Фонетика.
Звуки речи.
Предложения.
Графика.
Слово и предложение
Развитие речи.
Слог.
2. Второй период - букварный (20 часов).
Звуки речи.
Чтение. Отработка техники чтения.
Письменная речь.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
3. Третий период (8 часов).
Слово.
Слово и предложение.
Общее представление о словообразовании.
Фонетика и орфоэпия.
4. Четвёртый период (32 часа).
Слово.
Общее представление о словообразовании.
Смыслоразличительная роль звука речи в слове.
Орфография.
Звуки - буквы.
Графика развития речи.
Тематическое планирование по литературному чтению (40 часов)
Раздел | Элементы содержания | Характеристика УУД | Формы контроля |
Книги – твои друзья 6 часов. | Что такое книга. Книга в нашей жизни. Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Связь книги с самыми разными сторонами человеческой жизни. Разница между читателем, слушателем, зрителем. История рождения книги. Ориентация в структуре книги. Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах. | Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). | наблюдение |
Путешествие в мир Литерату-ры (4 часа) | Чтение и литература. Разница бытового чтения Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка. Литературный герой, его имя, характер. Различение научного и художественного текстов. Художественное и научное описание. | Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представление о литературе, литературном чтении. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слова, научных терминов и художественных образов), ориентирование в специфике учебного текста. Представление о пословице Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица). Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу, считалку). | наблюдение |
Долина расска-зов: тайна за тайной (6 часов). | Первичные представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и главный герой. Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой. Различение фольклора и авт. литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Прибаутка. Побасенка. Художественное описание. Средства Выражения авторского отношения к описываемому. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою. Ориентирование в учебнике, его содержании. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. | наблюдение |
Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов). | Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа. Определение эмоц. настроя стихотворения. Поэтические сюрпризы. Признаки художественного текста. Олицетворение как художеств. прием. Прием олицетворения в сказке. Прием олицетворения в авторской поэзии. Прием сравнения в загадке. Характер литературного героя. | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, темпом чтения. Декламация стихотворения. Распознавание особенностей поэтического текста. Первичное представление об олицетворении (без введения термина). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:«литература», «поэзия», «автор»,«рифма», «ритм». Представление об особенностях поэтического текста. Представление об олицетворении | наблюдение |
Сказоч-ные дорожки: твой путеводи-часов). | Сказки народные и авторские. Русские народные сказки, законы сказок. Сказки о животных. Русская народная сказка. Сказки о животных. Обобщение читательского опыта. Особенности народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и автор. стихотворение. Звукопись в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы. Сказочная область на карте литературы. Поэтические приемы в стихотворении. Законы волшебной сказки. Народные и авторские сказки. Сказки разных народов. Сравнение авторского и народного текстов. Авторское стихотворение и частушка. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция - троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения. Представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями ее бытования; об устном народном творчестве.. | наблюдение |
Откры-тия в литерату-ре и фантазия в науке (9 часов). | Характер героя в поэзии и в фольклоре. Различение художественного (сказочн.) и научн. текста. Научно-попул. литература. Поэзия в рассказе и стихотворениях. Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия. Характер героя в юмористическом рассказе и стихотворении. Фантазия в авторском произведении. Изобразительные возможности поэтического произведения. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:«фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литературного героя». Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Сопоставление авторского текста с фольклорными произведениями Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | наблюдение |
Календарно-тематическое планирование. Обучение грамоте «Азбука» |
№ урока дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контро-ля | Универсальные учебные действия | ||
Первый период (32 часа) | |||||||||
1 02.09 | История обучения. Знакомство с учебником. С.4-5 | 1 | Комбини-рованный урок | Условные обозначения. Иллюстрации, обложка, форзац. | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. | Текущий | Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. | ||
2 03.09 | История речи. Речь устная и письменная. С.6-7 | 1 | Комбини-рованный урок | Схема предложения. | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь. | Текущий | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. | ||
3 04.09 | Мир, Россия, родина, семья. С.8-9 | 1 | Комбини-рованный урок | Устная и письменная речь. Представления о своей родине, ее столице, о родном городе. | Уметь различать устную и письменную речь. | Текущий | Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. | ||
4 06.09 | В мире знаков. Звук и его письменный знак - буква. С.10 | 1 | Комбини-рованный урок | Средства устного общения. | Уметь различать устную и письменную речь. Знать знаки звуков. | Текущий. Фронтальный устный опрос | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. | ||
5 09.09 | Звуки гласные и согласные. С.11 | 1 | Комбини-рованный урок | Величина предмета и слова. | Знать признаки гласных звуков. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. | ||
6 10.09 | Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу. С.12 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов. | Иметь понятие | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. | ||
7 11.09 | Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). С.13-14 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуки и буквы. | Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. | ||
8 13.09 | Фестиваль сказочных героев. С.15 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуки и буквы. | Знать признаки предложения. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Анализировать текст. Уметь определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Помещать себя в воображаемую ситуацию. | ||
9 16.09 | Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. С.16-17 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуки и буквы. Авторские сказки. | Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. | ||
10 17.09 | Понимание средств устного общения. С.18 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Театр, правила поведения в театре. Интонацион-ная выразитель-ность. | Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, описывать объект в устной речи. | ||
11 18.09 | Чтение пиктограмм. Большая буква в именах. С.18-19 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Театр, правила поведения в театре. Интонацион-ная выразитель-ность. | Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, описать объект в устной речи. | ||
12 20.09 | Звуки [ы], [и], буквы ы, Ии. С.20 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Работа над текстом. | Знать признаки гласных звуков. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных. | ||
13 23.09 | Единствен-ное и множествен-ное число. Названий предметов. С.21 | 1 | Комбини-рованный урок | Единственное и множествен-ное число названий предметов. | Уметь различать гласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения). Группировать языковой материал по заданным основаниям; сравнивать героев разных произведений. | ||
14 24.09 | Выделение слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных. С.22 | 1 | Комбини-рованный урок | Ритм стихотворных форм. Имена собственные. Звуки и буквы. Авторские сказки. | Уметь называть предметы по их числу. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Иметь представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Соблюдать правила речевого общения. Читать слоги с изменением буквы гласного. | ||
15 25.09 | Звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы Лл, Мм. С.23 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Как буква меняет слово. | Знать о позиционных особенностях букв в словах. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Описывать объект в устной речи, обогащать словарь. | ||
16 27.09 | Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. С.24 | 1 | Комбини-рованный урок | Ударение. Ударные гласные. | Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Выделить признаки конкретного предмета. Соотносить звуковые и зрительные впечатления. Выкладывать слова из разрезной азбуки. | ||
17 30.09 | Ударение. Слова, различающиеся только ударением. С.25 | 1 | Комбини-рованный урок | Ударение. Ударные гласные. Твердые и мягкие согласные. Имена собственные. | Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков. | Текущий. Фронтальный устный опрос | Читать слоги с изменением буквы гласного. Группировать языковой материал по заданным основаниям. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Создавать рассказ по картинкам, рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. | ||
18 01.10 | Культура общения. С.26-27 | 1 | Комбини-рованный урок | Ударение. Соотнесение предмета с его названием. | Уметь различать согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Соблюдать правила речевого общения. Уметь рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, о переживаниях других и их возможных причинах. | ||
19 02.10 | Звуки [н], [н'], [р], [р'], буквы Нн, Pp. С.28 | 1 | Комбини-рованный урок | Названия магазинов. Культура общения при совершении покупки. | Уметь различать согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Объяснять сделанные выводы, обосновывать свою позицию. Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему. Включать новые слова в речевую практику. | ||
20 04.10 | Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу. С.29 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Чтение предложений по схеме. Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные. | Уметь различать согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||
21 07.10 | Практичес-кое пользование при чтении изученными буквами. С.30 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Чтение предложений по схеме. Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные. | Уметь различать согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. Представлять эмоционально-смысловое содержание слова. | ||
22 08.10 | Анализ фонетичес-кого сходства слов и их различий по смыслу. УНТ: Скороговор-ка. С.31 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Чтение предложений по схеме. Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные. | Уметь различать согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. Представлять эмоционально-смысловое содержание слова. | ||
23 09.10 | Предложе-ния разные по цели и интонации. С.32 | 1 | Комбини-рованный урок | Интонацион-ная выразитель-ность. | Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. | ||
24 11.10 | Чтение разных по цели и интонации предложе-ний. | 1 | Комбини-рованный урок | Интонацион-ная выразитель-ность. | Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Анализировать поэлементный состав букв. | ||
25 14.10 | Фестиваль сказочных героев. С.33 | 1 | Комбини-рованный урок | Интонацион-ная выразитель-ность. Диалог, интонация при чтении диалога. Звуковой анализ слов. | Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. Сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках. | ||
26 15.10 | Звук [й'], буква Йй. С.34 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомой сказки, называние героев. | Уметь различать мягкие согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | ||
27 16.10 | Многознач-ность слов. Согласова-ние слов. С.35 | 1 | Комбини-рованный урок | Язык жестов, разыгрывание сценок. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. | Уметь различать мягкие согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Классифицировать слова в соответствии с их значением и многозначностью. Обогащать словарь, включать новые слова в собственную речь. | ||
28 18.10 | Такой-другой, такой-такой же. С.36 | 1 | Комбини-рованный урок | Слова похожие и противополож-ные по смыслу. | Уметь различать мягкие согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. | ||
29 21.10 | Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. С.37 | 1 | Комбини-рованный урок | Уметь различать мягкие согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. | |||
30 22.10 | Слог. С.38 | 1 | Комбини-рованный урок | Содержание и интонация предложений. Сильная и слабая позиция фонем. | Уметь делить слова на слоги. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Иметь интерес к информационному поиску. | ||
31 23.10 | Практичес-кое пользование при чтении изученными буквами. С.39 | 1 | Комбини-рованный урок | Слог как часть слова. Деление слов на слоги для переноса. Составление текста по картинкам. Чтение слов с изученными буквами. | Знать правила переноса слов. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Читать слоги с изменением буквы гласного. Группировать языковой материал по заданным основаниям. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||
32 25.10 | Звуки [б], [б'] и [в], [в'] и буквы Бб, Вв. С.40 (задание №1) | 1 | Комбини-рованный урок | Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Анализировать поэлементный состав букв. Соблюдать правила речевого общения. | |||
Основной период – букварный (20 часов) | |||||||||
33 05.11 | Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. УНТ: Загадка С.41 | 1 | Комбини-рованный урок | Составление предложений. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. | Уметь различать | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Соблюдать правила речевого общения. Определять жанр загадки, сочинять загадки и описывать объект в устной речи. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. | ||
34 05.11 | Понимание смысла предлогов, указываю-щих на место предмета. С.42 | 1 | Комбини-рованный урок | Предлоги. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. | Уметь различать | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Понимать смысл предлога, указывающего на место предмета. | ||
35 08.11 | Фестиваль сказочных героев. Культура общения. С. 43 | 1 | Комбини-рованный урок | Разыгрывание сюжетов. Соотнесение предмета с его названием. Диалог, интонация при чтении диалога. Звуковой анализ слов. Пересказ сюжета знакомой сказки, название героев. | Уметь различать | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Соблюдать правила речевого общения, оценивать чтение товарища. | ||
36 11.11 | Звуки [г], [г'] и [д], [д'] и буквы Гг, Дд. С.44 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Портретная речевая характеристика героев. Единственное и множественное число названий предметов. Многознач-ность слов. Язык жестов. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | ||
37 12.11 | Звуки [г], [г'] и [д], [д'] и буквы Гг, Дд. Заклички. С.45 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Портретная речевая характеристика героев. Единственное и множественное число названий предметов. Многознач-ность слов. Язык жестов. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Придумывать варианты развития сюжета. | ||
38 13.11 | Имена собствен-ные. Культура общения. С.46 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Многознач-ность слов. Звуки и буквы. Имена собственные. Диалог, интонация при чтении диалога. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. | ||
39 15.11 | Роль фонемы в образова-нии слова. С.46 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Содержание и интонация предложений. Составление текста по картинкам. Составление продолжения рассказа по его началу. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. | ||
40 18.11 | Многознач-ные слова. Тематичес-кие группы слов. С.47 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Многознач-ность слов. Образование слов. Расхождение написания с произноше-нием. Разыгрывание сюжетов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Культура общения. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Соблюдать правила речевого общения и этические нормы межличностных отношений. | ||
41 19.11 | Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок. С.48 | 1 | Комбини-рованный урок | Образование слов. Расхождение написания с произноше-нием. Ритм стихотворных форм. Сравнение скороговорок | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи. Моделировать предложение. Уметь определять жанр загадки и сравнивать загадки. | ||
42 20.11 | Звуки [ж], [з], [з'], буквы Жж, Зз. С.49 | 1 | Комбини-рованный урок | Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов. | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Актуализировать свой жизненный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. | ||
43 22.11 | Звуки [ж], [з], [з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в образова-нии слов. С.50 | 1 | Комбини-рованный урок | Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов. | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Актуализировать свой жизненный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. | ||
44 25.11 | Звуки [ж], [з], [з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в образова-нии слов. С.51 | 1 | Комбини-рованный урок | Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов. | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Проявлять интерес к внутреннему состоянию человека и животного. Оценивать переживания героя, определять свое отношение к нему. | ||
45 26.11 | Перенос-ный смысл слов. С.52 | 1 | Комбини-рованный урок | Переносное значение слов. Чтение предложений по схемам. | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Рассказывать о последователь-ности действий персонажа в конкретной ситуации. Применять творческое воображение и навыки коллективной деятельности. Воспроизводить умение рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. | ||
46 27.11 | Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. С.53 | 1 | Комбини-рованный урок | Звонкие и глухие согласные. Смыслоразли-чительная роль звуков. | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Применять смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения. Находить нужные фрагменты текста. Воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета. | ||
47 29.11 | Звуки [к], [к'], [п], [п'], буквы Кк, Пп. С.54 | 1 | Комбини-рованный урок | Звуковой анализ слов. Различение слова и предмета. Звукобуквен-ный анализ слов. Корень слова. Безударные гласные в корне слова. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Проявлять интерес к позиции повествователя. Сравнивать единственное и множественное число названий предметов. Передавать при чтении состояние героя, отношение к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. | ||
48 02.12 | Старинные имена. Сравнение текстов фантастических и правдивых. С.55 | 1 | Комбини-рованный урок | Старинные имена. Сравнение текстов фантастичес-ких и правдивых. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета. Передавать внутреннее состояние героя в текстах фантастических и правдивых. Сопоставлять поступки и передавать при чтении состояние персонажа. | ||
49 03.12 | Смыслораз-личитель-ная роль звуков. С.56-57 | 1 | Комбини-рованный урок | Смыслоразли-чительная роль звуков. Словообразование. Развитие речи. Сравнение текстов. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Проявлять интерес к позиции повествователя. Применять творческое воображение и навыки коллективной деятельности. Определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям и понимать чувства и мысли повествователя. | ||
50 04.12 | Семья. Члены семьи. С.58-59 | 1 | Комбини-рованный урок | Различение слова и предмета. Звукобуквен - ный анализ слов. Чтение предложений по схемам. Предлоги. Тематические группы слов. Семейные праздники. Составление рассказа | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать нравственное отношении к семье и её членам. Устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Моделировать рассказы о зрительных впечатлениях, умение оценивать чтение товарища. | ||
51 06.12 | Фестиваль сказок. С.56-57 | 1 | Комбини-рованный урок | Различение слова и предмета. Звуко-буквенный анализ слов. Разыгрывание сюжетов. Составление текста по картинкам. Составление Сказок. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Проявлять внимание к переживаниям повествователя. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного. Оценивать выступление. товарища | |||
52 09.12 | Звуки [с], [с'], [т], [т'] и буквы Сс, Тт. С.63 | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Значение слов. Пересказ сюжета знакомого произведения. | Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Воспроизводить рассказы о любимых явлениях природы. Оценивать жизнь природы. Проявлять нравственное отношение к ней и эстетические чувства. | ||
Третий период (8 часов) | |||||||||
53 10.12 | Признаки предметов. Согласова-ние слов по смыслу. С.64 | 1 | Комбини-рованный урок | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? Слова, обозначающие признак предмета. «Подбери похожее слово». Тематические группы слов. | Знать звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Обозначать с помощью опорной таблицы основные группы слов - названия предметов, их признаков, действий. Угадывать предметы по описанию названий их признаков. Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). | ||
54 11.12 | Признаки предметов. Согласова-ние слов по смыслу. С.65 | 1 | Комбини-рованный урок | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? Слова, обозначающие признак предмета. «Подбери похожее слово». Тематические группы слов. | Знать звонкие и глухие согласные звуки; | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Обозначать с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Угадывать предметы по описанию названий их признаков. Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). | ||
55 13.12 | Играем в «Театр». С.66-67 | 1 | Комбини-рованный урок | Чтение текстов с изученными буквами. Этика общения. Интонационная выразитель-ность. Многообразие литературных произведений. Фестиваль сказочных героев. | Знать правила устного и письменного общения | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев. Представлять сравнение персонажей различных сказок, придумывать продолжение сказки, привлекать читательский опыт и рассказывать о нем. Соотносить иллюстрации с содержанием текста и рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. | ||
56 16.12 | Звуки [ф], [ф'], [ш], буквы Фф, Шш. С.68 | 1 | Комбини-рованный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов. Способы передачи сообщений. | Знать: звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать способность звонких звуков оглушаться на конце слов. Применять приемы проверки таких звуков. Выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям. | ||
57 17.12 | Парные звонкие и глухие согласные. С.69 | 1 | Комбини-рованный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Звуки и буквы. Тематические группы слов. Как мы общаемся. | Знать: – звонкие и глухие согласные звуки; | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать способность звонких звуков оглушаться на конце слов. Применять приемы проверки таких звуков. Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя ее. | ||
58 18.12 | Слова-синонимы. Знаки природы. С.70 | 1 | Комбини-рованный урок | Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Чем похожи и чем непохожи? Чтение текстов с изученными буквами. Развитие речи. Сравнение текстов. Значение фонемы. Значение логического ударения. Тематические группы слов. | Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Упражняться в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов. Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач. Пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. Воспроизводить рассказы о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам. | ||
59 20.12 | Практичес-кое пользова-ние изученными буквами. С.71 | 1 | Комбини-рованный урок | Упражнение в чтении слов с изученными буквами. Словообразо-вание. Значение фонемы в образовании слов. Однокоренные слова. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Работа над текстом. Составление названия предмета по заданной теме. | Знать звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш. Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Соотносить иллюстрации с содержанием текста. Оценивать коммуникативные способности. Выявлять смыслоразличите-льную роль звуков/букв, отчетливо произносить звуки в словах. Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. | ||
60 23.12 | Практичес-кое пользова-ние изученными буквами. С.72 | 1 | Комбини-рованный урок | Упражнение в чтении слов с изученными буквами. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Однокоренные слова. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Работа над текстом. Составление названия предмета по заданной теме. | Знать: звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и – после ш. Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Соотносить иллюстрации с содержанием текста. Оценивать коммуникативные способности. Выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливо произносить звуки в словах. Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. | ||
Четвёртый период (32 часа) | |||||||||
61 24.12 | Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение «предмет – слово». С.73 | 1 | Комбини-рованный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Признак предмета, действие предмета. Чтение предложений по схемам. Значение фонемы. Значение логического ударения. | Уметь различать согласные звуки. Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Использовать синонимические глаголы — назвать, обозначать. Узнавать предметы по описанию названий их признаков, действий. Прогнозировать развитие сюжета, воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей. | ||
62 25.12 | Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я – показатели мягкости согласных звуков. С.74 | 1 | Комбини-рованный урок | Новые звуки и буквы, их особенность. Одна буква – два звука. Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я. | Иметь представление об обозначении одного звука после согласных. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Уметь читать схемы, писать под диктовку. | ||
63 27.12 | Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я – показатели мягкости согласных звуков. С.75 | 1 | Комбини-рованный урок | Новые звуки и буквы, их особенность. Одна буква – два звука. Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я. | Иметь представление об обозначении одного звука после согласных. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Читать схемы, писать под диктовку. | ||
64 10.01 | Фразеоло-гизмы. Твердые и мягкие согласные звуки. С.76-77 | 1 | Комбини-рованный урок | Знакомство с фразеологизмами. Твердые и мягкие согласные звуки. Чтение текстов с изученными буквами. | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Выбирать точные слова-фразеологизмы для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Формулировать и задавать вопросы по конкретной теме. Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или Ь) согласных. | ||
65 13.01 | Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев. С.78-79 | 1 | Комбини-рованный урок | Составление предложений-пожеланий. Развитие речи. Сравнение текстов. Разыгрывание сюжетов. Интонация в предложении. | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств, поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей. Определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт.
| ||
66 14.01 | Из истории языка. С.80 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Многознач-ность слов. Чтение текстов с изученными буквами. | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Анализировать ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа произведений устного народного творчества. Уметь находить справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове. | ||
67 15.01 | Буквы Яя, Юю. С. 81-82 | 1 | Комбини-рованный урок | Новые звуки и буквы, их особенность. Звуковой анализ слов. Ритм стихотворных форм. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Интонацион-ная выразитель-ность. | Иметь представление об обозначении одного звука после согласных. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Оценивать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, авторское переживание, способы его выражения. Выразительно читать лирическое произведение. | ||
68 17.01 | Многознач-ность слов. Что такое язык? С.83 | 1 | Комбини-рованный урок | Многознач-ность слов. Язык жестов. Ритм стихотворных форм. Интонацион-ная выразитель-ность. | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Оценивать собственные переживания, вызванные произведением искусства. Выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Читать слова, предложения, короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||
69 20.01 | Узнавание предмета по его описанию. Единствен-ное, множествен-ное число названий предметов. | 1 | Комбини-рованный урок | Слова похожие и противополож-ные по смыслу. Игра «Найди пары». Логическое и смысловое ударение. Расхождение написания с произноше-нием. «Подбери похожее слово». Тематические группы слов. | Знать правила устного и письменного общения. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. | ||
70 21.01 | Культура общения. Этика письма. С.84-85 | 1 | Комбини-рованный урок | Интонацион-ная выразитель-ность. Этика общения – составление письма другу. | Уметь составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Использовать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать высказывания о себе, о своём друге, писать письмо близким и друзьям. | ||
71 22.01 | Мягкий знак – показатель мягкости. Работа со схемами слов. Названия частей тела человека и животных. Многознач-ные слова. С.86-87 | 1 | Комбини-рованный урок | Ь – показатель мягкости предшествую-щего звука. Чтение слов и предложений по схемам. Чтение текстов с изученными буквами. Тематические группы слов. Из истории языка. Многознач-ность слов. | Уметь использовать интонационную выразительность в речи. | Текущий. Фронтальный устный опрос | Употреблять мягкий знак на конце слов, перенести акцент на употребление мягкого знака в середине слова. Знать перенос слов с мягким знаком. Моделировать использование мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными). Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последователь-ность. | ||
72 24.01 | Времена года. Словообра-зование. Загадки, считалка. С.88 | 1 | Комбини-рованный урок | Времена года. Возникнове-ние слов. Значение фонемы. Значение слов. Смыслоразли-чительная роль звуков. Словообразование. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть времена Года. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Знать времена года. Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, сравнивать персонажей произведений, обосновывать свою позицию. Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или Ь) Согласных. | ||
73 27.01 | Выразительное чтение. К. Чуковский «Путани-ца», страшилки. С.89-90 | 1 | Комбини-рованный урок | Диалог, интонация при чтении диалога. Знакомство с фольклором. Страшилки. Интонационная выразитель-ность. Ритм стихотворных форм. Авторские сказки. Многообразие литературных произве-дений. | Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Определять жанры фольклора. Определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Оценивать устное народное творчество, собственные переживания, вызванные произведением Искусства. | ||
74 28.01 | Звуки [х], [х'], [ц], буквы Хх, Цц. С.91 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Упражнение в чтении слов с буквами Х, х и Ц, ц. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Особенности написания це, ци, цы. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть буквы алфавита. Знать русский алфавит. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | ||
75 29.01 | Смысл путаницы. Скороговор-ки. C.92- 93 | 1 | Комбини-рованный урок | Знакомство с фольклором. Загадки, считалки, скороговорки, путаницы. Интонацион-ная выразитель-ность. | Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений. Знать особенности фольклорных Жанров. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Использовать в рассказе фольклорную лексику, определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста, определять собственное отношение к ним. Создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. Читать с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||
76 31.01 | Словообра-зование. Значение фонемы в образова-нии слов. С.94-97 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Чем похожи и чем непохожи? Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. | Уметь голосом показывать различия в цели высказывания; находить в ряду слов родственные слова. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом. Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию. | ||
77 03.02 | Звуки [ч'], [ш'] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. С.98 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Словообразование. Звуки (ч), (щ) – всегда мягкие, глухие. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Многозначные слова. Словообразование. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Знать написание сочетаний чу, щу, ча, ща, чк, чн, щн. Наблюдать многозначность слов. | ||
78 04.02 | Звуки [ч'], [ш'] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. С.99 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Словообразование. Звуки [ч'], [ш'] – всегда мягкие, глухие. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Многозначные слова. Словообразование. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Знать написание сочетаний чу, щу, ча, ща, чк, чн, щн. Наблюдать многозначность слов. | ||
79 05.02 | Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. С.100 | 1 | Комбини-рованный урок | Чтение слов и предложений по схемам. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Чтение текстов с изученными буквами. Звуковой анализ слов. Понятия: время, сутки, дни недели. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть время суток, дней недели. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Уметь привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Знать понятия: время, сутки, дни недели. Объяснять значение слов в контексте произведения. Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. | ||
80 07.02 | Звуковой и звукобуквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов. С.101 | 1 | Комбини-рованный урок | Чтение слов и предложений по схемам. Смыслоразли-чительная роль звуков. Словообразование. Чтение текстов с изученными буквами. Звуковой анализ слов. Понятия: время, сутки, дни недели. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть время суток, дней недели. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Знать понятия: время, сутки, дни недели. Объяснять значение слов в контексте произведения. Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. | ||
81 17.01 | Раздели-тельные Ъ и Ь. С.102 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Многознач-ность слов. Упражнение в нахождении ь и ъ знаков в тексте. Словообразование. Звуковой анализ слов. Твердые и мягкие согласные звуки. Чтение текстов с изученными буквами. Интонацион-ная выразитель-ность. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; знать роль разделительных Ъ и Ь знаков. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Иметь понятие об условиях употребления разделительного мягкого и твёрдого знаков в словах. Наблюдать употребление слов с разделительными Ъ и Ь знаками. Голосом показывать различные по цели высказывания предложения, правильно интонировать несложные предложения. | ||
82 18.02 | Раздели-тельные Ъ и Ь. С.103 | 1 | Комбини-рованный урок | Гласные и согласные звуки. Многозначность слов. Упражнение в нахождении ь и ъ знаков в тексте. Словообразование. Звуковой анализ слов. Твердые и мягкие согласные звуки. Чтение текстов с изученными буквами. Интонационная выразитель-ность. | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; знать роль разделительных Ъ и Ь знаков. | Текущий. Фронта-льный устный опрос | Иметь понятие об условиях употребления разделительного мягкого и твёрдого знаков в словах. Наблюдать над употреблением слов с разделительными Ъ и Ь знаками. Голосом показывать различные по цели высказывания предложения, правильно интонировать несложные предложения. | ||
83-84 19.02 21.02 | Что читали в своих букварях ваши прабабушки и прадедуш-ки? Фразеологизмы. С.104 | 2 | Комбини-рованный урок | Устойчивые выражения, их использование в речи. | Уметь раскрывать смысл фразеологизма, использовать его в собственной речи, иметь представление о содержании букварей в старину. | Текущий. Фрон-тальный устный опрос | Включать фразеологизмы в активный словарь, ознакомление с текстами из старых букварей. | ||
85 24.02 | Жанры УНТ. С.105 | 1 | Комбини-рованный урок | Приговорка, поддёвка, считалка, докучная. | Знать жанры фольклора, уметь применять в практике. | Текущий. Фрон-тальный устный опрос | Включать жанры фольклора в повседневной жизни. | ||
86 25.02 | Твоя Родина - Россия. С.106 | 1 | Комбини-рованный урок | Использование художественно-изобразитель-ных средств русского языка при работе с текстом. | Уметь голосом показывать различия в цели высказывания. | Текущий. Фрон-тальный устный опрос | Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека (возможность общаться, познавать мир), об образности, точности, краткости, меткости русского языка. | ||
87 26.02 | УНТ: считалки, небылицы. С.107 | 1 | Комбини-рованный урок | Фольклор. Жанры: считалки, небылицы. | Иметь представление о многообразии жанров фольклорных произведений. | Текущий. Фрон-тальный устный опрос | Представлять ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа изучаемых произведений. Применять собственное творчество, свои мысли и переживания для анализа произведений. Понять их истоки и оценить собственное отношение к ним. | ||
88-91 28.02 03.03 04.03 05.03 | Развитие речи. | 4 | Комбини-рованные уроки | Использование художественно-изобразитель-ных средств русского языка при работе с текстом. Фольклор, отличие его от других стихотворных произведений. Составление рассказа по заданной теме, выразитель-ность речи при чтении стихов. Рисованные стихи. Коррекция текста. Разыгрывание сюжетов. Этика общения. | Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений. Уметь голосом показывать различие в цели высказывания. Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения. Знать особенности фольклорных жанров. Уметь отличать стихотворение от других жанров. | Текущий. Фрон-тальный устный опрос | Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека (возможность общаться, познавать мир), об образности, точности, краткости, меткости русского языка. Составлять тексты с опорой на разного типа схемы и по заданным темам. Создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему, разыгрывать сказочные сюжеты. | ||
92 07.03 | Прощание с азбукой (праздник). | 1 | |||||||
Литературное чтение (40 часов) | |||||||||
Границы страны Литературы (10 часов) | |||||||||
1 11.03 | Что такое книга. С. Морозов, С. Маршак. С.3-5 | 1 | Комбини-рованный урок | Строение книги. Первоначаль-ное представление о различиях прозы и поэзии. | Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического. Уметь находить рифмы. | Наблюдение | Сравнивать книги, различные жанры литературы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять рифмы. | ||
2 12.03 | Кто в книгах живёт. Д. Биссет «Под ковром». С. 6-7 | 1 | Комбини-рованный урок | Воображаемый и реальный герой | Уметь различать воображаемых и реальных героев. Уметь правильно ставить ударение | Наблюдение | Исследовать поступки героев, сравнивать их образы и действия | ||
3 14.03 | Читатель, книги о твоей жизни. Д. Хармс «Я прос-нусь…», К. Чуковский «Мойдо-дыр». С.8-9 | 1 | Комбини-рованный урок | Детские писатели, которые пишут о детях и для детей. Заголовок. | Уметь понимать содержание прочитанного, придумывать заголовки. | Наблюдение | Работать с информацией: составлять рифму, находить спрятанные рифмы, обобщать информацию. | ||
4 17.03 | Ты – читатель, слушатель, зритель. История рождения книги. С10-12 | 1 | Урок-игра | Читатель, слушатель, зритель. | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение), находить рифмы. | Наблюдение | Работать с информацией: находить рифмы, обобщать тематику фольклорных произведений. | ||
5 18.03 | Отличия чтения от литературы. В. Берестов «Читалоч-ка». С.13-14 | 1 | Комбини-рованный урок | Литература как искусство слова. Начальные литературоведческие знания. | Иметь представление о тематическом многообразии литературы. Уметь находить отличия литературы от других видов письменной речи. | Наблюдение | Сравнивать художественную литературу и бытовой текст. Работать с информацией: находить и выделять ключевые слова в пословицах. | ||
6 19.03 | Фантазия и воображе-ние в фольклор-ных и авторских текстах. Проверь себя. С.15-17 | 1 | Комбини-рованный урок | Практическое сравнение разных текстов. | Определять главную мысль. | Наблюдение | Работа с информацией, находить рифмы, обобщать тематику фольклорных произведений. | ||
7 21.03 | Отличия литературы от науки. Г. Остер «Я ползу». С.18-21 | 1 | Комбини-рованный урок | Отличие литературы от науки. | Иметь представления об отличиях художественного текста от научного. | Наблюдение | Сравнивать тексты для чтения в учебниках литературы и математики. | ||
8 04.04 | Монолог и диалог. Б. Заходер «Пошёл Серёжа в первый класс». С.22-24 | 1 | Комбини-рованный урок | Диалог и монолог. Персонаж и реплика. | Уметь отличать монолог от диалога, осознанно выбирать интонацию и темп чтения. | Наблюдение | Сравнивать монологическую и диалогическую речь. Работать с информацией: находить и описывать персонажи. | ||
9 07.04 | Наши любимые герои. А. Милн «Винни-Пух и все, все, все», К. Чуковс-кий «Барабек». С.25-27 | 1 | Комбини-рованный урок | Детские писатели, которые пишут для детей. Приём драматизации. | Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями героев. | Наблюдение | Сравнивать поведение героев. Моделировать ситуации поведения героев. | ||
10 08.04 | Загадка как секретный поэтичес-кий текст. Н. Сладков «Свиристе-ли». Проверь себя. С.28-33 | 1 | Комбини-рованный урок | Виды заданий, развивающих ум, логику, сообразитель-ность, фантазию. | Иметь представления об отличительных особенностях загадки, рассказа, задачи. | Наблюдение | Сравнивать произведения разных жанров, находить их отличительные особенности. | ||
Долина рассказов: тайна за тайной (6 часов) | |||||||||
11 09.04 | Персонажи рассказа. Л. Толстой «Косточ-ка». С.34-35 | 1 | Комбини-рованный урок | Анализ художествен-ного произведения с помощью читателя. | Уметь определять персонажей и героев произведения. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать поступки героев. Исследовать действия героев и давать им характеристику | ||
12 11.04 | Главный герой и его характерис-тика. Г. Остер «Середина сосиски» С.36-39, 41 | 1 | Комбини-рованный урок | Малые жанры фольклора: потешка, прибаутка, побасенка. | Уметь различать малые формы фольклора, давать характеристику Героям. | Наблюдение | Сравнивать героев и персонажей произведений на основе их характеристики. | ||
13 14.04 | Писатель и его любимый герой. Е. Чарушин «Томка». С.39-40 | 1 | Комбини-рованный урок | Авторское отношение к герою. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий. | Уметь понимать содержание прочитанного, определять персонажей, выделять главные события произведения и их последователь-ность. | Наблюдение | Сравнивать позиции автора и его героя. Работа с информацией: находить, обобщать и представлять элементы сюжета. | ||
14 16.04 | Отличия художест-венного описания от научного. Н. Ламм «Червяк», М. Горький «Воробьишко». С.42-44 | 1 | Комбини-рованный урок | Литература научная и художествен-ная. | Иметь представление об отличии художественного текста от научного. | Наблюдение | Сравнивать элементы художественного и научного текстов. Описывать события и явления средствами научного и художественного текстов. | ||
15 18.04 | Средства выражения авторского отношения к герою. Ю. Коваль «Воробьи-ное озеро». С.44-47 | 1 | Комбини-рованный урок | Выразитель-ные средства, позволяющие создать образ героя. | Иметь представление о художественных выразительных средствах. | Наблюдение | Сравнивать персонажей разных произведений, находить и обобщать их характеристики. | ||
16 21.04 | Я в этом мире. Отличие позиции автора от позиции героя. А. Барто «Я одна ничья сестра» . Проверь себя. С.48-51 | 1 | Комбини-рованный урок | Первичное представление о разнице позиции автора и позиции героя. | Уметь определять персонажей и героев произведения. | Наблюдение | Сравнивать позиции автора и его героя. | ||
Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов) | |||||||||
17 22.04 | Поэт во всём видит тайну, угадывает душу. И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторож-но…». С.52-54 | 1 | Комбини-рованный урок | Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. | Уметь видеть красоту поэтического Текста. | Наблюдение | Исследовать художественные приёмы поэтического произведения. | ||
18 23.04 | На поэтичес-кую чуткость способен не только поэт. В. Драгунский «Друг детства». С.55-58 | 1 | Комбини-рованный урок | Наблюдение за развитием сюжета. Приёмы изображения героя и его внутреннего мира. | Иметь представления о подборе слов-определений для характеристики героев. Уметь находить средства художественной выразительности в тексте. | Наблюдение | Описывать героя литературного произведения, используя художественные приёмы. | ||
19 25.04 | Твоя игрушка – живая. Посмотри на мир глазами поэта. М. Яснов «Горести - печалести». С.59-62 | 1 | Комбини-рованный урок | Характеристи-ка поступков героя. | Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать характерные особенности героев. | ||
20 28.04 | Оживляем всё на свете, признаки художественного текста. Олицитворение. В. Инбер «Оттепель, оттепель» С.63-65 | 1 | Комбини- рованный урок | Понятие «поэтическое произведение» (произведение, воздействую-щее на чувства читателя). | Уметь определять персонажей и героев, выделять главные события произведения и их последователь-ность. | Наблюдение | Описывать события произведения с использованием ключевых слов. | ||
21 29.04 | Приём олицитворения в сказке. Дж. Родари «Приключения Чиппо-лино». Загадки С.66-69 | 1 | Комбини-рованный урок | Углубление представлений об олицитворении (без использования термина, использование этого приёма в сказке и в своём творчестве). | Использовать приёмы олицитворения и сравнения в загадках. | Наблюдение | Анализировать прим сравнения, используемый для подчёркивания особенностей изображаемого. | ||
22 30.04 | Приём олицитворения в авторской поэзии. А. Пушкин «Унылая пора…», К. Бальмонт «Осень». С.70-71 | 1 | Комбини-рованный урок | Эмоциональ-ное впечатление об осени на примере поэтических произведений А. Пушкина, К. Бальмонта и хокку Сико. | Уметь читать плавно, безотрывно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения. | Наблюдение | Сравнивать средства выразительности разных авторов по единой теме. | ||
23 05.05 | Сочиняем загадки. Что на что похоже. Р. Сеф «На свете всё на всё похоже» С.72-74 | 1 | Комбини-рованный урок | Сравнение и сопоставление предметов по одному или нескольким признакам; способ «засекречива-ния» отгадки. | Уметь разгадывать загадки, опираясь на приёмы сравнения и противопоставле-ния. | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать ключевые слова и моделировать загадки, опираясь на ключевые слова. | ||
24 06.05 | Загадка в рассказе. Представ-ляем героя. Проверь себя. В. Панова «Кто такой Серёжа…». С.75-79 | 1 | Комбини-рованный урок | Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героев. | Уметь давать характеристику герою, опираясь на средства художественной выразительности произведения. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, сопоставлять и сравнивать характеристики героя. Создавать его личностный портрет. | ||
Сказочные дорожки: твой путеводичасов) | |||||||||
25 07.05 | Сказки народные и авторские. Русские народные сказки, законы сказок. М. Лермон-тов «Спи, младенец мой прекрас-ный…». С.80-83 | 1 | Комбини-рованный урок | Закономернос-ти построения сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок. | Иметь представления об отличительных особенностях сказки. Уметь читать сказку, учитывая особенности жанра. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать закономерности построения сказок. Исследовать особенности сказки. | ||
26 12.05 | Традицион-ные герои сказок о животных. «Лесичка-сестричка и Волк». С.84-89 | 1 | Комбини-рованный урок | Герои сказок о животных. Традиционная композиция этих сказок (зачин, концовка). | Иметь представления об особенностях сказки, её традиционной композиции. | Наблюдение | Работать с информацией: анализировать сюжет, композицию и героев сказки. | ||
27 13.05 | Сказочные приёмы в авторской литературе. Работа с выставкой книг. | 1 | Комбини-рованный урок | Сходство поэзии и сказки. Авторские произведения и народные. | Иметь представления об отличии фольклорного текста и литературного. | Наблюдение | Сравнивать особенности литературного и народного произведений. Описывать литературных и фольклорных героев с использованием художественных приёмов. | ||
28 14.05 | Особеннос-ти народных текстов в сравнении с авторскими. Э. Успенс-кий «Про Веру и Анфису». С.90-93 | 1 | Комбини-рованный урок | Знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения. | Восприятия чтения: понимания содержания, определение особенностей, поведения и описания героев автором. | Наблюдение | Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению Сравнивать фольклорные и авторские произведения. | ||
29 16.05 | Поэтичес-кие приёмы в стихотворении. И. Бунин «Листо-пад». С.94-95 | 1 | Комбини-рованный урок | Углубление представлений о понятиях: литература, поэзия, автор, рифма, ритм, особенности поэтического текста. | Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. | Наблюдение | Анализировать текс, различая позицию автора. | ||
30 19.05 | Народная и авторская сказки: сходство и различие. «Гуси-лебеди» С.96-103 | 1 | Комбини-рованный урок | Сходство и различие между авторской и народной сказками. Фольклор других народов. | Уметь выделять характерные для народной сказки признаки. | Наблюдение | Сравнивать по признакам народную и авторскую сказку, а также фольклорные сказки других народов. | ||
31 20.05 | Сравнение авторского и народного текстов. С. Михалков «Прививка». Частушки. Проверь себя. С.104-107 | 1 | Комбини-рованный урок | Передача эмоционально-го настроя авторского произведения средствами выразительного чтения. | Уметь использовать знаки препинания для эмоционального настроя авторского произведения. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять знаки препинания для выразительного и эмоционального чтения произведения. | ||
Открытия в литературе и фантазии в науке (9 часов) | |||||||||
32 21.05 | Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. В. Берестов «Заяц-барабан-щик», Н. Ламм «Заячья любовь». С.108-109 | 1 | Комбини-рованный урок | Использование законов народной сказки в построении авторской сказки. | Уметь применять выразительные средства при передаче своего отношения к персонажам. | Наблюдение | Исследовать приёмы народной сказки и наблюдать над их применением в авторской сказке. | ||
33 23.05 | Отношение автора к своему герою. Е. Чарушин «Волчиш-ко». С.110-113 | 1 | Комбини-рованный урок | Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте. | Наблюдение | Работать с информацией: находить средства художественной выразительности для определения авторского отношения к герою. | ||
34 26.05 | Роль заголовка в рассказе и стихотворе-нии. К. Ушинс-кий «Утрение лучи», Н. Ламм «зелёный репейник». С.114-117 | 1 | Комбини-рованный урок | Жанр басни как поучительного рассказа. Роль заголовка в оценке героев и их поступков. | Иметь представление об особенностях басни как жанра поучительного рассказа. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять особенности средств выразительности басни. | ||
35 27.05 | Приём олицетворения в разных жанрах. М. Пришвин «Золотой луг», А. Пушкин «Цветок». С.118-121 | 1 | Комбини-рованный урок | Приём олицетворения в разных литературных жанрах. | Иметь представление о приёме олицетворения в разных литературных жанрах. | Наблюдение | Описывать явления и события с использованием приёма сравнения и олицетворения. | ||
36 29.05 | Только ли в стихотворе-нии бывает поэзия? Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». С.122-125 | 1 | Комбини-рованный урок | Обнаружение особых приёмов выразительно-сти в процессе анализа текстов. | Уметь подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. | Наблюдение | Исследовать литературные приёмы для использования их в составе поэтических описаний прозаического текста. | ||
37 | Мир глазами поэта и учёного. В. Драгунс-кий «Тайное всегда становится явным». С.126-129 | 1 | Комбини-рованный урок | Научно-популярный текст. Характерные черты различных типов текстов. | Иметь представление об отличии художественного текста от научно-популярного. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, представлять признаки научно-популярного текста. | ||
38 | Неправда и фантазия, творческий вымысел. Н. Носов «Затейни-ки». С.130-133 | 1 | Комбини-рованный урок. | Использование в устной речи образных выражений из текста. | Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения. | Наблюдение | Сравнивать литературные приёмы, строить ассоциации, использовать фантазию для создания образных описаний. | ||
39 | Изобрази-тельные возможно-сти поэтическо-го произведе-ния.. Ю. Мориц «Это-да! Это-нет!», Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…». С.134-136 | 1 | Комбини-рованный урок. | Изобразитель-ные возможности поэтического произведения. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять поступки человека. | ||
40 | Итоговый урок. | 1 | Урок проверки и контроля знаний. | Уметь читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух, с темпом чтения 30-40 слов в минуту. | Итоговая тестовая проверо-чная работа. Провер-ка техники чтения. | Исследовать характер главного героя. Работать с информацией: находить, обобщать, представлять тестовые данные. | |||
Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса.
Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013
Я читаю?: Пособие по чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013
Я читаю.: Пособие по чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013
Я читаю!: Пособие по чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров». 2013
Хрестоматия по литературному чтению для 1 кл. / Автор_составитель . - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013
для учителя:
Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013
Программы начального общего образования. Система . ФГОС НОО.- Самара: Фёдоров,2013.
Свиридова планирование «Литературное чтение». 1-2 класс. –Самара: Учебная литература; Фёдоров, 2013.
Яковлева работы по системе Занкова. 1-4 кл. 1-2 полугодие. – Самара: Фёдоров,2013.
Свиридова чтение. 1-4 класс. Лекции (CD).- Самара: Учебная литература; Фёдоров,2013.
Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методические пособие с электронным приложением / , [и др.]; сост. .- М.: Планета, 2013. –(Современная школа).
Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифферентация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. /, [и др.];- М.: Планета,2013.-(качество обучения).
Начальная школа. Требования стандартов второго покаления к урокам и внеурочной деятельности / , . – М.: Планета,2012.-(Качество обучения).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных жанров из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экспозиционный экран.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
