Одаренные дети. Кто они?

Одаренные дети. Кто они?

– воспитатель группы

компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения

Не существует сколько-нибудь досто­верных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

Когда речь заходит о детях, то просто не хочется вешать на них ярлык «одарённости» или «не одарённости». Все дети талантливы. У каждого свой особенный дар, огромный потенциал, удивительная сила, которая заставляет их расти и развиваться. С каким упорством и отвагой ребёнок делает свои первые шаги, идёт, падает, снова встаёт. Он активно осваивает окружающий мир, стремится наиболее полно реализовать себя. Эта универсальная способность присуща всем детям вне зависимости от конкретных способностей и уровня развития.

Человеческое мышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Очень важно отметить, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но очевидна и мысль о том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. Важно этот дар в ребенке разглядеть, помочь ему, поддержать его. Эта категория детей требует к себе особого индивидуального педагогического подхода. Наша страна вплотную озаботилась проблемой обучения и развития одаренных детей совсем недавно. В 2000 году была утверждена программа «Одаренные дети», целью которой является создание государственной системы выявления, развития и поддержки одаренных и талантливых детей, развитие интеллектуального и творческого потенциала страны, развитие системы конкурсных мероприятий по выявлению одаренных детей. Авторитетные ученые и практики разработали «Рабочую концепцию одаренности», в которой изложены теоретические принципы и методы выявления одаренных и талантливых детей.

Развитию творческих способностей, как составляющему компоненту одаренности, посвящены работы , , в которых предложены программы по развитию творческого потенциала личности.
Что же такое одаренность? Кто же он – одаренный ребенок? К настоящему времени в этой области накоплен богатый материал, раскрывающий многообразие проявлений одаренности и трудности ее распознавания в детском возрасте.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более мнению с другими людьми.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследств высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. При этом ранние проявления одаренности еще не предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одаренности.

Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей. Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающие их от большинства сверстников. Одаренных детей, как правило, отличает высокая любознательность и исследовательская активность. Психофизиологические исследования показали, что у таких детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга. Недостаток информации, которую можно усвоить и переработать, одаренные дети воспринимают болезненно. Поэтому ограничение их активности чревато негативными реакциями невротического характера.

Одаренных детей в раннем возрасте отличает способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы; они особенно увлекаются построением альтернативных моделей и систем Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая основана на раннем овладении речью и абстрактным мышлением. Их отличает способность классифицировать и категорировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Чаще всего внимание к одаренным детям привлекает их большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, а также умение ставить вопросы. Многие одаренные дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Одаренных детей также отличает повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в той сфере, которая им интересна. Однако свойственное многим из них разнообразие интересов иногда приводит к тому, что они начинают несколько дел одновременно, а также берутся за слишком сложные задачи. Очень важно своевременно уловить, не упустить черты относительного постоянства индивидуальности у детей, опережающих в умственном отношении свой возраст.

Одаренность ребенка – это достаточно устойчивые особенности именно индивидуальных проявлений незаурядного, растущего с возрастом интеллекта.

Хочу поделиться своим опытом работы с одаренным ребенком в ДОУ №33 в качестве воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения. Задатки одаренности ребенка, я заметила сразу же, как только стала работать, на группе которую посещает данный ребенок. Его: любознательность, настойчивость в поиске ответов, часто задающиеся глубокие вопросы, склонность к размышлениям, хорошая память обратили мое внимание на данного ребенка. Подобные проявления познавательной ак­тивности Левы, позволяют всту­пать в более длительное и содержательное взаимодействие со взрослым по сравнению с обычными детьми, осваивать новые стратегии анализа различных ситуаций.

По моему глубокому убеждению, именно задача педагога состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть одаренность ребенка, поддержать, развить и в дальнейшем подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Одаренность Левы, в семье, воспринималась как данность, у него не было опыта массовых выступлений, достаточно узкий круг общения. Тем не менее, после неоднократных бесед с мамой, мы пришли к общему мнению, о необходимости развития творческого потенциала ребенка.

На способности ребенка я обратила внимание и других специалистов. В ходе работы с Левой мы поставили задачу поддержать уровень и темп развития одаренности, определили цель: выявить у него углубленный интерес, к какому либо виду деятельности. Так как реализация данной цели, по моему глубокому убеждению, активизирует интерес дошкольника к какому либо виду деятельности, способствует формированию раскованного, общительного человека, владеющего и телом, и словом, умеющего слушать, и главное – понимать услышанное, развивает фантазию, память, внимание, познавательные интересы.

Большую роль в организации работы с этим ребенком играли его проекты и исследования: это деятельность по развитию интеллектуальных, лекторских и творческих способностей воспитанника на основе работы с энциклопедическим материалом, это проектно-исследовательская работа, на индивидуальных беседах анализируя тот или иной художественный текст, деятельностный подход с целью развития креативности мышления, связной монологической речи ребенка, формирования практических навыков работы с текстом, навыков создания своего собственного творческого продукта.

В декабре 2011года Лева принял участие во всероссийском конкурсе исследовательских работ творческих проектов «Я – исследователь» с темой «Жизнь динозавров» (презентацию данного проекта я предлагаю для просмотра) где занял 3 место. В этом году ребенок идет в школу, я очень надеюсь, что его одаренность не останется без внимания и в школе, потому как у ребенка уже есть далеко идущие планы на будущее.

Список литературы

1.  Аксенова подходы к обучению одаренных детей за рубежом // Эйдос: электронный научный журнал 2007. – №1 [Электронный ресурс]. URL: http://www. *****/journal/2007/0115-9.htm (дата обращения 09.12.2009)

2.  Богоявленская творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы. – М.: Молодая гвардия, 2004 – С. 328 – 348.

3.  Вульфсон педагогика: история и современные проблемы. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – 232c.

4.  Одаренные дети. - Под. ред. – М.: Прогресс. 1991. – 246с.

5.  Одаренный ребенок: Психология развития. / Пер. с англ. – М.: Прогресс. 1996г.

6.  Строкова, сопровождение одаренных детей в обучении // Одаренный ребенок. – 2003. – № 6. – С. 45-51.

7.  Интеллект: проблемы одаренности. / Пер. с англ. – М.: Наука. 1976г.

8.  Тищенко системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США. Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 1993.