Система подготовки к экзамену по новой форме в 9 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Зеленокумска»

Система подготовки к экзамену по новой форме

в 9 классе

Учительматематики

2учебный год

Экзамен по алгебре – итог работы и ученика, и учителя на протяжении пяти лет обучения в школе, и подготовка к нему является важной составляющей учебного процесса.

В чем же заключается подготовка к этому тестированию и как эффективнее ее провести? Не будем искать легких путей.

С чего же начинать? Естественно, ознакомиться с примерными тестами. Для этого обратимся к сборнику «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике» (авторы , и др.).

Вначале ни о каких тестах речь не идет. Мы просто начинаем повторять основные разделы учебного материала 5 – 9-го класса. Это потребует много времени, ведь от изучения программного материала нас никто не освобождал.

Одной из первых тем для повторения может быть тема «Действия с дробями». Следует повторить и выучить все правила сложения, умножения и деления. Для успешного усвоения этой темы и вообще заданий на вычисления очень помогают таблицы устного счета. Такие таблицы можно найти в журнале «Математика в школе».

1,2×10	1,3×10	1,4×10	1,5×10	1,6×10
2,9:10	2,8:10	2,7:10	2,6:10	2,5:10
3,1×100	3,2×100	3,3×100	3.4×100	3,5×100
44,5:100	44,6:100	44,7:100	44,8:100	44,9:100
0,2×1000	1,4×1000	0,8×1000	2,7×1000	0,6×1000
21×0,1	22×0,1	23×0,1	24×0,1	25×0,1
33:0,01	34:0,01	35:0,01	36:0,01	36:0,01
0,2×0,3	0,4×0,5	0,5×0,6	0,6×0,7	0.7×0.8
1,4:0,07	1,5:0,05	0,14:0,2	0,12:0,2	0,18:0,3

8 +8	8 +9	8 +10	8 +11	8 +12	8 +13	8 +14
88: 8	80: 8	72 : 8	64 : 8	56: 8	48: 8	40: 8
20 – 8	19 – 8	18 – 8	17 – 8	16 – 8	15 – 8	14 – 8
88	89	810	811	812	813	814
9 + 9	9 + 10	9 + 11	9 + 12	9 + 13	9 + 14	9 + 15
99: 9	90 : 9	81 : 9	72 : 9	63: 9	54 : 9	45 : 9
20 – 9	19 – 9	18 – 9	17 – 9	16 – 9	15 – 9	14 – 9
99	910	911	9100	9101	9111	91000

Десятиминутный счет по таблицам на каждом уроке дает хороший результат. Запоминаются не только примеры, но и алгоритмы их выполнения, поэтому аналогичные задания ученики уже с легкостью могут выполнить самостоятельно.

После повторения этой темы составляем и проводим пробный тест. Результаты фиксируем, высчитывая процент выполнения теста каждым учеником.

Список уч-ся		Процент выполнения
1	2	3	4	…	15
Иванов	+	-	-	-		-	10%
Петров	+	-	+	-		+	60%
Сидоров	+	+	+	-		+	80%

Из такой таблицы сразу видно, какие темы запущены у большинства учащихся, какие темы надо отработать индивидуально. Проводим коррекцию знаний. По мере повторения следующих тем разрабатываем новые тесты, в которые включаем задания предыдущих тем. Изучаем, закрепляем, вновь и вновь повторяем.

Нужно быть готовым на уроке отвечать на одни и те же вопросы, разрешать однотипные затруднения. Привычку задавать вопросы нужно всячески поощрять, и сам учитель должен постоянно спрашивать, заставлять задуматься, учить рассуждать, искать ответы на свои же вопросы.

Рассмотрим задания, часто встречающиеся в тестах, именно таким заданиям следует уделять особое внимание.

Квадратные уравнения. Начинаем с самого начала: определение, виды, способы решения.

В	1.  Дайте определение квадратного уравнения 2.  Сколько коней имеет неполное квадратное уравнение каждого вида? 3.  Напишите формулу корней квадратного уравнения 4.  Запишите свойство коэффициентов 5.  Сформулируйте теорему Виета
У	1.  Укажите коэффициенты квадратного уравнения: . 2.  Решите уравнение
П	Решите уравнения: .

Графики. Практически каждый тест содержит задание на узнавание той или иной функции, в это задание может быть включен несложный вопрос для работы с графиком.

При изучении соответствующих тем мы заучивали название функций, их уравнения, чертили графики, но всякие знания нуждаются в повторении.

С этой целью создали опорные схемы графиков функций, которые нам известны. Повторяем названия, свойства по мере необходимости.

Но даже умения решать задания по всем основным темам не достаточно. Очень важно "видеть" тест и как можно эффективнее его выполнить. Для этого мы учим, учеников работать по плану:

1.  Смотрим, сколько заданий в тесте.

2.  Мы знаем, что достаточно выполнить половину. Отбираем те задания, на которые знаем ответ или легко можем решить.

3.  Считаем, сколько таких заданий, решение которых нам известно. Чем больше таких заданий, тем лучше.

4.  Решаем отобранные задания.

Итак, повторяя эти и многие другие темы, решая пробные тесты, учащиеся втягиваются в этот процесс. Кажется, чем больше занятий, тем лучше; хочется совершить невозможное. Не стоит мучить себя и учеников – перебор может привести к обратной связи.

Работа по подготовке учащихся к экзаменам должна быть систематической, кропотливой, содержательной.

Не секрет, что именно математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся повседневной кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем разнообразной. Поэтому без систематического самостоятельного труда школьников не обойтись. Необходимо прививать учащимся умение самостоятельно пополнять свои знания и пользоваться ими.

При использовании предложенного алгоритма повторения учебного материала возможно успешное обучение и хороший результат прохождения аттестации учащимися, испытывающими трудности при изучении материала.