Рабочая программа дисциплины "Психофизиология"

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

Декан/директор ____________

__________________________

(название факультета/института)

_____________________________

(подпись, ФИО декана/директора)

"____"____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина ______Психофизиология_________________

(наименование)

Специальность _________0303психология_________________________

Профиль подготовки _____________________________

Квалификация (степень) выпускника

_____________Бакалавр_____________

Кафедра __________ Общей психологии _________________

(название)

Курс ___3____ семестр __6__________

форма обучения ________ очная ______________________

Программа разработана	доцентом кафедры общей психологии, к. б. н.
	(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы)

Рецензент(ы) __________________________________________________________

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(ов) программы)

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета факультета психологии и безопасности жизнедеятельности		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры _________Общей психологии____________
(назв. факультета/института, направления подготовки)		(название кафедры)
протокол заседания №____ от		протокол заседания №___ от
«____»_____________ 20__г.		«____»_____________20__г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой________________________________________

_________________________________________________________________________________(название кафедры)

протокол заседания №__

от «__»___________20__г_______________________________________

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель освоения дисциплины:

Обеспечить фундаментальную подготовку высокоспециализирован­ных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними зна­ниями о нейробиологических основах психических явлений, процес­сов и состояний, включая высшие психические функции и сознание; ознакомить с современными методами психофизиологического иссле­дования и прикладными направлениями в области психофизиологии; предоставить необходимые знания для научно-исследовательской и научно-педагогической работы.

Бакалавр, изучивший курс «Психофизиология», должен

—иметь представление об основных задачах теоретической и прикладной психофизиологии;

— знать принципы и современные методы психофизиологического
исследования: полиграфии, электроэнцефалографии (ЭЭГ), магнито-энцефалографии (МЭГ), позитронной эмиссионной томографии (ПЭТ), функциональной магнитно-резонансной томографии мозга (МРТ);

— ознакомиться с процессами переработки информации, включая нейронный уровень, связав их с нейрофизиологической основой психических процессов (внимания, восприятия, памяти, эмоций, движений, мышления, речи) и целенаправленного поведения;

— знать принципы прикладных направлений психофизиологии;

— владеть терминологией, принятой в психологии и биологии.

Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Психофизиология» относится к числу предметов обще-профессиональных дисциплин для подготовки бакалавров по направлению 030300.62 Психология. В нем представлены знания, охватывающие весь объем проблем в данной сфере, отражающие новый взгляд на состояние науки и отвечающие тем потребностям, которые сложились в обществе на современном этапе. Представленная программа построена с учетом новейших достижений в области общей и частной физиологии человека и животных, общей психологии и смежных наук.

Программа курса составлена в соответствии с требования Государственного образовательного стандарта бакалавриата 3 поколения.

Современная психология давно перестала быть гуманитарной нау­кой. Трудно найти лабораторию, в которой проведение опытов не было бы сопряжено с регистрацией разнообразных объективных физиологических показателей работы нервной системы. Естественно, что применение физиологических показателей не является причиной для того, чтобы рассматривать психологическое исследование как фи­зиологическое, но использование этих данных показывает, что в по­становке задач — а, следовательно, и трактовке результатов — опреде­ленная роль принадлежит анализу механизмов изучаемых явлений. К биологическим наукам психологи обращаются всегда, когда пыта­ются понять причины обнаруженного феномена. Диапазон аналитических исследований совре­менной психологии простирается от поведенческого уровня до процессов, происходящих в отдельной клетке, а объектами опытов стано­вятся сообщества человека, животных и молекул веществ.

Постоянное вза­имодействие с биологическими науками приводит к появлению ново­го взгляда на природу психического феномена. Психофизиологический подход становится обычным в работе современных психологов, какой бы областью исследований они ни занимались. Психология развития, функциональные состояния и их роль в психической деятельности, эмоции, потребности, индивидуальные различия включают результа­ты физиологических экспериментов как важнейшую составляющую ана­лиза и обсуждения. Одним из направлений, возникших в результате глубинного взаимодействия биологии и психологии, является психо­физиология. Психофизиология — это мировоззрение, это видение психических явлений через призму возможных биологических меха­низмов.

Цель предлагаемого курса — ввести студентов в круг психофизиологических проблем и понятий, познакомить с ос­новными результатами уже проведенных опытов, показать, как могут быть исследованы некоторые проблемы в области психологии памяти, обучения, восприятия, функциональных состояний, алкоголизма и наркомании.

Задачи курса:

— дать будущему специалисту-психологу необходимые фундаментальные знания о мозговых механизмах психики и поведения, форми­рующие представление о психике как системном явлении, представленном на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярно-генетическом уровнях;

— ознакомить с принципами психофизиологического исследова­ния, с современным состоянием знаний в области механизмов коди­рования и декодирования информации, психофизиологии сенсорных процессов, памяти и научения, эмоций и функциональных состоя­ний, программирования и исполнения двигательных актов, мозговых
механизмов речевой деятельности и мышления.

Предметом данного курса является ознакомление студентов с методологическими основами психофизиологии и развитие у них практических навыков профессиональной деятельности на основе полученных знаний по курсу «Психофизиология».

Приступая к изучению данной учебной дисциплины, студент должен обладать комплексом знаний, полученных в результате изучения курсов «Анатомия ЦНС», «Нейрофизиология», «Физиология ВНД», «Общая психология».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) по ФГОС ВПО.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность и готовность к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12).

Профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способность и готовность к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

Научно-исследовательская деятельность:

способность и готовность к:

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

Педагогическая деятельность:

способность и готовность к:

преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность:

способность и готовность к:

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость дисциплины - 3 зачетные единицы. Курс рассчитан на 30 часов аудиторных занятий, из них 12 лекционных и 18 практических занятий, отдельные темы вынесены на самостоятельное (42 ч.) и углубленное изучение с последующим отчетом в виде конспектов первоисточников, устных сообщений,. Основными формами изучения материала являются учебные дискуссии, решение практических ситуаций, просмотр показательных занятий и их анализ, творческие задания.

Итоговый контроль осуществляется на экзамене (6 семестр), промежуточный – в виде устных опросов, контрольных работ, тестовых заданий.

№ п/п раздела	Наименование разделов и тем	Семестр	Количество часов по учебному плану	Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Всего	Виды учебной работы
Аудиторная работа	Индивидуальная работа	Самостоятельная работа
Лекции	Практические (семинарские) занятия	Лабораторные занятия

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Предмет и задачи психофизиологии. Принципы психофизиологи­ческого исследования. Методы психофизиологического исследования Психофизиология — наука, изучающая физиологические механиз­мы субъективных явлений, состояний и индивидуальных различий. Исследование физиологических механизмов психических процессов на системном, нейронном, синаптическом и молекулярном уровнях как основная задача психофизиологии. Основные направления теоретической психофизиологии: психо­физиологические механизмы кодирования и декодирования инфор­мации; психофизиология восприятия; психофизиология внимания; психофизиология памяти и научения; психофизиология движений и управления вегетативными реакциями; психофизиология воли; пси­хофизиология мышления и речи; психофизиология эмоций; психо­физиология функциональных состояний, стресса, сна; дифферен­циальная психофизиология; психофизиология тревожности, агрес­сивности, депрессии; системная психофизиология; психофизиоло­гия сознания и его измененных состояний; возрастная психофизио­логия. Прикладные области психофизиологии: клиническая психофизио­логия; педагогическая психофизиология; социальная психофизиоло­гия; эргономическая психофизиология; экологическая психофизиоло­гия; онтогенетическая психофизиология; психофизиология диагнос­тики и компенсации когнитивных нарушений; психофизиология ал­коголизма и наркомании. Полиграфия. Регистрация дыхания. Плетизмография. Электродермография, электроокулография, электромиография, электрокардиография, электроэнцефалография (ЭЭГ), магнитоэнцефалография (МЭГ). Спек­тральный анализ ЭЭГ, МЭГ. Вызванные потенциалы (ВП). Потенциа­лы, связанные с событием. Компьютерное картирование мозга. Расчет локализации эквивалентного диполя. Экстраклеточная и внутрикле­точная регистрация активности нейронов. Рентгеновская компьютер­ная томография. Структурная магнитно-резонансная томография (МРТ). Позитронная эмиссионная томография (ПЭТ). Функциональная маг­нитно-резонансная томография (ФМРТ). Интеграция данных ЭЭГ и МЭГ со структурной и функциональной МРТ. Построение перцептив­ных, мнемических и семантических многомерных пространств по субъективным реакциям и физиологическим показателям.	6	9	1	4			4	УО-1, ПР-1, ПР-2
2	Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации Концепция векторного кодирования информации. Концептуальная рефлекторная дуга. Сенсорный нейрон, предетектор, нейрон-детектор. Командный нейрон, мотонейроны. Мышечные единицы. Поле команд­ных нейронов. Командные системы разного уровня. Вектор возбужде­ния в сенсорных нейронах. Управляющий вектор возбуждения в премоторных нейронах. Интеграция зрительного, слухового и соматосенсорного пространств. Когнитивная функция эмоциональной системы. Константное внешнее пространство. Двигательный гештальт. Цепь дви­жений. Векторное кодирование вегетативных реакций. Ритмические мо­дуляторы вегетативных реакций. Интеграция двигательных и вегета­тивных реакций. Векторное кодирование в процессе научения. Соотно­шение перцептивного, мнемического и семантического пространств. Взаимодействие когнитивных систем в целенаправленном поведении. Координация движений руки, головы и глаз. Роль префронтальной и теменной коры в целенаправленном поведении.	6	4	2				2	УО-1
3	Психофизиология сознания Основные концепции сознания. Психофизиологическая характеристика сознания. Теории сознания: «светлое пятно», теория прожектора, синаптическая теория «дендронов и психонов» Дж. Экклса, теория повторного входа и информационный синтез. Сознание, общение и речь: сознание – это знание, участие речевых зон полушарий в процессах сознания, внутренняя речь. Функции сознания.	6	3	1				2	УО-1
4.	Психофизиология бессознательного Понятие бессознательного. Психофизиологические подходы в регистрации неосознанного. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого. Теория статического обнаружения сигнала. Три критерия неосознаваемого восприятия. Семантическое дифференцирование неосознаваемых стимулов: феномен психологической защиты, фильтрующий механизм. Временные связи на неосознаваемом уровне. Обратные временные связи на неосознаваемом уровне: роль обратных временных связей в нервном механизме «психологической защиты», значение неосознаваемых стимулов обратной связи в когнитивной деятельности, полушарная асимметрия.	6	3	1				2	УО-1
5	Основы системной психофизиологии Активность и реактивность: две парадигмы. Систем­ный подход в психофизиологии. Теория функциональных систем. Поведение. Функциональная система. Мотивация. Память. Цель действия. Опережающее отражение. Акцептор действия. Программирование действия. Подкрепление. Обратная афферентация. Теория . Поведение как континуум результатов. Системная специализация нейронов. Психофизиологическая проблема и задачи системной психофизиологии: варианты решения психофизиологической проблемы. Системогенез.	6	5	1				4	УО-1, ПР-2
6.	Основы дифференциальной психофизиологии Понятие дифференциальной психофизиологии. Концепция свойств нервной системы: динамичность нервных процессов, темперамент, способности (общие и специальные), саморегуляция. Общие свойства нервной системы (): темперамент – одна из общеличностных характеристик индивидуальности, общая активность, эмоциональность. Методы дифференциальной психофизиологии. Целостные формально-динамические характеристики индивидуальности. Интегральная индивидуальность. Теория индивидуальности Мерлина. Интеграция знаний об индивидуальности.	6	5	1				4	УО-1, ПР-2
7	Психофизиология научения Психологические и биологические теории научения. Подход к научению как процессу. Нейрофизиологические механизмы научения. Синаптические механизмы научения. Пластичный синапс Хебба. Научение, зависящее от модулирующего нейрона. Пластичные пере­стройки идентифицированного синапса между сенсорными и команд­ными нейронами. Клеточные механизмы ассоциативного научения. Ионные механизмы пластичности. Психофизиологическое рассмотрение научения: инструктивные, инстуктивно-селективные и селективные теории.	6	6	2				4	УО-1
8	Психофизиология профессиональной деятельности Теоретические основания применения психофизиологии для решения практических задач в психологии труда. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности. Психофизиологические компоненты работоспособности, кривая работоспособности: стадия вырабатывания, стадия оптимальной работоспособности, стадия полной компенсации, стадия неустойчивой компенсации, стадия «конечного порыва», стадия декомпенсации.	6	5	1				4	УО-1
9	Педагогическая психофизиология Цель – оптимизация обучения. Компьютеризация школ. Высокая индивидуальная тревожность. Экзаменационный стресс. Оптимальное функциональное состояние. Двухконтурное управление процессом обучения. Активация ориентировочных реакций.	6	3	1				2	УО-1
10	Сон и сновидения Активные и пассивные теории сна. Центр сна. Торможение коры больших полушарий (). Восходящее активирующее влияние неспецифической ретикулярной системы (Дж. Моруцци, Х. Мэгун). Сон – результат проявления целостной деятельности организма, строго координирующей корковые и подкорковые структуры (). Медленный сон: исчезание основной биоэлектрического ритма бодрствования, поверхностный сон, дельта-сон. Быстрый сон. Потребность во сне. Искусственное лишение сна (депривация) – необходимость дельта-сна и быстрого сна. Сновидения: их связь с быстрым сном, возможность их контролировать, сомнамбулизм. Функции сна: восстановительная, возможность снять запреты, существующие во время состояния бодрствования, возможность осуществления проверки гипотез, решение важных проблем, волнующих человека, улучшение запоминания материала.	6	5	1				4	УО-1, ПР-3
11	Психофизиология высших психических функций.	6	20		12			8	УО-1, ПР-1, ПР-2
12	Психофизиология алкоголизма и наркомании Психофизиология алкоголизма: механизмы действия этанола на нейронном уровне, постсинаптические механизмы пластичности и этанол, исследования алкоголизма на генетическом уровне. Психофизиология наркомании: наркотики и боль, эндорфины – функции, роль в лечении, энкефалины, налоксон, кофеин, никотин.	6	4		2			2	ПР-3
	ИТОГО		72	12	18			42	УО-4