История: рабочая программа, 5-8 классы (стр. 2 )

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. и . Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». . . Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. -Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. . Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. . . . . Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. . «Освобождение труда». и «легальный марксизм». . «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. . Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. .

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война гг., ее влияние на российское общество.

Революция гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа . Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. . . . . .

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. . Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п	Разделы	Часы
1	Что изучает история	3
2	Первобытное общество	6
3	Древний Египет	8
4	Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья	7
5	Индия и Китай в древности	5
6	Древняя Греция	22
7	Древний Рим	16
8	Итоговое повторение	3
Итого	70

6 класс

№ п/п	Разделы	Часы
1	Введение	1
2	Европа в 5 – 11веках	5
3	Византийская империя и славяне в 5 – 11 веках	2
4	Арабские племена в 6 – 11 веках	2
5	Средневековое европейское общество	3
6	Государства Европы в 12 – 15 веках	6
7	Культура стран Европы в 12 – 15 веках	3
8	Восток в средние века	4
9	Народы доколумбовой Америки	1
10	Итоговое повторение	1
11	Народы и государства на территории нашей страны в древности	1
12	Восточные славяне	2
13	Русь в 9 – 12 веках	13
14	Русь в 12 – 14 веках	13
15	Московское государство в 15 веке	6
16	Московское государство в 16 веке	4
17	Итоговое повторение	2
Итого	70

7 класс

№ п/п	Разделы	Часы
1	Введение	1
2	Россия на рубеже 16-17 века	4
3	Россия в 17 веке	10
4	Россия в первой половине 18 века	12
5	Россия во второй половине 18 века	14
6	Европа в начале нового времени	5
7	Эпоха Возрождения	2
8	Реформация	3
9	Первые буржуазные революции	3
10	Новое время XVIII век. Зарождение индустриальной цивилизации.	9
11	Страны Латинской Америки и Азии в новое время.	7
Итого	70

8 класс

№ п/п	Разделы	Часы
1	Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ века	13
2	Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ века	8
3	Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны	4
4	Развитие культуры в XIX – начале ХХ века	3
5	Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века	10
6	Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века	8
7	Русская культура в первой половине XIX века	6
8	Великие реформы 60-70-х годов XIX века	8
9	Россия в конце XIX века	8
10	Итоговое повторение	2
Итого	70

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

Учащиеся за курс 5-6 класса должны

знать:

- основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей всемирной истории в древности и средневековье;

- важнейшие достижения культуры, сформировавшиеся в ходе исторического развития стран Древнего мира и Средневековья.

уметь:

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.

Учащиеся за курс 7-8 класса должны

знать:

- основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XIX века;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников.

уметь:

- соотносить даты отечественной и всемирной истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

-объяснять смысл изученных исторических событий и явлений,

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.

Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.