ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ»
Согласовано | Утверждаю |
___________________ Руководитель ООП по направлению подготовки 240100 д. т.н., проф. | _______________________ Зав. кафедрой Социологии и психологии доц. |
ПРОГРАММА учебной дисциплинЫ
«ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
Направление подготовки: 240100 «ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
Программа подготовки: «ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРИРОДНЫХ ЭНЕРГОНОСИТЕЛЕЙ И УГЛЕРОДНЫХ МАТЕРИАЛОВ»
Квалификация (степень) выпускника: МАГИСТР
Форма обучения: ОЧНАЯ
Составители: ______________________ доцент
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2012
1. Цели и задачи дисциплины: целью и задачей дисциплины является формирование у магистров представления о педагогике высшей школы как науке о закономерностях и механизмах личностного и профессионального развития человека, о сущностях и закономерностях формирования его индивидуальности. Курс должен заложить основы психологической и педагогической компетентности, необходимой будущему магистру для профессионального и личностного развития.
Для реализации этих задач теоретические и практические занятия имеют цель:
· Психологическое и педагогическое обеспечение процесса обучения магистра, развития и социализации его личности.
· Формирование системы знаний о психике, психических процессах и состояниях, индивидуальных особенностях личности и ее развития.
· Формирование основ педагогических знаний об обучении, воспитании, об их формах и методах.
· Формирование основных знаний, навыков и умений для успешной адаптации магистра к будущей практической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Педагогика высшей школы» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, ее освоение базируется на программе бакалавриата, учебных программах «Отечественная история», «Культурология», «Этика и нормы морали». «Психология и педагогика». В дальнейшем процессе обучения знания, умения и навыки по психологии и педагогике используются при подготовке и защите дипломной магистерской работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины магистр должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- Способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, получать знания в области современных проблем науки, техники и технологии, гуманитарных, социальных и экономических наук (ОК-1)
- Способен к профессиональному росту, к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2)
- Способен свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК-3)
- Способен на практике использовать умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-4)
- Способен находить творческие решения социальных и профессиональных задач, готов к нестандартным решениям (ОК-5)
- Способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6)
В результате изучения дисциплины магистр должен:
Знать:
- социально-психологические характеристики высшего образования;
- закономерности познавательной деятельности;
- как строятся межличностные взаимоотношения в процессе обучения и воспитания;
- закономерности развития и научения человека;
- основные подходы к обучению и воспитанию.
Уметь:
- анализировать ситуации педагогического общения;
- составлять психологическую характеристику личности студента и студенческой группы.
Владеть:
- навыками использования доступных психологических методов для решения задач, связанных с педагогической деятельностью.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
Аудиторные занятия (всего) | 36 | 36 |
В том числе: | ||
Лекции | 18 | 18 |
Практические занятия (ПЗ) | 18 | 18 |
Семинары (С) | ||
Лабораторные работы (ЛР) | ||
Самостоятельная работа (всего) | 36 | 36 |
В том числе: | ||
Курсовой проект (работа) | ||
Расчетно-графические работы | ||
Реферат | 8 | 8 |
Другие виды самостоятельной работы | ||
Чтение литературы по дисциплине, подготовка к практическим занятиям | 12 | 12 |
Подготовка к докладам на практическом занятии | 4 | 4 |
Обработка материалов тестов и опросников | 4 | 4 |
Подготовка к коллоквиуму по 1 – 2 - темам | 8 | 8 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | |
Общая трудоемкость час зач. ед. | 72 | |
2 |
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
№ п. п. | Раздел дисциплины | Лекции, час. |
1. | Педагогика высшей школы Социально-психологические характеристики высшего образования. | 2 |
2. | Психологические аспекты обучения и воспитания в высшей школе. Воспитательная работа в вузе. Психология познавательной деятельности. | 4 |
3. | Проблемы педагогического общения в высшей школе. Личность студента. Личность преподавателя. | 4 |
4. | Проблемы обучения в высшей школе. | 6 |
5. | Основы педагогического контроля в высшей школе. | 2 |
4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Педагогика высшей школы» включает в себя лекционные занятия, предполагающие систематизацию знаний по психологии и педагогике с целью ориентации слушателей в широком круге проблем, связанных с преподаванием в высшей школе, а также с организацией самостоятельной научной работы. Особый акцент делается на роли психологического и педагогического знания в развитии общей культуры человека и обеспечении профессионально-личностного роста магистра. Курс включает сведения из области общей, педагогической и социальной психологии, психологии личности, а также в области образования и воспитания человека в современном обществе
Курс предназначен для магистров 2 года обучения и направлен на постепенное расширение знаний слушателя в области психологии и педагогики. Конечной целью является формирование целостного представления о психологии и педагогике как науках о закономерностях и механизмах личностного и профессионального развития человека, о сущности и закономерностях процессов обучения и воспитания, как процессах социализации личности и развития индивидуальности. Преподавание курса ориентировано также на практическую сторону реализации психологических и педагогических знаний. В связи с этим, в преподавании большое место уделяется таким организационным формам обучения, как тренинги общения, развития, практикумы по методам диагностики и методам психолого-педагогического воздействия. Курс призван заложить основы формирования психологической и педагогической компетентности в решении проблем подготовки специалистов высшей школы.
Раздел 1. Социально-психологические характеристики высшего образования.
Тема 1. Педагогика как культура, наука и практика. Место педагогики в системе наук о человеке.
Определение предмета педагогики. Педагогика как культура. Базовые категории педагогики. Значение педагогического знания в развитии общей культуры современного человека. Виды педагогического знания.
Психология и педагогика высшей школы. Психолого-педагогические аспекты совершенствования обучения в вузе.
Тема 2. Социально-исторические характеристики обучения и воспитания в системе высшего образования.
Социально-исторические предпосылки высшего образования в России. История высшего образования в России.
Социально-исторические характеристики высшего образования промышленно-развитых стран Запада. Система высшего образования развитых стран как социальный институт. Социально-исторические и социокультурные предпосылки формирования контингента студенчества. Система высшего образования в развивающихся странах. ЮНЕСКО и программа развития образования в молодых государствах.
Раздел 2. Психологические аспекты обучения и воспитания в высшей школе.
Тема 3. Воспитательная работа в вузе
Психологические особенности студенчества. Студенчество как социальная группа. Психологические особенности студенческого возраста. Адаптация студентов к обучению в вузе. Комплексный подход к воспитанию студентов. Связь воспитания с практикой. Профессиональная направленность студентов. Самовоспитание студентов.
Тема 4. Психологические вопросы познавательной деятельности.
Психология научения. Общее понятие о научении. Понятие об обучении. Учение как деятельность. Мотивация учебной деятельности. Структура обучения, виды учебных и обучающих действий.
Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. Восприятие и обучение. Обучение навыкам. Обучение мышлению и заучивание. Факторы заучивания. Внимание и установка. Организация заучивания.
Раздел 3. Проблемы педагогического общения в высшей школе.
Тема 5. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях высшей школы.
Сущность и структура педагогического общения. Особенности педагогического общения в вузе. Пути овладение педагогическим общением. Личность педагога как фактор эффективности педагогического общения. Субъективность преподавателя и пути объективизации контроля и оценки.
Раздел 4. Проблемы обучения в высшей школе.
Тема 6. Процесс обучения.
Понятие о дидактике. Основные категории дидактики: принципы обучения, содержание образования, методы и формы организации обучения. Компоненты педагогического процесса: целевой, стимулирующее-мотивационный, содержательный, контрольно-результативный, оценочно-результативный. Понятие педагогического взаимодействия и его особенности в процессе обучения и воспитания. Педагогические стили и их влияние на формирование личностных черт и успешность обучения.
Тема 7. Организационные формы и содержание обучения в вузе.
Организационные формы обучения в вузе. Роль и место лекций в вузовской педагогике. Разработка и чтение лекции: методический аспект. Оценка качества лекций. Практические занятия в высшей школе. Семинарские занятия. Лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов. Производственная практика, курсовые и дипломные работы. Высшее заочное образование.
Уровни формирования содержания образования в высшей школе. Квалификационные характеристики и принципы формирования содержания.
Тема 8. Современные методы обучения в высшей школе
Активизация учебной деятельности студентов как проблема и задача вузовской педагогики. Понятие активизации обучения. Групповые формы обучения как фактор интенсификации обучения. Деловая учебная игра. Принципы организации деловых учебных игр в вузе. Проблемное обучение в вузе. Условия успешности и цели проблемного обучения. Формы и средства проблемного обучения. Программированное обучение и технические средства в учебном процессе высшей школы. Информационные технические средства. Технические средства контроля. Использование компьютера в учебном процессе. Проблемы всеобщей компьютерной грамотности и обучение в высшей школе
Раздел 5. Основы педагогического контроля в высшей школе
Функции педагогического контроля. Формы педагогического контроля. Оценка и отметка. Организационные принципы педагогического контроля. Знания и способности студентов и педагогический контроль.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин | № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1. | Подготовка и защита магистерской работы | + | + | + | + | + |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Семин | СРС | Все-го час. |
1. | Педагогика высшей школы Социально-психологические характеристики высшего образования. | 2 | 2 | 4 | 8 | ||
2. | Психологические аспекты обучения и воспитания в высшей школе. | 4 | 4 | 8 | 16 | ||
3. | Проблемы педагогического общения в высшей школе. Личность студента. Личность преподавателя. | 4 | 4 | 8 | 16 | ||
4. | Проблемы обучения в высшей школе. | 6 | 6 | 12 | 24 | ||
5. | Основы педагогического контроля в высшей школе. | 2 | 2 | 4 | 8 | ||
Итого | 18 | 18 | 36 | 72 |
6 Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий (семинаров) | Трудо-емкость (час.) |
1. | 1 | Методы педагогики. | 2 |
2. | 2 | Характеристики памяти и внимания в разные возрастные периоды. Таблицы Шульте, корректурная проба. | 2 |
3. | 2 | Когнитивные стили. Тест включенных фигур. Тест Струпа. | 2 |
4. | 3 | Личность преподавателя. Опросник Кеттелла. Проксемические задания. | 2 |
5. | 3 | Креативность. Тесты Воронина и Медника. | 2 |
6. | 3 | Техническое мышление. Тест Беннета. | 2 |
7. | 3 | Направленность личности. Методика Смекала-Кучера. | 2 |
8. | 3 | Педагогическое общение. Деловая игра. | 2 |
9. | 3 | Педагогические стили. Ролевая игра. | 2 |
Итого: | 18 |
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):
Не предусмотрено.
Примерная тематика рефератов:
Личность преподавателя. Личность студента. Педагогическое общение в высшей школе. Активные методы обучения. Оценка и отметка в высшей школе. Тестовый контроль. Разработка тестов. Системы образования в разных странах.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1.. А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. Психология и педагогика. Учебное пособие., 2010 г., 432 с.
2. Кричевский конфликта. СПб.: Питер, 2008.
3. Майерс Д. Социальная психология, СПб.: Питер, 2012, 800 с.
4. Маклаков психология. Учебник для вузов: Пресс» 2008, 581 с.
5. Психология деловых конфликтов. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д. Я./ Самара: Бахрах-М, 2007, 768 с.
6. Психология лидерства: Учебное пособие. М.: Статут, 2007.
б) дополнительная литература:
1. Андреева психология. М.: Аспект-Пресс, 20с.
2. Буланова-Топоркова М. В. Психология и педагогика высшей школы., 2002, 544 с.
3. Дружинин общих способностей. СПб.: Питер, 20с.
4. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000.560с.
5. Социальная психология в модулях. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 20с.
6. Социальная психология. СПб.: Питер, 20с.
7. Мироненко теории в психологии личности. Изд. Михайлова, 20с.
8. Социальная психология. СПб.: Питер, 20с.
9. Психология самосознания. Хрестоматия. /Ред. / Самара: Барах-М, 20с.
10. Рубинштейн общей психологии. СПб.: Питер, 20с.
11. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2005, 400 с.
12.Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 20с.
13. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 19с.
14. Иметь или быть. М.: «АСК», 19с.
15. Теории личности. СПб.: Питер, 19с.
16. Введение в социальную психологию. Европейский подход. Учебник для студентов вузов. М.: Юнити-Диана, 20с.
17. Психология влияния. СПб.: Питер, 20с.
Операционные Системы для персональных компьютеров MS-DOS, Windows, Linux.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Библиотека Гумер [сайт]. Большая коллекция книг по гуманитарным и естественным наукам..Раздел: библиотека по психологии – история науки, теории личности, практикумы.
URL http: //www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index. php (дата обращения 14.10.2012)
Электронная библиотека по психологии и смежным наукам [сайт].
URL: http://*****/library (дата обращения 14.10.2012)
Психологическая библиотека [сайт].
URL: http://www. *****/library. html (дата обращения 14.10.2012)
Публичная электронная библиотека [сайт]. Сайт содержит более 1500 книг по различным областям знания: гуманитарным и естественнонаучным.
URL: http://lib. *****/ (дата обращения 14.10.2012)
Интернет-библиотека образовательных изданий [сайт], в которой собраны электронные учебники, справочные и учебные пособия.
URL: http://www. *****/ (дата обращения 14.10.2012)
Университетская библиотека [сайт]. На сайте представлена учебная литература по гуманитарным дисциплинам.
URL: http://www. *****/ (дата обращения 14.10.2012)
Электронная библиотека учебников[сайт]. Коллекция учебной литературы по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам.
URL: http:/// (дата обращения 14.10.2012)
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Средства мультимедиа, бланковые методики, специализированные стенды, выполненные на кафедре социологии и психологии. Лекционные занятия проходят в специализированных аудиториях, оснащенных мультимедийным оборудованием. (ауд).
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Основой изучения курса является представление о социально-психологических характеристиках высшего образования (1 раздел). Изучение психологических аспектов обучения и воспитания (2 раздел) является основой формирования представлений об особенностях личности педагога и студента, а также характеристиках педагогического общения (3 раздел). Для понимания закономерностей проблем обучения в высшей школе (4 раздел) необходимы знания по трем предшествующим разделам (1, 2, 3 раздел). Формирование представлений о психологии обучения и воспитания (2 раздел), характеристиках педагогического общения (3 раздел) и основах дидактики (4 раздел) необходимо для усвоения материала по проблемам педагогического контроля (5 раздел).
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков, знаний и умений обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, определяется главной целью программы, ее содержанием, особенностями контингента обучающихся.
Самостоятельная работа магистров должна быть направлена на решение следующих задач: формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности понимания психологических аспектов различных социально и личностно значимых проблем; развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию логически аргументированного обоснования собственной позиции по тому, или другому вопросу; развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении психологических проблем. Магистры выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной психологической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как с помощью индивидуальных устных выступлений на практических занятиях, так и в ходе коллективного обсуждения проблем, возможно также использование письменных самостоятельных работ или тестов.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей магистров организуются специальные учебные занятия в виде диспутов, при подготовке к которым студенты могут заранее распределяться по группам, отстаивающим ту или иную позицию по обсуждаемой проблеме. Одним из важных видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе, реферат, презентация) представляет собой оригинальное произведение объемом примерно 16 –20 страниц текста (или слайдов), посвященное какой либо проблеме курса психологии и педагогики высшей школы. Большое место в ней должно быть уделено аргументированному изложению своей точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей магистров. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются тестовые методики, опросники, оценка выступлений магистров с докладами и сообщениями на практических занятиях, их активности при обсуждении изучаемых проблем в ходе коллоквиумов. Итоговым испытанием является зачет, проводимый, как правило, в устной форме.
Разработчики доцент 
