Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа р. п. Пинеровка»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО Протокол №_______ от «__»_______________2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ р. п. Пинеровка . «__»________________2012 г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ р. п. Пинеровка Приказ № ___ от «__»_____________2012 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ждановой Ольги Сергеевны
по русскому языку в 7 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»___________2012г.
учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
1. Программы общеобразовательных учреждений.
2. Русский язык. 7кл.: учебник для общеобразовательных учреждений./ [, , и др.; науч. ред. ]е изд.- М.: Просвещение, 2009
3. Егорова разработки по русскому языку: 7 класс.-М.: ВАКО, 2006.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ р. п. Пинеровка Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 140 час., в неделю – 4.
Плановых контрольных работ (диктантовизложений -2, сочинений -10, развитие речи – 7, нестандартных уроков – 5, из них с применением ИКТ - 51.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций — коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Раздел II. Тематическое планирование
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных (диктантов) |
Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление. | 1 | |
Повторение изученного в 5-6 классах. | 12 | 1 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие Деепричастие Наречие. Категория состояния Самостоятельные и служебные части речи. Культура речи. Предлог. Союз. Частица Междометие. | 83 32 10 22 5 1 10 14 15 6 | 5 2 1 2 1 1 |
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. | 12 | 1 |
ИТОГО | 140 | 9 |
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол. ур. | Дата |
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | 3.09 |
Повторение изученного в 5-6 классах | 12 | ||
2 | Синтаксис. Словосочетание и предложение. (с ИКТ) | 1 | 4.09 |
3 | Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор. (с ИКТ) | 1 | 5.09 |
4 | Лексика и фразеология (с ИКТ) | 1 | 7.09 |
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор. (с ИКТ) | 1 | 10.09 |
6 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор (с ИКТ) | 1 | 11.09 |
7 | Морфология и орфография. (с ИКТ) | 1 | 12.09 |
8 | Морфологический разбор слова. | 1 | 14.09 |
9 | Подготовка к контрольному диктанту | 1 | 17.09 |
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 кл.» | 1 | 18.09 |
11 | Развитие речи. Текст. (с ИКТ) | 1 | 19.09 |
12 | Развитие речи. Текст (практическое занятие). | 1 | 21.09 |
13 | Развитие речи. Стили литературного языка (с ИКТ) | 1 | 24.09 |
Морфология. Орфография. Культура речи. | 83 | ||
Причастие | 32 | ||
14 | Повторение пройденного о глаголе в V—VI классах. | 1 | 25.09 |
15 | Причастие как часть речи (с ИКТ) | 1 | 26.09 |
16 | Развитие речи. Публицистический стиль. (с ИКТ) | 1 | 28.09 |
17 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий (с ИКТ) | 1 | 1.10 |
18 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий (практическая работа) | 1 | 2.10 |
19 | Понятие о причастном обороте (с ИКТ) | 1 | 3.10 |
20 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | 5.10 |
21 | Развитие речи. Описание внешности человека (с ИКТ) | 1 | 08.10 |
22 | Действительные и страдательные причастия (с ИКТ) | 1 | 09.10 |
23 | Краткие и полные страдательные причастия (с ИКТ) | 1 | 10.10 |
24 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 | 12.10 |
25 | Действительные причастия прошедшего времени (с ИКТ) | 1 | 15.10 |
26 | Практикум «Действительные причастия настоящего времени» | 1 | 16.10 |
27 | Развитие речи. Изложение с использованием причастий | 1 | 17.10 |
28 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени (с ИКТ) | 1 | 19.10 |
29 | Страдательные причастия прошедшего времени (с ИКТ) | 1 | 22.10 |
30 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях (с ИКТ) | 1 | 23.10 |
31 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных (с ИКТ) | 1 | 24.10 |
32 | Практическая работа «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.» | 1 | 26.10 |
33 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | 06.11 |
34 | Развитие речи. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте | 1 | 07.11 |
35-36 | Развитие речи. Выборочное изложение (с ИКТ) | 2 | 09-12.11 |
37 | Морфологический разбор причастия | 1 | 13.11 |
38 | Контрольный диктант | 1 | 14.11 |
39 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 | 16.11 |
40 | Практическая работа «Слитное и раздельное написание не с причастиями» | 1 | 19.11 |
41 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (с ИКТ) | 1 | 20.11 |
42 | Развитие речи. Подготовка к сочинению - описанию внешности человека (с использованием причастий) (с ИКТ) | 1 | 21.11 |
43 | Обобщение по теме «Причастие». Тест. | 1 | 23.11 |
44 | Анализ теста. Систематизация изученного. | 1 | 26.11 |
45 | Контрольный диктант. | 1 | 27.11 |
Деепричастие | 10 | ||
46 | Деепричастие. Деепричастие как часть речи (с ИКТ) | 1 | 28.11 |
47 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | 30.12 |
48 | Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме» | 1 | 3.12 |
49 | Раздельное написание не с деепричастиями (с ИКТ) | 1 | 4.12 |
50 | Деепричастия несовершенного вида (с ИКТ) | 1 | 5.12 |
51 | Деепричастия совершенного вида (с ИКТ) | 1 | 07.12 |
52 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева «Вратарь» (с ИКТ) | 1 | 10.12 |
53 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | 11.12 |
54 | Итоговый урок по теме «Деепричастие» | 1 | 12.12 |
55 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие». | 1 | 14.12 |
Наречие. | 22 | ||
56 | Наречие как часть речи (с ИКТ) | 1 | 17.12 |
57 | Смысловые группы наречий (с ИКТ) | 1 | 18.12 |
58 | Степени сравнения наречий (с ИКТ) | 1 | 19.12 |
59 | Морфологический разбор наречий | 1 | 21.12 |
60 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о и –е | 1 | 24.12 |
61 | Практикум «Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о и –е » | 1 | 25.12 |
62 | Буквы е и и в приставках не - и ни - отрицательных наречий | 1 | 26.12 |
63 | Одна и две буквы н в наречиях на - о и –е (с ИКТ) | 1 | 28.12 |
64 | Контрольный диктант. | 1 | 14.01 |
65 | Развитие речи. Описание действий. Сочинение. (с ИКТ) | 1 | 15.01 |
66 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий (с ИКТ) | 1 | 16.01 |
67 | Буквы о и а на конце наречий (с ИКТ) | 1 | 18.01 |
68 | Р. речи. Описание картины « Друзья» (с ИКТ) | 1 | 21.01 |
69 | Дефис между частями слова (с ИКТ) | 1 | 22.01 |
70 | Практикум «Дефис между частями слова в наречиях» | 1 | 23.01 |
71-72 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. (с ИКТ) | 2 | 25-28.01 |
73 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий (с ИКТ) | 1 | 29.01 |
74 | Обобщение по теме «Наречие» (с ИКТ) | 1 | 30.01 |
75 | Практическая работа по теме « Наречие» | 1 | 1.02 |
76-77 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | 4.02-5.02 |
Категория состояния | 5 | ||
78 | Категория состояния как часть речи (с ИКТ) | 1 | 6.02 |
79 | Категория состояния и другие части речи | 1 | 8.02 |
80 | Развитие речи. Употребление слов категории состояния в художественной речи | 1 | 11.02 |
81 | Морфологический разбор категории состояния | 1 | 12.02 |
82 | Развитие речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему (с ИКТ) | 1 | 13.02 |
83 | Самостоятельные и служебные части речи. Культура речи. | 1 | 15.02 |
Предлог. | 10 | ||
84 | Предлог как часть речи (с ИКТ) | 1 | 18.02 |
85 | Употребление предлогов | 1 | 19.02 |
86 | Непроизводные и производные предлоги (с ИКТ) | 1 | 20.02 |
87 | Употребление производных предлогов в речи | 1 | 22.02 |
88 | Простые и составные предлоги (с ИКТ) | 1 | 26.02 |
89 | Морфологический разбор предлога | 1 | 27.02 |
90 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине «Детская спортивная школа» (Репортаж). (с ИКТ) | 1 | 01.03 |
91-92 | Слитное и раздельное написание производных предлогов (с ИКТ) | 2 | 4-5.03 |
93 | Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание производных предлогов» | 1 | 6.03 |
Союз. | 14 | ||
94 | Союз как часть речи (с ИКТ) | 1 | 11.03 |
95 | Простые и составные союзы (с ИКТ) | 1 | 12.03 |
96 | Союзы сочинительные и подчинительные (с ИКТ) | 1 | 13.03 |
97 | Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи | 1 | 15.03 |
98 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении (с ИКТ) | 1 | 18.03 |
99 | Сочинительные союзы (с ИКТ) | 1 | 19.03 |
100 | Подчинительные союзы (с ИКТ) | 1 | 20.03 |
101 | Морфологический разбор союза | 1 | 22.03 |
102 | Развитие речи. Сочинение - рассуждение о книге (с ИКТ) | 1 | 01.04 |
103 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы (с ИКТ) | 1 | 02.04 |
104 | Обобщающий урок по теме «Союз» | 1 | 3.04 |
105 | Контрольный урок по темам «Предлог», «Союз» | 1 | 5.04 |
106 | Подготовка к контрольному диктанту по темам «Предлог», «Союз» (с ИКТ) | 1 | 8.04 |
107 | Контрольный диктант | 1 | 9.04 |
Частица | 15 | ||
108 | Частица как часть речи | 1 | 10.04 |
109 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | 12.04 |
110-111 | Смысловые частицы (с ИКТ) | 2 | 15-16.04 |
112 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | 17.04 |
113 | Развитие речи. Устное сочинение по картине «Конец зимы. Полдень» (с ИКТ) | 1 | 19.04 |
114 | Морфологический разбор частицы | 1 | 19.04 |
115-116 | Отрицательные частицы не и ни (с ИКТ) | 2 | 22-23.04 |
117 | Различение частицы не и приставки не- | 1 | 24.04 |
118 | Практическая работа по теме «Различение частицы не и приставки не». | 1 | 26.04 |
119 | Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному сюжету | 1 | 29.04 |
120 | Частица ни, приставка ни, союз ни-ни | 1 | 30.04 |
121 | Обобщение по теме «Частица» | 1 | 3.05 |
122 | Контрольный диктант. | 1 | 6.05 |
Междометие. | 6 | ||
123 | Междометие как часть речи (с ИКТ) | 1 | 7.05 |
124 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | 8.05 |
125 | Производные междометия (с ИКТ) | 1 | 10.05 |
126 | Междометия и другие части речи | 1 | 13.05 |
127 | Междометия в художественной речи | 1 | 14.05 |
128 | Обобщение по теме «Междометие» | 1 | 15.05 |
Повторение и систематизация изученного в 7 классе | 12 | ||
129 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи | 1 | 17.05 |
130 | Развитие речи. Сочинение | 1 | 20.05 |
131 | Фонетика и графика. | 1 | 21.05 |
132 | Лексика и фразеология. | 1 | 22.05 |
133 | Морфемика и словообразование. | 1 | 24.05 |
134 | Морфология. | 1 | 27.05 |
135 | Орфография. | 1 | 28.05 |
136 | Синтаксис. | 1 | 29.05 |
137 | Пунктуация. | 1 | 31.05 |
138 | Контрольный диктант и его анализ «Повторение и систематизация изученного в 7 классе» | 1 | 31.05 |
139 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |
140 | Итоги учебного года. | 1 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса
Введение. Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение изученного в V—VI классах (9 ч + 3 ч).
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Причастие (25 ч + 7 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V—VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом - ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (9 ч +1 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V—VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия ; (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (20 ч + 2 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на - о и - е; не - и ни - в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на - о и - е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы - о и - а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3 ч + 2 ч)
1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Служебные части речи. Культура речи (1 ч)
Предлог (9 ч +1 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (12 ч +2 ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (13 ч +2 ч)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (6 ч)
1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (10 ч+2 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся
за курс русского языка 7 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты
(стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя
1. Таблицы по русскому языку. 5-7 классы/ авт. (15 таблиц)
2 Таблицы по русскому языку «Грамматика русского языка»/ авт. (20 таблиц)
3. Раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
4. Русский язык. 7кл.: учебник для общеобразовательных учреждений./ [, , и др.; науч. ред. ]е изд.- М.: Просвещение, 2009
5. Егорова разработки по русскому языку: 7 класс.-М.: ВАКО, 2006
6.
Как писать сочинение - 3е изд., испр. и доп.: М.: Рольф, 2001. — 448 с.
Мультимедийные пособия
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2. Репетитор 2008 по русскому языку Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
3. Обучающая программа – тренажёр по русскому языку – 4000 заданий! Вся школьная программа с 1 по 11 класс + подготовка в ВУЗ
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс.
5. Образовательные программы. Играем и изучаем. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. Часть 1.
6. Образовательные программы. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. Часть 2. Играем и изучаем
7. Образовательные программы. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. Часть 3. Играем и изучаем
8. Образовательные программы. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. Часть 4. Играем и изучаем
Рекомендуемая литература учащимся
1. , Крючков словарь.— 41-е изд.—М., 1990.
2. Баранов орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М.. 1999.
3. , Текучев грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
4. , , Снетова толковый словарь русского языка / Под ред. .— 2-е изд., дораб.— М., 1998.
5. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. .— 4-е изд., дораб.— М., 1999.
6. Баранов словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
7. Потиха словарь строения слов русского языка.— 2-е изд.— М., 1998.
8. Тихонов словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.— М., 1991.
9. , Жуков фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994.
10. , Боброва этимологический словарь русского языка.— М., 1997.
11. , Карская словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей ХУI1I—ХХ вв.).— М., 1996.
12. , , Бас ко словарь по основам информатики и вычислительной техники / Под ред. , .— М., 1991.
14. , , Прудникова Язык: Справочные материалы / Под ред. .— 7-е изд., испр.— М., 1995.
