиболее ответственно, творчески подошли к изучению данного вопроса следующие учителя:
Традиционным стал самоанализ учителей своей профессиональной деятельности за I полугодие и на конец года.
Проведен мониторинг в связи с введением ФГОС, в котором приняли участие 14 педагогов. Были заданы следующие вопросы:
1.Какие личностные компетенции школьников наиболее нуждаются в развитии:
-готовность к саморазвитию;
-сформированность мотивации.
2.Какие меж предметные компетенции наиболее нуждаются в развитии:
-способность использование регулирование, познавательных коммуникативных учебных действий;
-организация учебного сотрудничества.
3.Какие предметные компетенции нуждаются в развитии:
-виды деятельности;
-применение знаний в ситуации.
4.Какие важнейшие качества школьников должны присутствовать по окончанию обучения:
-любящий свой край народ;
-осознавать себя личностью, уважать закон.
5.Какие и цели педагогической деятельности являются приоритетными:
-научить школьников организовывать свою деятельность;
- сформировать ключевые навыки.
6.Какие важнейшие задачи в области развития самоопределения школьников вы ставите перед собой:
- уважение к труду;
-адекватная оценка своих возможностей.
7.Какие задачи в области развития ценностно-нравственной ориентации школьников:
-формирование образа мира, развитие толерантности;
-развитие стыда, вины, совести;
-формирование ЗОЖ.
8.Важнейшие задачи в области развития общения школьников:
-развитие доброжелательности, доверия, помощи;
-умение разрешать конфликты;
-способность к сопереживанию.
9.Развитие мотивации и смысла учебной деятельности:
-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
-развитие мотивов достижения и социальных признаков.
10.Мероприятия при внедрении ФГОС:
-использование проектных технологий;
-создание условий для развития творчества;
-подготовка учителей на базе инновационных методик.
11.Инновационное занятие - форма обучения на которой:
-внесены изменения в содержании и технологии обучения и воспитания для повышения эффективности.
12.Приходилось ли вам проводить инновационные занятия:
-очень редко.
13.Ваше отношение к инновациям:
-занимаетесь самообразованием;
-придерживаетесь определенной педагогической идеи.
14.Из каких источников вы получаете информацию:
-МО, методические консилиумы, пед. консультации;
-на совещаниях, ПС в ОУ;
-из общения с коллегами.
15.Что вас побуждает применять инновации:
-желание улучшить результаты;
-желание создать эффективную среду для детей.
16.Почему не интересуетесь инновациями:
- не интересны инновации;
-недостаточная материальная база.
17.К какой группе педагогов вы себя относите:
-группа В: Вы интересуетесь новшествами, но не идете за ними вслепую;
-группа С: ВЫ воспринимаете новшества умеренно.
В связи с анализом проведенного мониторинга администрации школы необходимо решить следующие задачи:
1. Целенаправленно, систематически, творчески осуществлять работу по методической проблеме «Роль качества преподавания в формировании качества знаний учащихся с использованием новых эффективных технологий».
2. Совершенствовать МТБ. Приобрести компьютеры (2шт.), проекторы (1шт.).
3. Совершенствовать формы проведения методической работы.
4. Проводить отчёты по самообразованию учителей (в форме презентаций, инновационного занятия).
5. Помочь молодым специалистам (5 чел.) в совершенствовании урока.
ВЫВОД: Таким образом, методическая работа по сравнению с прошлым
учебным годом активизировалась, но эффективность её всё-таки
на недостаточном уровне, так как результаты учебной работы
низкие.
VI. Работа с молодыми специалистами.
Полностью осуществлён план работы с молодыми специалистами (школа молодого учителя – ШМУ).
Назначены наставники:
–
– ,
–
–
Тема занятия: «Знания и умения учителя – залог творчества и успеха учащихся».
Были рассмотрены следующие вопросы:
Начало сентября: 1.Степень готовности молодого специалиста к работе в школе.
2.Знание программы по предмету, умение составлять тематическое
планирование, правильно ставить задачи урока.
3.Работа со школьной документацией.
С середины сентября
до конца месяца: 1.Владение общей и частной методикой.
Октябрь: 1.Активизация опроса на уроке.
Ноябрь: 1.Конфликты с учащимися, их причины. Пути и способы выхода из
конфликтных ситуаций.
Декабрь: 1.Изучение профессионального уровня молодых специалистов.
Январь: 1.Трудности, возникающие в работе.
2.Системно-деятельностный подход в обучении.
Февраль: 1.Анализ и самоанализ урока.
Март: 1. Использование новых педагогических технологий.
Апрель: 1.Осуществление индивидуального подхода к учащимся в процессе
обучения.
2.Открытые уроки молодых специалистов.
Май: 1.Проведение административного среза знаний.
В конце года проведён мониторинг работы молодых специалистов.
ВЫВОДЫ: 1. Необходимо продолжить работу ШМУ.
2.Необходимо работать с молодыми специалистами по методической
проблеме: «Роль и качества преподавания в формировании качества
знаний обучающихся».
VII. Совещания при директоре.
Положительную роль в повышении уровня качества знаний учащихся, уровня воспитанности учащихся, ответственности учителей за результаты труда играют совещания при директоре. В течение учебного года проведено 10 совещаний, где обсуждались вопросы:
Сентябрь: 1. Готовность МБОУ к новому учебному году (обеспеченность
учебниками).
2.Аттестация кабинетов.
Октябрь: 1. Анализ УВР за октябрь.
2.Адаптация учащихся 1, 5, 10 классов.
3. Работа классных руководителей и психолога с детьми из группы риска.
Ноябрь: 1. О ходе работы по реализации внедрения ФГОС НОО.
2.Анализ работы за ноябрь.
Декабрь: 1. Итоги работы КОК в 9 классе.
Январь: 1. Анализ УВР за полугодие учебного года.
2.Состояние школьной документации.
3.Состояние преподавания предметов гуманитарного цикла.
4.Работа учителей – предметников на уроках по реализации и внедрению
ФГОС НОО.
Февраль: 1.Состояние работы кружков и факультативов.
2.Итоги экспертизы реализации рабочих программ в 1 классе.
3.Анализ проведенного месячника оборонно-массовой работы.
Март: 1.КОК в 4 классе.
2.О состоянии внеурочной работы в рамках внедрения ФГОС НОО.
Апрель: 1.Итоги КОК в 10классе.
2.Анализ работы МБОУ по развитию у учащихся потребности в ЗОЖ.
Май: 1.Итоги работы по преемственности начальной и средней школы.
2.Состояние классной и школьной документации.
3. Выполнение образовательной программы школы.
Июнь: 1.Анализ работы МБОУ за учебный год.
2.План работы на учебный год.
3.Подготовка МБОУ, кабинетов к новому учебному году.
VIII. Показатели эффективности учебной работы.
1. Диагностическое мастерство учителя: не все учителя умеют поставить диагноз качества знаний, определить уровень обученности детей, учесть их особенности, хотя данный вопрос обсуждался на заседании ИМС при зам. директора.
2. Организаторские данные учителя: и не все учителя могут организовать познавательную деятельность учащихся таким образом, когда учебный материал становится предметом их активных действий.
3. Выбор методов и средств таким образом, чтобы содержание учебного материала максимально и полно учитывало способность детей к его усвоению и применению. Результаты контрольных срезов знаний учащихся математике, физике, иностранному языку на низком уровне (учителя: , ).
4. Создание ориентировочной основы познания, при которой каждый ученик знает, что и как изучать, что и где искать, какую информацию получать, где её применять, по каким показателям. Данное направление отработано у , , .
5. Нравственно-психологическая атмосфера на уроке, стиль и тон отношений учителя с учащимися, школьников между собой на должном уровне.
6. Активная позиция учащихся на уроке, самостоятельность, благожелательное отношение к учителю, самоанализ, самооценка прослеживается особенно у , , .
7. Усвоение ведущих идей науки, терминологии, понятийного аппарата прослеживается на уроках всех учителей.
8. Воспитательная эффективность учебных занятий: управлением психическим развитием детей, воспитание у них познавательной самостоятельности, ответственности, требовательности к себе и другим прослеживается в работе учителей: , В, , .
