Урок русского языка "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

НОШ № 000 г. Гаджиево

Урок русского языка. 2 класс

Тема. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цели урока:

1.  Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос КТО? от слов, отвечающих на вопрос ЧТО?

2.  Учить находить существительные в тексте, подбирать их самостоятельно; классифицировать существительные на одушевлённые и неодушевлённые.

3.  Вырабатывать навыки грамотного письма, развивать фонематический слух.

4.  Вводить в активный словарный запас учащихся фразеологические обороты.

Ход урока.

1.  Оргмомент. Самоопределение к деятельности.

2.  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Вчера на уроке русского языка мы начали изучение большого раздела «Части речи».

-С какой частью речи познакомились?
-Что такое имя существительное?
-Что обозначают в русском языке имена существительные?
-Есть ли в русском языке такие им. сущ., кот. отвечают на вопрос ЧТО?,но не обозначают предмет, который можно потрогать, пощупать?(запах, космос…)

3.  Постановка учебной задачи.

-Посмотрите на тему урока. Как она звучит?

-Можно ли сказать, что эта тема для нас совершенно новая?

-Какие сущ. мы называем одушевлёнными? Неодушевлёнными?

-Запишите по памяти 5 слов. слов:1 вар.-одуш. сущ., 2 вар.- неодуш сущ.

-Проверяем. Орфографическое чтение.

4.  Построение проекта выхода из затруднения.

-Каким синонимом, близким по значению словом, можно заменить слово «одушевлённые»? (живые)

-Внимание на доску. Слайд1.

-Какие предметы вы видите на иллюстрациях?

(Человек, цветок, дерево, кошка, дети, кустарник, трава)

-Что объединяет все эти слова?(существительные)

-Все эти предметы какие?( живые)

-Значит, они все одушевлённые?

-Почему нет? (Они живые с точки зрения природы. Они часть живой природы). А с точки зрения русского языка они не все одушевлённые. Слайд2.

-Назовите одушевлённые существительные.

-Неодушевлённые существительные.

-Какие же имена сущ. наз. одушевлёнными, неодушевлёнными? Закрыть.

-Какие из написанных им. сущ. нуждаются в проверке безударных гласных?

-Доска с обратной стороны!
-цв…ток

-тр…ва

-дер…во

5.  Первичное закрепление во внешней речи.

-Запишите в каждый столбик ещё по 2 им. сущ., связанных с природой, в написании которых вы уверены.

-Проверка.

6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-В нашей школе идёт неделя русского языка и литературы.

-Что украшает речь любого человека? (синонимы, антонимы,…)

-Что такое фразеологизмы? Устойчивые с. сочетания, в которых слова употреблены в переносном значении)

-Во фразеологизмах встречаются слова разных частей речи, в т. ч. и имена сущ., обозначающие объекты природы, сущ. одуш. и неодуш.

Слайд 3.

Белая ворона. Человек, не такой, как все.

Слайд 4.

Подковать блоху. Проявить необыкновенную выдумку в каком-нибудь деле, мастерство необыкновенное.

Слайд 5.

Как белка в колесе. Находиться в постоянных хлопотах, суетиться.

Слайд 6.

Делать из мухи слона. Сильно преувеличивать значение чего-либо.

Слайд 7.

Первая ласточка. Самые первые признаки чего-либо. Быть первым в чём-нибудь.

Слайд 8.

После дождичка в четверг. Неизвестно, когда. Или никогда.

Смысл объясняем, записываем, указываем одуш.-неодуш. сущ.

7.  Включение в систему заданий на повторение.

-Самостоятельная работа. С.7, упр.9.

-Читаем задание.

-Ск. предложений?

-Записать. Указывая одуш.-неодуш. сущ.

-Предварительное обсуждение. Мороз Иванович – какое имя существительное? Придумайте (устно) такое предложение, в котором бы это слово было уже неодушевлённым существительным. (Ударил мороз.)

-Написание.

-Проверка.

-Подчеркнём гл. члены в 1 и 3предложениях.

8.  Рефлексия деятельности.

-Что такое имя существительное?

-Какие имена сущ. наз одуш., неодуш..?

-Что для вас было совршенно новым на уроке?

-Чем этот урок пополнил ваш багаж знаний?