Изменения и дополнения к Программе развития МОУ "Дашковская СОШ» на период с

2012 по 2015 учебный год (принято педагогическим советом 28.08.2012года, протокол ).

Согласовано с Управляющим советом школы (протокол от 28 августа 2012г. № 33).

Основные этапы и формы обсуждения и принятия

Дополнения к Программе развития МОУ "Дашковская СОШ»

В нашем быстро меняющемся мире школе невозможно остаться на месте. Мы либо движемся вперед (определяем цели, пути, средства, т. е. закладываем программу нашего движения), либо остаемся далеко

позади, теряя накопленное и созданное, уступаем дорогу вперед идущим. На протяжении периода

2010 – 2012 г. г. педагогический коллектив работал над построением школы на основе оптимизации

учебно-познавательного процесса, совершенствования воспитательных технологий на уроках и во

внеурочное время в соответствии с потребностями населения сельского поседения «Калиновское», Серпуховского муниципального района и социальным заказом общества в целом. Воплощали в образовательном процессе концепцию, направленную на формирование всесторонне развитого ученика, обладающего высоким уровнем знаний, компетенций, культуры, потребностью в непрерывном

образовании и самообразовании, ориентированного на лучшие национальные и международные стандарты образования. В процессе работы мы знакомились, изучали, апробировали различные инновационные педагогические технологии, участвовали в экспериментах, советовались с родителями. В результате этого

был накоплен серьёзный педагогический, профессиональный, методический опыт по построению современной школы.

Настоящая программа сформирована на основе мониторинга участников образовательного процесса

(педагоги, родители, учащиеся) по вопросам их удовлетворённости качеством образования, условиями обучения, потребностями в повышении квалификации. В педагогическом коллективе школы активные

педагоги являются кураторами конкретных направлений программы.

На всех этапах обсуждения, принятия и внедрения Программы в жизнь коллектив, реализуя концепцию развития индивидуальности учащихся и педагогов, опирался на ведущие идеи развивающего обучения и гуманизации:

- приоритет общечеловеческих ценностей;

- свободное развитие личности;

- успешность и преемственность обучения;

- демократизация обучения;

- дифференциация и индивидуализация обучения.

В своей работе учителя находятся в постоянном поиске наилучших форм обучения, апробируют

различные инновации.

Педагогическим коллективом были подготовлены и внедрены в практику преподавания программы

новых систем и курсов:

- обучение школьников русскому языку по учебнику Г. Граник (5,6 классы);

- проектная деятельность школьников;

- экологическое обучение школьников;

- развивающее обучение по методике по русскому языку в основной школе (5 – 9 классы);

- использование опорных сигналов по системе по математике, биологии, истории;

- иностранные языки в начальной школе;

- апробация ИКТ-курса по геометрии в основной школе;

- факультативные занятия и элективные курсы по русскому языку, математике, экономике,

программированию, , обществознанию, немецкому языку.

Были сформированы профильные классы: информационно-технологического и филологического

профилей.

Цели и задачи изменений и дополнений к Программе развития

Цели:

- обеспечение устойчивого развития школы, направленное на формирование всесторонне развитого

ученика, обладающего высоким уровнем знаний, компетенций, культуры, потребностью в непрерывном образовании и самообразовании, ориентированного на лучшие национальные и международные

стандарты в свете перехода школы к новому статусу «гимназия»;

- обеспечение соответствия содержания образования требованиям ФГОС второго поколения;

- обеспечение равных стартовых возможностей через равенство доступа к качественному образованию

всех уровней обучения.

Задачи:

- постепенный переход к новому статусу «гимназия»;

- постепенный переход на новые образовательные стандарты;

- изменение инфраструктуры школьной сети;

- сохранение и укрепление здоровья школьников на основе совершенствования системы воспитания

здорового образа жизни, системы здоровье сберегающих технологий обучения и формирование у

учащихся целостного отношения к своему здоровью;

- развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей;

- обеспечение устойчивого развития системы оценки качества образования при соответствии уровня и

качества подготовки выпускников требованиям федеральных государственных образовательных

стандартов;

- активное внедрение новых форм включения учащихся в научное учебное исследование в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- эффективное использование автоматизации управления образовательным процессом;

- внедрение новых форм взаимодействия с родительским сообществом и общественностью;

- обеспечение безопасности участников образовательного процесса;

- оптимизация финансовых ресурсов, гарантированных бюджетом всех уровней и заработанных на образовательном рынке.

Принципы и приоритетные направления изменений и дополнений к Программе развития

Построение концепции развития образовательного учреждения основывалось на важнейших школьных принципах:

- школа - гарант интеллектуального, нравственного и физического развития;

- школа должна удовлетворять разнообразным образовательным запросам детей и их родителей;

- обязательный учет той социальной среды, в которой находится школа;

- создание оптимальных условий для обучения и воспитания детей с разным уровнем способностей, подготовка их к поступлению в ВУЗы или ССУЗы;

- школа должна быть конкурентоспособной, поэтому необходимо постоянно совершенствовать

педагогическое мастерство, повышать профессионализм;

- достигнуть желаемых результатов можно только на основе доверительных, доброжелательных,

ответственных отношений сотрудничества на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Основными приоритетами школьной образовательной системы остаются:

- дифференциация и индивидуализация обучения, развитие ученика в соответствии со своими

склонностями, интересами, возможностями;

- гуманизация, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития;

- переход к универсально-профильному образованию;

- совершенствование работы по демократизации процесса обучения и взаимодействия субъектов образовательного процесса «ученик – родитель – учитель»;

- качество и фундаментальность полученных знаний;

- достижение социальной компетентности учащихся как гарантии их социальной защищённости;

- адаптивность образования к актуальным и перспективным рынкам труда;

- преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем своё развитие и

обогащение;

- создание индивидуального облика школы.

Перспективная модель работы школы к 2015 году

Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:

- базисные учебные предметы;

- профильные предметы;

- курсы по выбору, элективные курсы в структуре учебного плана;

- дополнительное образование;

-изменение статуса школы.

Для обеспечения успешности обучения педагогический коллектив создаёт благоприятные условия.

Учителя строят свою работу, опираясь на индивидуальные способности ребёнка, отслеживая его

успехи или неудачи по результатам контрольных работ, тестов и т. д. В перспективе: школа даёт

возможность школьнику самореализоваться, предоставляя образовательные услуги,

а учащийся выбирает собственную траекторию образования.

Таким образом, с одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами,

с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.

Ожидаемые результаты изменений и дополнений к Программе развития и индикаторы

для оценки их достижения

Исходя из вышеизложенного, педагогический коллектив в своей образовательной политике ориентирует учащихся не на узкую профильную специальность, а на универсальное образование (с расширением в филологической области), на различные отрасли научных знаний, которые составляют базовый

компонент образования, основанный на федеральном, региональном, и дополнительный - школьный компонент.

Таким образом, учебно-воспитательный процесс будет реорганизован:

1 ступень – традиционные программы и программы развивающего обучения; пропедевтические курсы (информатика, иностранный язык, второй иностранный язык, история, Духовное краеведение, экология).

На этой ступени:

- закладывается прочная база знаний, умений, навыков, необходимых для перехода в основную школу,

а также для обеспечения активной социальной адаптации;

- содержание обучения направлено на развитие и удовлетворение любознательности, заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворённости, получаемой от процесса приобретения знаний, как во время уроков, так и во внеурочное время;

- учитель вводит учащихся в круг учебных предметов, создаёт атмосферу заинтересованности, зарождает

у ребёнка чувство первооткрывателя основ наук, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач;

- развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого

коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

2 ступень – использование традиционных и развивающих способов обучения; предпрофильная

подготовка; удовлетворение познавательных интересов учащихся за счет расширения сети курсов

по выбору,

спецкурсов, элективных курсов, факультативов.

На этом этапе формируются два модуля развития:

I модуль – школьники 5 – 7 классов:

- учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых

по разным дисциплинам с углублением в области филологических предметов и общественных наук;

- усваивая учебный материал, ребята учатся овладевать умением, формулировать суждения и

умозаключения, проводить аналогии;

- расширение содержания образования через введение новых предметов и расширение содержания

базовых образовательных предметов (русский язык, история, литература, обществознание), активизацию познавательной деятельности с помощью сети факультативов, кружков и т. д.;

- умение работать с литературой, анализировать и систематизировать научный материал, делать

сообщения на заданную тему с собственными выводами и умозаключениями, составлять планы,

конспекты, тезисы;

- умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении

другого, умение ориентироваться во времени и пространстве соприкосновения наук;

- вхождение в открытое информационное сообщество, глобализированный мир;

- развитие самомотивации, способности и самоорганизации, умений отстаивать свои права, управлять, контролировать;

- сохранение дифференцированной помощи учащимся через индивидуальные занятия, коррекционные групповые занятия, классы коррекции.

II модуль – школьники 8 – 9 классов:

- углубление знаний в различных предметных обществах учащихся – научная организация учёбы;

- групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

- конкретизация познавательных интересов и расширение этого круга;

- урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции,

семинары, зачёты и т. д.;

- формирование условий для альтернативного обучения (индивидуальные образовательные траектории

на основе индивидуальных учебных планов);

- определение области будущих профессиональных интересов, стремление узнать больше, расширить

знания, переступить за границы учебника при помощи курсов по выбору, элективных курсов.

3 ступень – профильное обучение, работа комплекса «ВУЗ – Школа - ВУЗ».

На этой ступени:

- у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется

область будущей профессии, поэтому вся система интересов направлена на неё, т. е. вся познавательная деятельность подчиняется определённой личностной цели;

- формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности,

выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

- научно – исследовательская деятельность – разработка и защита собственных научных проектов;

- формирование организационных и проектировочных умений: постановка цели деятельности,

планирование её этапов, прогнозирование результатов;

- приобретение практических умений в области экономики и социальных отношений;

- освоение социальных и экономических ролей, приобретение устойчивых навыков социальной

мобильности;

- приобретение коммуникативных умений: работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения;

- учитель – научный руководитель, выводящий ученика на более высокий круг общения и

абстрагирования, причинного объяснения явлений, умений аргументировать и доказывать

свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в

ССУЗах и ВУЗах.

Педагогический коллектив не может реорганизовывать школу без собственных качественных

изменений. Наш стабильный творческий коллектив движется вперёд под девизом: «Не останавливайся на достигнутом!» Изменения должны коснуться следующих сторон:

- формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;

- качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение передового педагогического опыта; обобщение индивидуального педагогического опыта – проведение

«Мастер классов», создание основ банка ППО школы;

- повышение квалификации через самообразование, курсы повышения квалификации, участие в работе муниципальных методических объединений;

- внедрение в учебный процесс программ углублённого изучения предметов;

- дальнейшее формирование учебно – методических комплексов в свете поставленных перед

школой задач;

- активное участие в экспериментальной и научной работе – пример для подражания школьниками.

Модель выпускника школы

Результатом реализации концепции развития школы должно стать создание образа выпускника школы (гимназии).

Формируя образ выпускника нашей школы, мы исходим из того, что нет, и не может быть жестких

единых требований к каждому выпускнику, так как нельзя оспаривать уникальную индивидуальность

каждого человека. Сегодня в нашем понимании выпускник школы это –

• Личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям и ориентированная

на успех.

• Человек, овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей

Родины;

• Человек, воспитанный на основе нравственных традиций русского народа;

• Человек, наделенный глубокими и прочными знаниями;

• Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования.

• Человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием.

• Человек свободный, осознающий свои права признающий права других людей.

• Человек, знающий свою родословную, малую большую родину, уважающий и чтящий обычаи и

традиции предков, их веру.

• Человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в физическом совершенствовании.

Этапы реализации дополнения к Программе развития

1 этап – сентябрь 2012г. – март 2013 г. – подведение итогов работы по Программе развития школы за

2010 – 2012г. г., внесение дополнений и изменений в Программу на 2012 – 2015г. г. на основе анализа достигнутых результатов и предложенных образовательно-воспитательных проектов, а также – защита проектов, их апробация и внедрение.

2 этап – апрель 2013г. – декабрь 2014г. – практический: изменение содержания образования, в рамках расширения учебных предметов инвариантной части, школьного и регионального компонентов, корректирование проектов, обеспечение устойчивого развития школы, организация

учебно-воспитательного процесса на основе индивидуализации и дифференциации, становление

системно-деятельностного подхода, который позволяет строить образовательный процесс в форме проблемного обучения, творческого диалога, как для учителя, так и для ученика.

3 этап – 2015г. – результативный: самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития личности, формирование нормативно-правовой базы школы как результат перехода к

новому статусу.

Структура Программы развития

Изменение современного мира неизбежно влечет за собой предъявление новых требований к человеку.

Человек современного мира – это человек думающий, успевающий быстро и грамотно принять

необходимое решение, а также воплотить его в жизнь. Поэтому, Программа развития основывается на концептуальной идеи о том, что непременным условием развития индивидуальности учащихся и

педагогов является самореализация. Исходя из этого, необходимо грамотно изменить нашу школу,

выполняя социальный заказ родителей, детей, не растеряв то важное, ценное, что было накоплено педагогическим коллективом и учениками за прошедшие годы.

В период реализации Программы развития на первое место выходит необходимость создания

максимальных возможностей для того, чтобы образовательный процесс в школе строился как

поле выбора в сфере содержания образования, темпов, форм, методов и условий урочной и внеурочной деятельности, а ученик и учитель стали субъектами выбора сфер самореализации. В основе этого лежит, прежде всего, личностно – ориентированное образование, которое помогает в большей степени раскрыть имеющиеся способности ребенка. На основе индивидуально-образовательных планов, большей сети образовательных услуг, мы сможем обеспечить гармоничное развитие и воспитание своих учеников,

а также совершенствовать свою педагогическую деятельность.

Таким образом, в ходе изменений урок перестаёт быть единственной формой приобретения и

передачи знаний, активно внедряются в практику альтернативные формы образовательной деятельности.

Система личностно – ориентированного образования в школе равных возможностей должна состоять из следующих подсистем:

Система личностно – ориентированного образования

Классно – урочные занятия

Программа образования

Индивидуальная образовательная траектория:

курсы по выбору, элективы, факультативы, кружки, спецкурсы, НОУ и т. д.

Самообразование учащихся

Внеурочная работа школы

Программа воспитания

Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление

Психолого – педагогическое сопровождение развития ребёнка

Психологическая служба

Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребёнка

Социальная служба

Трудовая деятельность учащихся

В рамках целостной долгосрочной Программы развития МОУ "Дашковская СОШ" выделены

следующие подпрограммы:

1. «Знание – сила», направленная на развитие альтернативных форм образовательной деятельности,

работу с одарёнными детьми, повышение эффективности традиционного урока, за счёт усиления

системно-деятельностного подхода, информационного, коммуникативного компонента, становление

системы диагностики информационно-коммуникативных умений учащихся.

2. «Качество образования», направленная на совершенствование процесса повышения качества

образования на основе внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий.

3. «Мир детства», направленная на формирование и принятие правил жизни школы и класса,

эстетически полноценной информационной среды, оформление школьных помещений,

планирование детьми коллективной внеучебной деятельности, новые нетрадиционные формы работы с родителями.

4. «Здоровье» - создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков

здорового образа жизни, на развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы.

5. «Адаптация» - направленная на создание социально-психологических условий для полноценного

развития и успешного обучения детей при переходе с одной ступени образования на другую, для вновь прибывших детей.

6. «Открытая школа» - направленная на социализацию учащихся через установления разнообразных

контактов школы с её окружением: сотрудничество с ВУЗами, другими школами, детскими

учреждениями, привлечение ярких, интересных личностей.

7. «Комфортная среда», направленная на создание условий для оптимального психологического

существования учащихся и педагогов в школе.

Ресурсное обеспечение реализации Программы развития

1. Педагогический состав: обеспеченность кадрами;

2. Финансирование:

- бюджетные средства,

- спонсорские средства,

- благотворительные средства,

- оказание дополнительных платных услуг;

3. Обеспеченность нормативно – правовыми, документационными,

программно – методическими ресурсами;

4. Обеспеченность учебно – материальной базой.

Оценка степени достижения, запланированных результатов реализации Программы

по состоянию на 2012 – 2013 учебный год

- отработка и внедрение предпрофильной подготовки, профильного обучения - 3 ступень:

курсы по выбору, элективные курсы, профориентация;

- психолого-педагогическое сопровождение на всех этапах обучения,

- внедрение в практику изучения курсов «Русский язык» по учебнику Г. Граник, курса ИКТ при изучении геометрии в 7-8 классах;

- изучение курса «Программирование» с 9 класса;

- обучение детей «группы риска» в классах компенсирующего обучения;

- введение в учебный процесс вузовских методов и форм обучения (лекции, семинары, участие в научно–практических конференциях), оценки знаний (мониторинг, участие в олимпиадах ВУЗов, самостоятельная учебная деятельность);

- использование в работе информационных технологий;

- внедрение научно-исследовательской деятельности;

- наличие широкой сети бесплатных кружков, факультативов;

- стабильным остаётся количество учащихся, награждённых золотыми и

серебряными медалями:

2010 год – 4 золотых медали, 3 серебряных медали;

2011 год - 4 золотых медали, 1 серебряная медаль;

2012 год - 6 золотых медалей, 2 серебряные медали.

Таким образом, на данном этапе усовершенствования модели школы, коллектив добился положительной динамики по следующим показателям развития школы:

- готовность педагогов к саморазвитию;

- готовность обучающихся к саморазвитию;

- создание комфортных условий обучения;

- снижение тревожности обучающихся;

- успешная адаптация обучающихся 1-х, 5-х, 10-х классов;