Программа реализации ФГОС в МКОУ СОШ № 2 с. п. Нартан
Управления образования Чегемского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная № 2»
Рассмотрено « Утверждаю»
на заседании Директор МКОУ СОШ № 2 с. п. Нартан
Методического совета ______________//
Протокол № _______ «___» ____________2011г.
от «__»________2011г. Приказ № 85 а от 01.01.2001г.
____________________
Образовательная программа
по реализации ФГОС
в МКОУ СОШ №2 с. п. Нартан
2011г.
Оглавление
Пояснительная записка
Глава 1. Педагогическая система введения ФГОС
1.1. Аналитико – прогностическое обновление программы
1.2. Цели и задачи внедрения ФГОС
1.3. Основные направления по внедрению ФГОС
1.4. Система оценки и качества образования
Глава 2. Практическая направленность внедрения ФГОС
2.1. Организационно – методическое сопровождение выполнения социального закона
2.2. Реализация программы по новым ФГОС
Пояснительная записка
В последнее время в педагогических кругах активно обсуждаются вопросы модернизации российского образования, новых образовательных результатов. Решать современные проблемы образования возможно при системных изменениях в самой педагогической науке и практике. Создание системы образования стандартов второго поколения, где основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий компетенции и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей).
Образование должно быть ориентировано на развитие индивидуального потенциала каждого ученика, признание его личности как высшей ценности, создание условий, обеспечивающих полноценное развитие индивидуальных способностей каждого ученика, психологический комфорт выполняющих творческий настрой и мотивацию учения и других видов деятельности.
Возникает закономерный вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы он не причинил вреда здоровью ребенка, укрепил в нем веру в свои силы, сформировал интерес к содержанию школьной жизни?
Начальная школа за последние годы стала одним из самых инновационных направлений развития российского образования. Учителя начальной школы переходят к ориентации на новые цели начального обучения, сформированные в ходе модернизации образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развивать умения и навыки самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновления содержания образования. Одной из приоритетных задач системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, выбор образовательных технологий, соответствующих возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Здоровье учеников наряду со знаниями, умениями, навыками, личностным ростом и т. д. является одним из показателей качества образования.
Цель работы:
ü воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, компетентного гражданина России;
ü современные проблемы НОО, осуществление перехода на компетентностный подход в образовательном процессе;
ü обеспечение планируемых результатов по достижению выпускникам начальной школы целевых установок, ЗУН и компетенции, определяемых личностными, индивидуальными особенностями развития и состояния ребенка.
Задачи:
ü формирование системы ценностей, которая опирается на отечественные традиции и преемственна по отношению к воспроизводству идеалов прошлых времен;
ü осуществление перехода на новый качественный уровень воспитательной системы посредством создания динамического социокультурного стереотипа личности выпускника;
ü осуществление перехода к компетентносному подходу к образованию в школе;
ü обеспечение перехода на комплексное использование современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство и адекватные перемены в системе обучения;
ü внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, повышение экологической культуры.
Сроки реализации Программы: сентябрь 2011г. – май 2014г.
ü Аналитический (гг.)
ü Преобразующий (гг.)
ü Контроль – обобщающий (2013 – 2014гг.)
Направления деятельности по реализации программы:
ü материально – техническая база, кадровый потенциал;
ü создание и обеспечение условий, их реализации для результата образования;
ü формирование системы спортивно – оздоровительной работы;
ü создание системно – деятельностного подхода к обучению;
Направления внеурочной деятельности: проектная, спортивно – оздоровительная, военно – патриотическая, социальная деятельность.
Результаты начального образования;
ü формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения в основной школе;
ü воспитание умения учиться, способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
ü индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции;
ü развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций».
Критерии деятельности учителя;
ü изучение нормативной документации ориентированной на компетентностный подход;
ü проведение социальных исследований по выявлению уровня востребованности ключевых компетенций;
ü организация системы обучения по введению ФГОС второго поколения;
ü разработка технологии формирования компетенций, диагностического инструментария по выявлению уровней сформированности компетенций;
ü апробация разработанных элементов образовательных технологий и диагностического инструментария в творческой группе педагогов;
ü проведение семинара – практикума по проблеме;
ü внедрение опыта работы по проблеме в практику работы всех участников образовательного процесса;
ü усилить содействие семьи.
Критерии эффективности системы работы по ФГОС:
ü информационно – аналитическое обеспечение управленческих решений на разном уровне (школа, УО района, республики);
ü медико – социальные результаты;
ü социально – психологические результаты.
Глава 1. «Педагогическая система введения ФГОС второго поколения»
1.1 Аналитико – прогностическое обоснование программы
Аналитическим обоснованием программы послужило:
ü изучение документов по внедрению ФГОС;
ü изучение типовой образовательной программы НОО в соответствии с ФГОС второго поколения;
ü мониторинговое исследование состояния и запросов микросоциума;
ü результаты деятельности школы за предшествующий период.
Главная задача ФГОС формирование системы ценностей, которая опирается на отечественные традиции и преемственна по отношению к воспроизводству идеалов прошлых времен, доступность, качество, эффективность обязательность образования определяют общий вектор его развития. Создание условий для самоопределения личности на основе знаний, творческой деятельности, прочного освоения социальных, гражданских компетенций.
Критерии эффективности реализации программы:
Критерии | Результаты |
Социально - педагогическое | Соответствие нормативным требованиям развития ОУ |
Образовательные | Достижение высокого качества знаний и овладение гуманистическими ценностями |
Психолого - педагогические | Устойчивость условий личностного роста и эмоциональной комфортности участников Образовательного процесса |
Рост материально – технического и ресурсного обеспечения образовательной системы лицея | |
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг |
1.2. Цели и задачи внедрения ФГОС второго поколения
При разработке ФГОС приоритетом начального образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность последующего обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) продолжает апробироваться и совершенствоваться.
Направления исследования ФГОС: исследование современной информационно – образовательной среды, ее функций, принципов организации, создание дидактики для достижения целей и задач образования.
Основные направления деятельности по реализации программы:
ü материально – техническая база, кадровый потенциал;
ü формирование системы спортивно – оздоровительной работы;
ü диагностика, коррекция и развитие участников образовательного процесса;
ü создание системно – деятельностного подхода к обучению;
ü создание и обеспечение условий, их реализации для результата образования.
Основная цель – повышение качества образования путем внедрения инновационных технологий, обеспечивающих ключевые компетенции учителя и ученика.
Для этого необходимо решение задач:
ü осуществить переход к компетентностному подходу к образованию в начальной школе;
ü обеспечить переход к комплексному использованию современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство и адекватные перемены в системе обучения;
ü расширить комплекс мер по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, повышению экологической культуры;
ü осуществить переход на новый качественный уровень воспитательной системы посредством создания социокультурного стериотипа личности выпускника;
ü обеспечивать условия инновационного развития школы путем повышения квалификации педагогических работников;
ü развивать практику работы с одаренными детьми, приобщения их к активной исследовательской и проектной деятельности.
Принципы деятельности по ФГОС второго поколения
Реализация ФГОС в школе будет осуществляться через применение в деятельности принципов;
ü принцип согласованности, предполагающий совместное обсуждение конкретных задач, способов их решения;
ü принцип взаимопонимания, выражающий умения участников образовательного процесса встать на позицию другого человека, понять его потребности, намерения, замыслы;
ü принцип взаиморазвития личности школьника и педагога;
ü принцип саморазвития предполагает создание у всех субъектов образовательного процесса установки на осознание ценностей и значимости индивидуального развития каждого;
ü принцип рефлексивности основывается на систематическом проведении анализа и коррекции деятельности, способов мышления и взаимодействия коллектива;
ü принцип доброжелательности с опорой на положительное в личности, на ее индивидуальность, уникальность и особенность;
ü принцип ответственности предусматривает свободу выполнения действий и ответственность за общий результат УВП;
ü принцип самоопределения – осознание себя как уникальной личности, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деятельности.
Цель образования в школе – максимальное развитие личности через ее уникальность, гуманность и индивидуальный опыт.
Личностно - ориентированный подход к образованию предполагает развитие личности как результат внутреннего побуждения осмысленного выбора. Объективная обусловленность и модернизации образования в школе предопределяется изменим социального заказа со стороны общества. В связи с увеличением количества инновационных технологий в образовательном процессе, задача реализации обновленного социального заказа требует дальнейшего повышения качества образования, обеспечивающего освоения выпускниками начальной школы основных ключевых компетенций, совершенствования содержания образования, внедрения новых форм организационно – методического сопровождения образовательного процесса, использование новых педагогических технологий. Вследствие этого необходимо создать систему оценки качества образования, которая будет строиться в соответствии с законодательными актами РФ, КБР, регламинтирующими реализацию всех процессов контроля и оценки качества образования. Система оценки качества образования представляет совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностико – оценочных процедур, обеспечивающих эффективность деятельности образовательных учреждений, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг.
План работы по внедрению ФГОС в МКОУ СОШ №2 с. п. Нартан
Наименование | Выполнение |
Основание для разработки программы | Закон РФ «образовании» Приказ МОН РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС ННО» Приказ УО «Об участии работников в Интернет семинарах по ФГОС» Стандарты второго поколения «Примерная основная образовательная грамота образовательного учреждения» (Начальная школа) Стандарты второго поколения «Проектные задачи в начальной школе» Организация ФГОС НОО «Основные подходы» Базисный учебный план (БУП) |
Цель программы | Воспитание , социально - педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, компетентного граждана России. Современные проблемы НОО, осуществление перехода на компетентносный подход в образовательном процессе. Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, ЗУН и компетенции, определяемых личностными, индивидуальными особенностями развития и состояния ребенка. |
Задачи программы | Формирование системы ценностей, которая опирается на отечественные традиции и преемственна по отношению к воспроизводству идеалов прошлых времен. Осуществление перехода на новый качественный уровень воспитательной системы посредством создания динамического социокультурного стереотипа личности выпускника. Осуществление перехода к компетентносному подходу к образованию в лицее. Обеспечение перехода на комплексное использование современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство и адекватные перемены в системе обучения. Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, повышение экологической культуры. |
Сроки реализации программы | Аналитический ( гг.) Преобразующий (гг.) Контрольно – обобщающий (гг.) |
Основные направления программных мероприятий | Исследования современной информационно – образовательной среды. Внедрение новых образовательных технологий. Развитие воспитательной системы. |
Принципы реализации программы | Опора на опыт российской и советской школы, учет предшествующих реформ образования. Рассмотрение основных компетенций развивающего обучения, теории деятельностного подхода в обучении. Принцип поликультурности. |
Прогнозируемые (планируемые) результаты | Внеурочная деятельность на реализацию задачи патриотического, духовно нравственного воспитания. Спортивно – оздоровительной работы. |
Ожидаемые результаты | Инновационность стандарта - деятельностный подход к обучению Результат согласования потребностей между семьей, обществом, государством – основными субъектами образования: ü создание оптимальных условий для развития и самореализации личности ученика, физически здоровой, социально мобильной, востребованной в современном обществе; ü подготовка выпускника начальной школы к социальной адаптации в жизни; ü развитие создания собственной жизни; ü адекватного самоопределения и саморевализации; ü общекультурное совершенствование; ü духовно – нравственное воспитание; ü расширение мер по обеспечении здоровья детей и повышение экологической грамотности участников образовательного процесса. |
Планируемые результаты образования в школе – максимальное развитие личности через ее уникальность, гуманность и индивидуальный опыт.
Эта цель реализуется на основе введения в УВП новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального развития творческого потенциала учителя. Комфортных условий для развития личности ребенка.
1.4. Система оценки качества образования
Объективная обусловленность и модернизации образования в школе предопределяется изменением социального заказа со стороны общества.
В связи с увеличением количества инновационных технологии в образовательном процессе. Задача реализации обновленного социального заказа требует дальнейшего повышения качества образования, обеспечивающего освоения выпускниками начальной школы основных ключевых компетенций, совершенствования содержания образования, внедрения новых форм организационно – методического сопровождения образовательного процесса, использование новых педагогических технологий.
Вследствие этого необходимо создать систему оценки качества образования, которая будет строиться в соответствии с законодательными актами РФ, КБР, регламинтирующими реализацию всех процессов контроля и оценки качества образования.
Система оценки качества образования представляет совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, дианостико –оценочных процедур, обеспечивающих эффективность деятельности образовательных учреждений, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг.
Педагогические подходы включают интегрированность содержания учебной деятельности и исследовательскую активность, что позволяет:
ü спланировать получение результата образовательной деятельности, обеспечивающего быструю адаптацию выпускника начальной школы при переходе в среде звено;
ü обеспечивать ученикам возможность реализовать свой умственный и творческий потенциал.
Исходя из цели образования, направления работы связаны с заданием условий для развития ребенка, которые содействуют полной реализации его личностного и интеллектуального потенциала.
Глава 2. «Практическая направленность»
2.1. Организационно – методическое сопровождение выполнения социального заказа
Задача ФГОС второго поколения требует ключевых компетенций через совершенствование содержание образования, внедрения новых форм организационно – методического сопровождения образовательного процесса и в использовании инновационных педагогических технологий.
Возникает необходимость создания стабильно действующей информационно образовательной среды, включающей в себя методическую технологическую поддержку образования.
Существует вариативность начального образования и новые (компетентностные) образовательные результаты должны пройти системные изменения в укладе начальной школы. Механизмом должны стать деятельностная педагогика, ориентированная на принцип построения содержания образования и работу с учебным действием в разных образовательных пространствах. Для реализации деятельностной технологии необходимо построение образования с учетом возрастных особенности детей.
Для достижения цели учебно – воспитательной работы необходимо создание оптимальных условий для развития и самореализации личности ученика физически здоровой, социально мобильной, востребованной в современном обществе.
Ожидаемый результат реализации программы ФГОС второго поколения:
ü подготовка выпускника начальной школы к социальной адаптации в жизни;
ü развитие создания собственной жизни;
ü адекватного самоопределения и самореализации;
ü общекультурное совершенствование;
ü духовно – нравственное воспитание;
ü расширение мер по обеспечении здоровья детей и повышение экологической грамотности участников образовательного процесса.
2.2. Реализация программы по ФГОС второго поколения
Педагогические подходы включают интегрированность содержания учебной деятельности и исследовательскую активность, что позволяет:
ü спланировать получение результата образовательной деятельности, обеспечивающего быструю адаптацию выпускника начальной школы при переходе в среднее звено;
ü обеспечивать ученикам возможность реализовать свой умственный и творческий потенциал;
исходя из цели образования, направления работы связаны с созданием условий для развития ребенка, которые содействуют полной реализации его личностного и интеллектуального потенциала.
Критерии эффективности реализации программы:
Критерии | Результаты |
Социально - педагогические | Соответствие нормативным требованиям развития ОУ |
Образовательные | Достижение высокого качества знаний и овладение гуманистическими ценностями |
Психолого - педагогические | Устойчивость условий личностного роста и эмоциональной комфортности участников образовательного процесса |
Реализация федерального, регионального и школьного стандартов вариативных образовательных программ | |
Рост материально – технического и ресурсного обеспечения образовательной системы лицея | |
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг |
Требования, которые предъявляют семья, государство и общество к ученику
Семья:
ü личностная успешность;
ü социальная успешность;
ü профессиональная успешность.
Сообщество:
ü безопасность и здоровье;
ü свобода и ответственность;
ü социальная справедливость;
ü благосостояние.
Государство:
ü национальное единство;
ü безопасность;
ü развитие человеческого капитала;
ü конкурентоспособность.
Планируемые результаты обучения: «Каким должен стать в идеале ученик школы?»
Модель выпускника начальной школы
Требования к результатам образования выпускник начальной школы |
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир |
Владеющий основами умения учиться |
Любящий свой край и свою страну |
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества |
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой |
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказывать свое мнение |
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих |
Требования к результатам образования выпускник основной школы |
Познающий себя как личность, имеющий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый |
Умеющий учиться. Подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов |
Принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (правосвободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства) |
Умеющий дружить, осознано выбирающий круг общения |
Инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой. Другими людьми за результаты и последствия своих действий |
Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды |
Требования к результатам образования выпускник школы |
Осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении |
Носитель ценности гражданского общества, осознающий свою причастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений |
Креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни |
Готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов |
Способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения |
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующим им в своем поведении |
Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата. |
Основная образовательная программа является локальным актом общеобразовательного учреждения; принимается педагогическим советом и утверждается управляющим советом и учредителем образовательного учреждения; вводится в действие приказом директора.
Образовательная программа общеобразовательного учреждения должна учитывать положения родителей учащихся в части достижения результатов образования и обеспечивающих реальную возможность его продолжения на следующей ступени и способствующих более высокому уровню социализации обучающихся.
Образовательная программа общеобразовательного учреждения должна гарантировать возможность достижения результатов образования, планируемых основными образовательными программами, и не может ограничивать права учащихся на получение доступного качественного образования.
Общеобразовательное учреждение несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем за выполнение своей образовательной программы и ежегодно публикует отчет о ее выполнении.
В соответствии с п.6 ст. 9 Закона РФ «об образовании» ООП должны включать в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие духовно – нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся. ООП ступеней школьного образования разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно на основе примерных образовательных программ (ст. 14 п.5.ст.32 п.6,7 Закона РФ «Об образовании»). Примерные основные образовательные программы могут включать в себя базисный учебный план и набор примерных программ учебных курсов, дисциплин, (п.5.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании»).
ФГОС включает в себя требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования, к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования: кадровым, финансовым. Материально – техническим и иным, а также, к планируемым результатам.
Введение ФГОС – сложный и многоплановый процесс. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность. Является системность подготовки и комплектность всех видов обеспечения введения ФГОС: нормативного, финансово – экономического, организационного, кадрового, информационного, материально – технического.
Целями современного начального образования являются:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности участников образовательного процесса, обеспечение их эмоционального благополучия;
обеспечение освоения младшими школьниками основ предметной грамотности в виде уровня освоения средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях школьного образования;
формирование ключевых компетентностей учащихся в решении учебных и практических задач;
развитие ребенка как субъекта отношений с миром, людьми и самим собой, успешной самореализации учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.
Для реализации названных целей необходимо предоставить младшим школьникам возможности для осуществления следующих видов деятельности:
учебное сотрудничество;
индивидуальная учебная деятельность;
игровая деятельность;
творческая и проектная деятельность;
исследовательская деятельность;
художественно – эстетическая деятельность;
трудовая деятельность;
спортивная деятельность.
Для полноценного осуществления всех видов деятельности необходимо создать специально организованное образовательное пространство, обеспеченное необходимым материально – техническим, информационно – методическим и учебным оборудованием, включающим:
средства ИКТ;
цифровые образовательные ресурсы;
учебно – методическую литературу;
учебно – практическое и лабораторное оборудование;
экранно – звуковые средства.
Представленные в рекомендациях средства организации образовательного процесса дают возможность образовательному учреждению составит определенный набор объектов, применение которых соотносится особенностями основной образовательной программы начальной школы.
Требования, предъявляемые к организации образовательной
деятельности младших школьников
В основе требований, предъявляемых к организации учебной деятельности младших школьников, в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения лежат деятельностный и компетентносный подходы.
Теоретическим основанием данных подходов выступает положение о том, что личностное, психическое и познавательной развитие детей определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной.
Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внешнего или внутреннего побуждения.
Полноценным итогом начального обучения должно стать появления желания и становление умения учится, развитие учебного сотрудничества, а также формирование понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения.
Необходимым условием достижения современных целей начального образования является включение младших школьников в проектную и исследовательскую деятельность, организуемую как во время урочной, так и во время внеурочной образовательной деятельности.
Требованиями личностного и физического развития младших школьников определяется организация художественно – эстетической, трудовой и спортивной деятельности младших школьников.
Требования к созданию условий, обеспечивающих необходимые образовательные результаты, представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Требования к ресурсному обеспечению образовательной
деятельности младших школьников
Виды образовательных ресурсов | Характеристика требований |
Средства ИКТ | Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современной компьютерной техникой, включающей аппаратные средства (компьютер, сканер, принтер, мультимейдинный проектор и др.) программное обеспечение (операционное система Windows XP/ Windows Vista, MS Office 2003,XP,2007 ). Современные средства ИКТ должны обеспечивать: - доступ к ресурсам глобальной (сеть Интернет) и внутренней локальной сети; - возможность интерактивной образовательной деятельности; - демонстрацию учебного содержания; Количество компьютерной техники должно отвечать требованиям целесообразности и готовности педагогов и школьников к ее использованию |
Цифровые образовательные ресурсы | Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен цифровыми образовательными ресурсами, включающими электронные учебники и тренажеры по предметам, поисковые системы и средства поиска в сети Интернет, коллекции электронных образовательных ресурсов, образовательные Интернет – порталы. Цифровые образовательные источники могут заменять печатные наглядные демонстрационные материалы (плакаты, таблицы и схемы). Цифровые образовательные ресурсы должны выполнять функции: - информационных источников; - инструментов поиска необходимой информации; - средств организации учебного процесса. Количество и перечень цифровых образовательных ресурсов должны отвечать требованиям необходимости и достаточности |
Учебно – методическая литература | Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современной учебно – методической литературой, включающей необходимое методическое обеспечение для учителя (нормативно – правовая документация, программа УМК, методические рекомендации для учителя и т. п.), учебники нового поколения для школьников, справочники, словари и хрестоматии, художественную литературу для детей. Учебно – методические комплекты должны состоять из учебников, входящих в Федеральной перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе начальной школы на текущий учебный год. Учебно – методическая литература должна обеспечивать: - освоение предметного содержания; - организацию учебной деятельности младших школьников; - развитие творческих способностей учащихся. Количество учебно - методической литературы должно отвечать требованиям комплектности, достаточности (1 учебник для 1 ученика, 1 справочник на 5-6 человек) и обновляемости (1 раз в 5 лет.) |
Учебно – практическое и лабораторное оборудование | Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен учебным и лабораторным оборудованием, включающим наглядное оборудование (карты, схемы, таблицы), натуральные объекты, приборы, муляжи, инструменты и т. п. учебно – практическое оборудование включает как универсальные средства, которые можно использовать для организации образовательного процесса на любом предмете, так и спецефические объекты, которые можно использовать только на данном предмете – музыкальные предметы для уроков музыки, физкультурное оборудование - для уроков физкультуры. Средства живописи и лепки – для уроков ИЗО и пр. Учебно – практическое и лабораторное оборудование должно обеспечивать: - наглядность образовательного процесса; - разнообразие видов деятельности младших школьников; - возможность выполнения учащимися опытов и практических работ. Количество и качество учебно – практического и лабораторного оборудования должно соответствовать требованию организации самостоятельного или группового учебного исследования, возрастным возможностям младших школьников. |
Экранно – звуковые средства | Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современными экранно – звуковыми средствами, позволяющими осуществлять презентации аудиозаписей, видеофильмов, слайдов. Экранно – звуковые средства должны обеспечивать: - художественное воспроизведение изучаемых произведений; - демонстрации, изучаемого содержания. Количество экранно – звуковых средств должно отвечать требованию необходимости |
Характеристика требований к учебному помещению
Обучение в начальной школе проходит, как правило, в одном помещении. Такие условия определяют реальную возможность использования межпредметных связей, т. к. все демонстрационные материалы и технические средства находятся «под рукой».
Вместе с тем, реализация основной образовательной программы предполагает создание специально организованного пространства для художественно – эстетического развития младших школьников, изучения иностранных языков, организации учебного исследования и т. п. с этой целью младшим школьникам должен быть обеспечен доступ в социально оборудованные кабинеты для занятий музыкой, изобразительным искусством, спортом, организации учебных исследований и пр.
Особенностью современных требований, предъявляемых к учебным помещениям, является необходимость организации пространственных зон для различных видов деятельности младших школьников – игровой, учебного сотрудничества, индивидуальной учебной деятельности и т. п.
Среди ключевых требований, предъявляемых к учебным помещениям, приоритетными являются требования безопасности и санитарно – гигиенические нормы к:
- электропитанию и компьютерным сетям;
- условиям освещенности;
- комплектам мебели;
- хранению и размещению оборудования;
- оформлению кабинета.
Учебное пространство помещения должно быть обеспечено следующим оборудованием:
- 1-2 местными ученическими столами с комплектом стульев;
- учительским столом, при этом рабочее место учителя должно быть оборудовано необходимой техникой, в том числе современными средствами ИКТ;
- шкафами для хранения учебников, дидактических материалов, пособии и т. п.;
- настенными досками для вывешивания иллюстративного материала;
- подставка для книг, держателями для схем, таблиц и т. п.;
- подиумом;
- центральной доской (в том числе интерактивной);
Несколькими рабочими досками для проб учащихся.
Учебное помещение для младших школьников должно быть обеспечено оборудование и иметь место для организации деятельности учащихся на переменах и предоставлять возможности для удовлетворения двигательной активности младших школьников и осуществлении ими продуктивной внеурочной, в том числе игровой деятельности.
Предметные кабинеты, куда должен быть обеспечен доступ младшим школьникам (кабинет музыки, ИЗО, спортивный зал, кабинет информатики и т. п.) должны быть обеспечены необходимым оборудованием для осуществления соответствующих видов деятельности.
К критериям, позволяющим оценить степень готовности начального звена школы к переходу на работу по новому образовательному стандарту относятся следующие:
- системность ресурсного обеспечения;
- обновляемость ресурсной базы;
- оптимальность ресурсного обеспечения;
- информатизация образовательной среды;
- готовность педагогического коллектива.
Системность ресурсного обеспечения предполагает оснащение информационно – методическими средствами и учебным оборудование всех образовательных областей и видов деятельности младших школьников, а также возможность организации как урочной, так и внеурочной видов деятельности младших школьников.
Введение критерия обновляемости ресурсной базы связано с особенностями современного общества, в котором чрезвычайно быстро появляются новые виды и типы ресурсов. В связи с этим, материально - техническая база образовательного учреждения может быстро устаревать, что требует ее постоянного обновления для приведения в соответствие с быстро меняющимися условиями жизни.
Оптимальность ресурсного обеспечения определяется необходимостью соответствия созданных условий современным целям начального образования, связанным с формированием у младших школьников желания и умения учиться, требованием использования полученных знаний в практической, в том числе и внеучебной деятельности. С другой стороны данный критерий определяет необходимость использования в образовательном процессе закупленного оборудования.
Информатизация образовательной среды является непременным условиям организации образовательного процесса, соответствующего современности и предполагает создание информационного пространства не только для обеспечения образовательной деятельности учащихся и педагогов, но и для обеспечения возможности оперативного сбора и обмена информацией, ведения отчетной документации и цифровой форме и т. п.
Действия педагогического коллектива школы по приведению образовательной среды начального звена в соответствие с требованиями перехода на работу по Федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения.
Для обновления ресурсного обеспечения образовательной среды педагогическому коллективу школы рекомендуется выполнить следующие действия:
- проанализировать имеющиеся условия организации образовательного процесса в начальном звене школы;
- составить план обновления ресурсного обеспечения образовательного процесса в начальной школе;
- осуществить действия по приведению образовательной среды начального звена школы в соответствие с требованиями перехода на работу по новому образовательному стандарту.
Анализ имеющихся условий организации образовательного процесса направлен на выявление проблем в ресурсном обеспечении начальной ступени образования данной школы и завершается обоснованными выводами и перечнем необходимых изменений, которые нужно внести в организацию образовательного процесса на основе сравнительной характеристики исходного и требуемого состояния. Выполнить данный анализ можно воспользовавшись таблицей 2.
Таблица 2
Примерная таблица для анализа условий организации
образовательного процесса в начальном звене школы
Направления анализа | Имеющееся ресурсное обеспечение | Необходимое ресурсное обеспечение | Перечень необходимых изменений |
Информационно –методическое обеспечение образовательного процесса | |||
Учебное оборудование | |||
Учебные помещения |
Примерная структура модели ресурсного обеспечения образовательного процесса начальной школы представлена в таблице3
Таблица 3
Примерная модель ресурсного обеспечения образовательного
процесса начального звена образовательного учреждения
Ресурсное обеспечение Содержание образовательной деятельности | Информационно – методическое обеспечение образовательного процесса | Учебное оборудование | Учебное помещение | |
Образовательные области | Филология | |||
Математика | ||||
Окружающий мир | ||||
Искусство | ||||
Технология | ||||
Физическая культура | ||||
Виды деятельности младших школьников | Учебное сотрудничество | |||
Индивидуальная учебная деятельность | ||||
Игровая деятельность | ||||
Творческая и проектная деятельность | ||||
Исследовательская деятельность | ||||
Трудовая деятельность | ||||
Спортивная деятельность | ||||
Художественно- эстетическая деятельность | ||||
Формы образовательной деятельности | Урок | |||
Внеурочная образовательная деятельность |
