Тема урока: «Среда обитания и условия существования животных»
АННОТАЦИЯ Урок предназначен для учащихся 7 класса. На уроке предполагается рассмотреть среды жизни животных, факторы и условия существования животных, а так же пределы выносливости вида. Этот урок позволит достичь следующие результаты.
1. Личностный результат:
· Чувство ответственности за выполнение своей части работы
· Положительное отношение и интерес к изучению живых организмов
2. Метапредметные результаты:
· Личностные: сформировать свое отношение к антропогенному фактору;
· Регулятивные: планировать действия с поставленной целью;
· Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы.
· Коммуникативные: сформулировать собственное мнение
3. Предметные результаты:
· Проводить самостоятельные наблюдения, фиксировать результаты;
· Устанавливать связи между живой и не живой природой.
Цель: формирование знаний о среде обитания и условиях существования животных.
Задачи:
I. Образовательная:
ввести понятие экологического оптимума, пессимума, экологической валентности вида; раскрыть разнообразные взаимосвязи и взаимоотношения между живыми организмами; расширить и систематизировать знания о средах жизни животных.
II. Воспитательная:
Формировать правильное отношение к природе; умение применять полученные знания на практике.
III. Развивающая:
способствовать развитию навыков аргументированного выступления, логического мышления, речи, навыков выразительного чтения, умению объяснять воздействие экологических факторов на животных; продолжить развивать кратковременную память и навыки самостоятельной, учебной работы (составление опорных конспектов, таблиц и схем, взаимоконтроль, работа в парах).
Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы: словестный (беседа, рассказ учителя, фронтальный опрос), самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью, наглядный (рассмотрение рисунков учебника; таблицы, изображающей пределы выносливости вида).
Оборудование: таблица, изображающая пределы выносливости вида.
Литература:
1. , , Карпачёва животных. 7 класс. г. Тамбов: Юлис», 2007 г.
2. Чернова .класс. Москва. Дрофа. 2007 г.
3. , , Кучменко . 7 класс. Москва. «Вентана – Граф», 2010 г.
4. . Справочник школьника. Биология. Филологическое общество «Слово». 1995г
5. Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. Биология. В 3 томах. Мир. 2010г.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Восстановление опорных знаний.
Фронтальный опрос (ученики отвечают на вопросы учителя):
1. Что такое экология?
2. Что изучает экология животных?
3. Что такое популяция?
4. Что такое животное сообщество?
5. Какие животные могут способствовать улучшению почв?
6. Приведите пример насекомых паразитов; насекомых – опылителей.
7. Какой метод используют для изучения популяций животных?
8. Как животные способствуют расселению растений?
9. Опишите такие явления, в которых животные играют по отношению к человеку отрицательную роль.
10. С какой целью человек изучает экологию животных?
III. Формирование знаний умений и навыков.
Ребята, как вы считаете, что такое среда обитания? Какое можно дать определение? (Ответы учащихся).
Среда обитания – это часть природы, которая окружает животный организм и воздействует на него.
Итак, тема нашего урока: «Среда обитания и условия существования животных». (Тема появляется на интерактивной доске).
Животные на Земле освоили четыре среды обитания, давайте посмотрим на доску. Здесь изображены среды обитания и некоторые представители этих сред. (Интерактивная доска).
Открываем первую. Это водная среда. Она характеризуется низким содержанием кислорода, низкой освещенностью, высокой плотностью. Какие животные изображены на доске? Давайте подумаем, кто из животных еще обитает в водной среде? (Ответ учащихся).
Следующая наземно – воздушная среда. Здесь достаточно кислорода, высокие колебания температуры, хорошая освещенность. Каких животных мы видим? Кто кроме них обитает в этой среде? (Ответ учащихся).
Почвенная среда характеризуется отсутствием света, незначительными колебаниями температуры, особым режимом влажности. Какие животные изображены? Приводим свои примеры животных организмов. (Ответ учащихся).
И еще одна среда обитания – это живой организм. Паразиты лишены воздействия внешней среды, у них нет недостатка в пище. Что мы видим на доске? Каких организмов паразитов вы знаете? (Ответ учащихся).
Открываем учебники на стр.9 и записываем определение экологического фактора.
Ребята, а теперь посмотрим на доску (Интерактивная доска). Перед нами три группы экологических факторов, которые действуют на животный организм. Давайте вытянем закладку с надписью абиотический фактор. Что мы видим? Это все относится к неживой природе. Значит абиотический фактор – это фактор неживой природы.
Открываем следующую закладку. Что изображено здесь? Это все живая природа. Значит биотический фактор – это фактор живой природы.
И последняя. Антропогенный фактор – действие человека на живые организмы.
В тетрадь записываем определение условия существования животных (Записывают определение под диктовку учителя).
Дети, давайте посмотрим, что хочет сказать нам мальчик (Интерактивная доска). Согласны ли вы, с тем, что все перечисленные факторы являются необходимыми для существования животных? Обоснуйте свой ответ. (Ответ учащихся).
Сейчас самостоятельно изучим пункт «Воздействие экологических факторов на животных». Выпишем в тетрадь новые понятия и термины, а затем выполним задание у доски. (Дети читают пункт «Воздействие экологических факторов на животных», выписывают в тетрадь термины: экологический оптимум, пессимум, пределы выносливости, экологическая валентность вида, стенобионты, эврибионты).
IV. Применение усвоенных знаний.
Посмотрим на таблицу. На ней изображены пределы выносливости вида. (Интерактивная доска).
Задание: расставить название зон на таблице (Задание с проверкой).
V. Рефлексия.
Кто сидит за нечетными партами, повернитесь к тем, кто сидит за четными партами. У каждой, на столе есть определенное задание (Вопросы: 1) Как вы думаете, какие экологические факторы могут лимитировать рост численности мышей при избытке пищи? 2) Как вы думаете, какие экологические факторы могут лимитировать рост численности популяции большой синицы в лесу?). Работая сообща, в течение двух минут, дайте ответы на данные вопросы. (Ответы учащихся).
Трудно было? Вот и Гете говорил, что «Самое трудное – увидеть то, что перед глазами».
VІ. Выводы:
На сегодняшнем уроке мы изучили среды обитания и условия существования животных. Теперь вы знаете, какие факторы влияют на живые организмы и как проявляется их действие.
VIІ. Ребята, а теперь давайте найдем на доске домашнее задание с помощью нашей волшебной лупы.
После того как задание будет найдено учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание § 2, вопросы на стр.9.
http://*****/6668801
