Обоснование экономической модели устойчивости развития предпринимательского вуза
Justification of economic model stability development enterprise higher education institution
доктор экономических наук,
доцент, заведующая кафедры
БУА ИМБЭ ВГУЭС
Контактный телефон: 55-84
e-mail: Tatyana. *****@***ru
старший преподаватель кафедры
БУА ИМБЭ ВГУЭС
Контактный телефон: 3-05.
e-mail: Marina. *****@***ru
Построение современной экономической модели устойчивости развития предпринимательского вуза является актуальной проблемой. Предпринимательский вуз – это ответ системы образования на изменяющиеся условия рынка, требования работодателей и государственных стандартов. При этом, каким образом должен функционировать такой тип, каким образом должно осуществляться его финансирование и оцениваться его работа до сих пор не выяснено. Авторами предлагается один из путей решения данной проблемы.
Creation of modern economic model stability development enterprise higher education institution is an actual problem. The enterprise higher education institution is answer of education system to changing conditions market, requirement employers and state standards. Thus, how such type how its financing has to be carried out has function and be estimated its work still isn't found out. Authors offer one solutions of this problem.
Ключевые слова: образование, предпринимательский вуз, устойчивость, развитие, экономическая модель, эффективность.
Keywords: education, enterprise higher education institution, stability, development, economic model, efficiency.
Современное экономическое состояние системы высшего образования характеризуется множеством разнообразных изменений. Законодательно вносятся коррективы в цели и задачи функционирования каждого вуза, в методику преподавания дисциплин, в структуру выпускников по направлениям подготовки. Создаются новые формы объектов высшего образования, вводятся образовательные стандарты третьего поколения.
Названные тенденции вместе с участием России в Болонском процессе стали причиной появления новой формы - предпринимательского вуза, способного своевременно реагировать на изменяющиеся требования рынка и государства. Кроме того, университеты предпринимательского типа — это учреждения, активно занимающиеся поиском путей снижения зависимости от государства в виду ограниченности бюджетных средств.
Проблема недостатка финансовых источников от государства в настоящее время спровоцировала многие вузы начать искать собственные источники финансирования, которые, в свою очередь, не могут полностью компенсировать все затраты. Данный недостаток постепенно приводит к тому, что вуз перестает развиваться, совершенствоваться, теряет свои позиции на рынке и, в конечном итоге, возможность своего дальнейшего существования.
Однако предпринимательский вуз по своей природе создан для прохождения такого положения. Принципиальным его отличием от многих других вузов является не состояние стагнации, а преодоление всех возможных барьеров в своей деятельности, иными словами, достижение устойчивого развития.
При этом модели устойчивости развития предпринимательского вуза до сих пор не создано. Автор создал собственную модель, которая предполагает визуальное отображение практически возможных взаимоотношений предпринимательского вуза с внешними и внутренними контрагентами с целью достижения устойчивости своего развития.
 |
|
Представленная на рисунке 1 модель имеет два зеркальных отображения. Верхняя часть модель демонстрирует, каким образом в настоящее время происходит взаимодействие общества, бизнес - среды, предпринимательского вуза и государства. Данное взаимодействие заключается в следующем.
Базовым компонентом в существующей модели является государство. Именно оно определяет структуру и количество тех молодых специалистов, которые в последующем выйдут на рынок труда. Данное определение происходит путем выделения того или иного количества бюджетных мест вузам. Иными словами, происходит государственный заказ на определенные направления подготовки. В свою очередь, вузы, с целью привлечения большего количества бюджетных мест от государства, собирают и анализируют результаты своей работы на основе целевых показателей, публикуемых Минобрнауки России[1].
После того, как вуз подготовил определенных специалистов, он их выпускает на рынок труда, иными словами, в реальную бизнес – среду. Однако, тот заказ, который задало вузу государство, не соответствует требованиям и задачам реальной бизнес – среды. Следовательно, подготовленные специалисты не востребованы. В итоге – увеличение процента безработицы в обществе, или же выпускники работают не по тем направлениям, на которые они учились. Данный факт является не опровержимым доказательством того, что система высшего образования в настоящий момент времени работает не эффективно и развитие ее крайне не устойчиво.
Автор предлагает изменить данную ситуацию.
Базовым компонентом необходимой модели устойчивости развития предпринимательского вуза автор видит в бизнес – среде, которая, взаимодействуя с обществом на основании спроса и предложения, выявляет необходимые для себя трудовые ресурсы.
Для получения необходимых трудовых ресурсов, бизнес – среда ставит определенные задачи перед вузом на подготовку квалифицированных кадров по заявленным направлениям, и вуз, отвечая на данные задачи, решает их, и выпускает на рынок труда строго определенный круг специалистов, которые, несомненно, будут востребованы и устроены по полученным направлениям подготовки. При этом, каждый из участников сотрудничества получит свою пользу: бизнес – среда – необходимые кадры, бизнес – идеи, научные разработки; предпринимательский вуз – дополнительные внебюджетные средства для выполнения своей миссии; выпускники – гарантированное трудоустройство.
Особая роль в авторской модели обеспечения устойчивости развития предпринимательского вуза отводится государству. На основании конституционных обязательств перед гражданами России в части гарантированной возможности получения бесплатного высшего образования, государство производит бюджетное финансирование работы вуза. При этом чтобы стимулировать предпринимательский вуз работать эффективно, автор предлагает увязать объемы государственной поддержки предпринимательского вуза с показателями эффективности его работы. Такая увязка будет отвечать международным тенденциям (финансирование по результатам работы), а также современным российским нововведениям (переход от финансирования, ориентированного на затраты к финансированию, ориентированному на результаты работы вуза).
Таким образом, только путем оптимального взаимодействия предпринимательского вуза с государством, реальной бизнес – средой и обществом можно добиться его устойчивого развития.
Для более подробного описания данного взаимодействия, автор предлагает свое видение и свои предложения по повышению устойчивости развития предпринимательского вуза исходя из нижеследующего.
Основа авторской модели обеспечения устойчивости развития состоит в том, что предпринимательский вуз должен активно взаимодействовать с реальной бизнес - средой и демонстрировать эффективность своей работы для привлечения финансирования государства.
По вопросу взаимодействия вуза с бизнес - средой, можно заключить следующее.
Под влиянием высокой конкуренции вузов по предоставлению образовательных услуг населению, образовались новые требования, а именно, высшая школа должна активно развивать взаимодействие с бизнесом, некоммерческими организациями, а также с местным сообществом и различными фондами.
В настоящее время Государство проводит бюджетные реформы, принимает новые законодательные и нормативные акты, в связи с чем, происходит изменение условий хозяйствования вузов, изменение регулирования их деятельности государством, что положительно сказывается на развитии предпринимательской деятельности при них.
Основной целью всех законодательных преобразований является обеспечение реального внедрения в производство создаваемых за счет бюджетных средств результатов научно-технической деятельности, права на которые принадлежат бюджетным учреждениям науки и образования.
Создание инновационных предприятий на базе вузов позволит обеспечить вчерашних студентов дополнительными рабочими местами, создаваемыми в вузах, а это, в свою очередь, приведет к повышению трудоустройства выпускников в части эффективности образовательной деятельности предпринимательского вуза.
При это, в настоящее время предпринимательский вуз может сотрудничать с бизнес - средой по следующим направлениям [1]:
- целевые заказы на обучение будущих/существующих сотрудников компаний в вузах (основное образование, повышение квалификации);
- финансирование и проведение совместных с вузом фундаментальных и прикладных научных исследований, НИОКР, развитие инновационной деятельности;
- реализация совместных с вузом образовательных программ в целях обеспечения компании/отрасли квалифицированными молодыми специалистами;
- учреждение, выплата грантов, именных стипендий для поддержки одаренных студентов и выдающихся преподавателей;
- укрепление материально-технической оснащенности высших учебных заведений, развитие базы научно-лабораторного оборудования.
Помимо этого, оптимальным решением проблем и преодолением барьеров во взаимоотношениях между бизнес - средой и предпринимательским вузом автор видит в создании и развитии бизнес – инкубаторов и технопарков.
Бизнес - инкубаторы (БИ) – структуры, ориентированные на создание условий по инфраструктурной поддержке малых инновационных предприятий (МИП) на первой, инкубационной стадии развития. Они в значительной мере снижают риск банкротства в первый год существования МИП, существенно снижают расходы на аренду площадей, способствуют повышению их инновационной активности, внедрению новых технологий и ноу-хау.
При этом бизнес – инкубатор является первоосновой технопарка. В БИ аккумулируются идеи, создаются проекты, на основе которых будут работать представители бизнес – сектора, вошедшие в технопарк.
Мировая практика показывает, что в технопарках, где создана надлежащая интеллектуальная среда и все условия для работы начинающих предпринимателей, внедрение инновационных технологий в экономику осуществляется в несколько раз быстрее, чем на крупном предприятии, что в свою очередь положительным образом сказывается на основных экономических показателях хозяйствующих субъектов [10].
Помимо разработки предпринимательским вузом специальных мероприятий по взаимодействию с бизнес – средой, автор акцентирует внимание еще на одной немаловажной составляющей.
На устойчивость развития предпринимательского вуза влияет система факторов, состоящая из внутренних и внешних.
Среди внешних факторов имеется один, на который автор обращает особое внимание исходя из того, что если предпринимательский вуз сможет данную позицию правильно истолковать и грамотно принять управленческие решения по ней, он в дальнейшем сможет добиться успехов в работе и повысить уровень своей устойчивости.
Автор говорит о государственной политике в сфере образования. Основным преобразованием в настоящее время является переход всех высших учебных заведений на образовательные стандарты третьего поколения. Введение новых образовательных стандартов и принятие соответствующего закона об уровневом высшем профессиональном образовании направлены на создание условий для устойчивого развития подготовки кадров с высшим профессиональным образованием и их применением с учетом требований современного рынка труда.
То есть, помимо того, что рыночные реалии диктуют вузам изменение системы внутренних целей и задач, данные коррективы диктует и государство, прямо обращаясь к вузам в приказах и распоряжениях.
Надо сказать, что сейчас российская система образования делает большой шаг вперёд, потому что стандарты второго поколения строго предписывали учебным заведениям, университетам чему и как обучать студентов. Стандарты третьего поколения дают некую свободу, а именно, в них строго прописываются только 50% требований. Другие 50% любой университет, любое учебное заведение могут наполнять, исходя уже из своих представлений, исходя из особенностей своего профессорско-преподавательского состава, исходя из того рынка труда, на который они работают, тех работодателей, с которыми они взаимодействуют и так далее. То есть, в этом, опять же, современный предпринимательский вуз будет проявлять свою предпринимательскую инициативу, анализировать рынок и принимать различные управленческие решения. Эти решения должны быть направлены на формирование широких базовых компетенций будущих выпускников в силу значительной технологической институциональной динамики.
Теперь остановимся на применении вышеназванных принципиальных моментов стандартов третьего поколения в пользу повышения устойчивости развития предпринимательского вуза. Каждый новый закон в части высшего образования имеет целью повышение качества образовательных услуг и уровня подготовки квалифицированных кадров. Кроме этого, любой закон дает возможность внедрить что-то новое, усовершенствовать старые и изжившие себя практики. Эти черты присущи и образовательным стандартам третьего поколения. Так, для повышения уровня устойчивости развития предпринимательского вуза автором предлагается ряд конструктивных решений, основанных на принципах образовательных стандартов третьего поколения, представленных на рисунке 2.
 |  |
 |
Рисунок.2 - Влияние стандартов третьего поколения на устойчивость развития предпринимательского вуза
Как видно из вышеприведенной схемы, основные преобразования в системе образовательных стандартов коснулись профессионального облика современного выпускника, его умений и навыков. В разрезе авторской методики оценки, образовательные стандарты третьего поколения повлияют на определение эффективности такого вида деятельности, как образовательная деятельность. Объем трудоустройства напрямую зависит от того, будут ли выпускники соответствовать тем требованиям, которые на сегодняшний период к ним предъявляют работодатели. Если эти требования будут известны заранее, вуз будет иметь возможность нацелить сегодняшних студентов на приобретение тех профессиональных качеств, которые востребованы на рынке.
Однако приобретение выпускниками профессиональных навыков не зависит полностью от вуза. Здесь играет роль и процесс мотивации студентов, переориентации их с позиции «получения корочки» до позиции получения знаний. Необходимо создать базу знаний, которые будут востребованы самими студентами, будут вызывать у них живой интерес. Это, по мнению автора, может быть достигнуто с помощью практики применения деловых игр в обучении, участии в семинарах, научных проектах, деловых клубах, профориентационных тестированиях и т. д.
Следовательно, необходимо внедрять научные семинары и деловые игры с первого курса обучения студентов для того, чтобы готовить их к аналитическим работам, воспитывать исследователей, воспитывать тех, кто может выполнять различные аналитические проекты. Тогда знания не будут казаться пустыми, а наполнятся новым исследовательским содержанием и будут студентами сильнее восприниматься.
Возвращаясь к рисунку 2, заметим, что ключевым фактором во внедрении стандартов третьего поколения в работу современных вузов является взаимодействие вуза и потенциального работодателя, представителя бизнес - среды. Такое взаимодействие представляется провести с помощью системы анкетирования, которая позволит выявить общие требования, которые представляют сегодня работодатели и вузы к выпускникам.
База профессиональных компетенций позволит создать идеальную модель современного выпускника отдельно по всем направлениям деятельности. Говоря об идеальной модели, автор не преувеличивает. Эта модель будет создана с помощью анализа и обобщения требований вуза и работодателя к выпускнику, молодому специалисту. И к этой идеальной модели должен будет стремиться каждый студент, начиная с первого курса обучения.
Функциональная карта будет являться неким ориентиром студента в той отрасли, в которой он намерен продолжать свою деятельность. Этот документ является необходимым дополнением в обучении студентов потому, что большинство из них до конца не осознают объемы своей будущей работы, сферу применения своих знаний. Функциональная карта будет расписывать, где и какие конкретные функции выпускник должен будет применять в своей рабочей деятельности.
Создание бизнес – площадок на базе предпринимательских университетов позволит закрепить теоретические знания, полученные в учебных аудиториях на практике; даст возможность студентам столкнуться с реальными ситуациями бизнеса и поучаствовать в принятии управленческих решений, и, в некоторых случаях, при грамотном применении полученных знаний, получить денежное вознаграждение от представителей бизнеса.
Вышеперечисленные решения не являются исчерпывающими. Более того, основная цель решений – стимулировать студента к получению знаний, профессиональных компетенций и умений, востребованных на рынке. В дальнейшем успешное трудоустройство выпускников будет влиять как на имидж вуза, в котором они обучались, так и на показатели его деятельности, на его эффективность.
Теперь перейдем к не менее важному вопросу, главному внутреннему фактору, оказывающему влияние на устойчивости развития предпринимательского вуза - к методам воздействия управленческого персонала предпринимательского вуза на работников, осуществляющих непосредственные функции на местах, иначе говоря, к развитию кадрового потенциала предпринимательского вуза.
В современных условиях достижение стратегической цели: обеспечение устойчивости развития предпринимательского вуза возможно путем управленческих воздействий на персонал через методы управления. То есть, чем больше персонал предпринимательского вуза будет заинтересован в его результатах и эффективности работы, тем сильнее будет связь между вложениями труда работников и объемом капитала, выделяемого государством для поддержания развития предпринимательского вуза. Анализ экономической литературы [7,9,15] позволил автору выделить следующие методы управления работниками предпринимательского вуза с целью обеспечения устойчивости его развития (рисунок 3).
Рисунок 3 – Методы и способы управления работниками предпринимательского вуза
с целью обеспечения устойчивости его развития
Применяя данные методы, представленные на рисунке 3, предпринимательский вуз сможет весь свой персонал ориентировать на конечный результат. Иными словами, сможет заинтересовать каждого своего работника работать максимально эффективно.
Еще одним внутренним фактором, на который автор хотел бы обратить особое внимание, является имущественный потенциал самого вуза. Для того чтобы оправдать необходимость анализа имущественного потенциала вуза автор поясняет, что без оптимального размера основных производственных фондов и возможности их своевременного обновления, говорить о какой-либо эффективной работе вуза, ровным счетом, как и о возможности его успешного развития, было бы бессмысленно. Поэтому, в данном ключе автор предлагает вузам самостоятельно проводить анализ своего имущественного потенциала с использованием стандартных экономических методов, применяемых для оценки имущественного потенциала любой организации.
В настоящее время при принятии решения об устойчивости развития в вузах возникло противоречие между объективной необходимостью проведения обновления на всех уровнях и реальными возможностями предпринимательского вуза по его осуществлению.
В то же время грамотная политика в обновлении и применение имущественно-потенциального подхода являются главными условиями устойчивого функционирования и поступательного развития предпринимательского вуза в современной экономике.
Особую проблему при применении имущественно-потенциального подхода к организации деятельности предпринимательского вуза автор видит в выборе показателя, характеризующего конечный результат его деятельности. С точки зрения оценки динамики развития предпринимательского вуза предпочтительным представляется показатель: количество подготовленных специалистов (КПС).
Следовательно, под величиной имущественного потенциала предпринимательского вуза стоит понимать такую величину КПС, которую можно получить при фактической величине имущества вуза и достигнутом в среднем по системе высшего образования уровне эффективности использования соответствующего имущества.
Имущественный потенциал вуза необходимо оценивать в абсолютном и относительном выражении. В абсолютном выражении: максимально возможное количество подготовленных на должном уровне специалистов.
Таким образом, организация деятельности предпринимательского вуза на основе применения имущественно-потенциального подхода позволяет успешно решать наиболее важные для предпринимательского вуза задачи, характерные для современной экономики: повышение эффективности использования имущества и потенциала вуза; поддержание основных фондов вуза в рабочем состоянии; оптимизация цепочки материально-технического оснащения; переход к управлению ориентированному на учебный процесс.
Подводя итог, автор определяет, что модель устойчивости развития предпринимательского вуза основана на следующих принципах:
1. внедрение предпринимательской инициативы в повседневную работу вуза;
2. государственное финансирование предпринимательского вуза на основании показателей эффективности его работы;
3. активное взаимодействие предпринимательского вуза с бизнес – средой для привлечения дополнительных источников финансирования из реального сектора экономики;
4. внедрение практико – ориентированного обучения в рамках государственного преобразования системы ВПО;
5. управленческие воздействия на персонал вуза, ориентация на результат;
6. управленческие воздействия на имущественный потенциал вуза.
Применение данных принципов в работе предпринимательского вуза постепенно приведет к расширению взаимодействия вуза с реальной бизнес – средой, к увеличению показателя эффективности деятельности предпринимательского вуза. В конечном итоге, применение модели на основе государственного финансирования эффективно работающих представителей данной области позволит увязать деятельность предпринимательского вуза со стратегическими целями обеспечения устойчивости его развития.
Список литературы:
1. Аналитическая справка о результатах мониторинга применения Федерального закона от 2 августа 2009 года № 217-ФЗ (по материалам ТПП России) [Электронный ресурс]/СМАО.-2009.- URL: http://www. *****/ru/tp/analytics/article_1080.html;
2. А Предпринимательская деятельность - М.: КНОРУС, 2011– 208с.
3. Белякова финансирования вузов: анализ и оценка – М.: Технопечать, 2005 – 273 с.
4. , Латкин взаимодействия образовательных учреждений и бизнес - среды: теория, методология, практика – Владивосток: Издательство ВГУЭС, 2010 – 188с.
5. Варкулевич финансирования системы высшего профессионального образования как условие инновационного развития высшей школы (зарубежный опыт)//Территория новых возможностей – Вестник ВГУЭС.- 2011.- № 4 (13).- С. 162-173.
6. Варкулевич механизмы хозяйствования вузов в условиях реформирования системы образования в РФ//Территория новых возможностей – Вестник ВГУЭС.- 2011.- №1 (10).- С 39-48.
7. Истошин регулирование региональной экономики, как фактор устойчивого развития России: дисс. канд. экон. наук. – Росто на Дону, 20с
8. Кулакова образование в России: современные тенденции и возможность стратегического анализа – //Территория новых возможностей – Вестник ВГУЭС – 2010 - № 2 (6) - с. 199-205.
9. , Мигунов проблемы регионов и отраслевых комплексов // Проблемы современной экономики. – 2004. - №3 (23) – с. 10 – 17
10. Россия перенимает зарубежный опыт развития технопарков и бизнес-инкубаторов/В. Москвина - "Известия" № от 01.01.2001.
11. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности: Федеральный закон от 2 августа 2009 г. № 217-ФЗ [Электронный ресурс] / СПС «Консультант плюс»
12. О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования: Постановление от 9 апреля 2010 г. № 000 [Электронный ресурс] / СПС «Консультант плюс»
13. О мерах гос. поддержки развития кооперации Российских вузов и организаций, реализующих комплексные проекты по созданию высокотехнологического производства: Постановление от 9 апреля 2010 г. № 000 [Электронный ресурс] / СПС «Консультант плюс»
14. О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования: Постановление от 9 апреля 2010 г. № 000 [Электронный ресурс] / СПС «Консультант плюс»
15. , Лунева и бизнес – М.: ИНФРА-М, 2010 – 174 с.
16. Соболев , модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования / , // Университетское управление: практика и анализN 2(31). С. 102-110 [Статья].
17. , Кулакова оценки устойчивости развития предпринимательского вуза - , // Сборник научных трудов SWorld по материалам международной научно-практической конференции «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании» - Одесса – 2011 – том 21 «Экономика» - с. 46 – 50.
List of references:
1 . The research opinion about results of monitoring application the Federal law of August 2, 2009 No. 217-FZ (on materials of Chamber Commerce and Industry of Russia) [An electronic resource] / SMAO. -2URL: http://www. *****/ru/tp/analytics/article_1080.html;
2 . Arustamova E. A Business activity - M: KNORUS, 2011 – 208с.
3 . Belyakova S. A. Models of financing higher education institutions: the analysis and assessment – M: Технопечать, 2005 – 273 pages.
4 . Bondarenko T. N., Latkin A. P. Efficiency of interaction educational institutions and business - Wednesdays: the theory, methodology, practice – Vladivostok: VGUES publishing house, 2010 – 188с.
5 . Varkulevich T. V. Funding mechanisms for system higher education as a condition innovative development the higher school (foreign experience)//the Territory of new opportunities – the Messenger of VGUESNoPage 162-173.
6 . Varkulevich T. V. New mechanisms of managing higher education institutions in the conditions education system reforming in the Russian Federation//the Territory of new opportunities – the Messenger of VGUESNoFrom 39-48.
7 . It is heart-rending And. N. State regulation of regional economy, as factor of a sustainable development of Russia: yew. – Growth on Don, 20s
8 . Kulakova M. N. The higher education in Russia: current trends and possibility of the strategic analysis – M. N. Kulakova//the Territory of new opportunities – the Messenger of VGUES – 2010 - Nopage 199-205.
9 . Kushnareva O. S., Migunov Yu. G. Economic problems of regions and branch complexes//Problems of modern economy. – 2No– page 10 – 17
10 . Moskvin V. Rossiya foreign experience of development science and technology parks and business incubators / adopts V. Moskvina - "News" No. of 30.09.2010.
11 . About modification of separate acts the Russian Federation concerning creation by the budgetary scientific and educational institutions economic societies for practical application (introduction) results intellectual activity: The federal law of August 2, 2009 No. 217-FZ [An electronic resource] / Union of Right Forces "The consultant plus"
12 . About the state support of development innovative infrastructure in federal educational institutions of higher education: The resolution of April 9, 2010 No. 219 [An electronic resource] / Union of Right Forces "The consultant plus"
13 . About measures state. supports of development cooperation of the Russian higher education institutions and the organizations realizing complex projects on creation of high-tech production: The resolution of April 9, 2010 No. 218 [An electronic resource] / Union of Right Forces "The consultant plus"
14 . About measures for involvement of leading scientists in the Russian educational institutions of higher education: The resolution of April 9, 2010 No. 220 [An electronic resource] / Union of Right Forces "The consultant plus"
15 . Pereverzev M. P., Lunev A. M. Business and business – M: INFRA-M, 2010 – 174 pages.
16 . Sobolev V. S. Concept, model and criteria of efficiency an intra high school control system quality higher education / Century S. Sobolev, S. A.Stepanov//University management: practice and analysisN 2(31). Page 102-110 [Article].
17 . Terentyev T. V. Kulakova M. N. Technique of an assessment stability development enterprise higher education institution - T. V.Terentyev, M. N. Kulakova//the Collection of scientific works SWorld on materials the international scientific and practical conference "Modern Problems and Ways Their Decision in Science, Transport, Production and Education" - Odessa – 2011 – volume 21 "Economy" - page 46 – 50.
