Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14».
|
Согласовано: Заместитель директора по УВР __________ «______» августа 2013г. |
Рабочая программа
по английскому языку на 2013 – 2014 учебный год.
Количество часов в неделю: 2
Методическое обеспечение: учебник «EnjoyEnglish» (3 класс), книга для учителя, рабочая тетрадь,
обучающая компьютерная программа.
Издательство «Титул» г. Обнинск 2012г.
Под редакцией , , .
Учитель:
|
авторской программой основного (общего) образования
по английскому языку и
, для 2-11 классов
общеобразовательных учреждений
издательство «Титул»2010 год
Пояснительная записка.
1. Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку , , включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2–11 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Тит учебных недель, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (2 часа в неделю). Рабочая программа подкрепляется учебником «Enjoy English» (3 класс) , , . «Титул» 2012 год издания. УМК: «Enjoy English» (3 класс), книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокассеты. Данная программа рассчитана на среднего ученика, каждый урок состоит из 6-8 взаимодополняющих друг друга упражнений, нацеленных на формирование языковых навыков и развитие речевых умений. В рамках курса английского языка «Enjoy English» (3 класс) предусмотрена интенсивная работа над развитием умений различных видов речевой деятельности, которая предполагает следующие результаты: аудирование (объем текста 10-12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов)- ответы на вопросы, заполнение таблиц, нахождение героя на картинке и его название, рассказ о герое рассказа, исправление утверждений героя, исправить утверждение героя, закончить предложение, восстановить рассказ, завершение предложений и т. п.; говорение - объем монологического высказывания до 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении, форма высказывания - описание, рассказ, объем диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны, чтение - в конце 3 класса учащиеся читают и понимают текст объемом до 100 слов (с учетом артиклей), письмо - решение коммуникативных задач: дописать рассказ, ответить на вопросы анкеты, дописать рассказ, написать рассказ о животном, записать адрес по - английски и т. д.
2. В федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях, представлены учебники «Enjoy English» в новой редакции, отличительными чертами программы являются: в сюжет учебника внесены изменения (сюжет для 3 класса – лесная школа), учебный материал перераспределен с учетом возрастных особенностей учащихся ( оптимальный объем языкового материала, определенного Федеральным компонентом государственного стандарта для усвоения во 2-4 классах, составляет 500 ЛЕ), большое внимание уделено обучению лексике, проектные работы предлогаются в конце каждой четверти, усилено внимание к обучению аудированию, расширен социокультурный компонент содержания, система проверочных заданий для самоконтроля включена в содержание УМК. Рабочая программа составлена на основе авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов.
3. В процессе обучения по начальному блоку важно реализовать следующие цели:
· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных способностей;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр.
4. В результате изучения иностранного языка в неполной средней (начальной) школе учащиеся должны:
1) знать\понимать: - понимать на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и учеников;
- особенности интонации основных типов предложений;
- знать грамматический материал (модальные глаголы, спряжение глагола «быть» в настоящем времени.
2) уметь:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту, по сходству звучания со словами
родного языка;
- запросить необходимую информацию о ком — либо, используя изученный лексический и
грамматический материал;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- самостоятельно читать с помощью словаря ;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;
- списывать текст на английском языке, выписывать или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- составлять подписи к картинкам ;
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному.
Разделы учебника содержат разное количество уроков и соответствуют четырем учебным четвертям. Формулировки названий разделов в учебнике представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов. Что касается обучения произносительной стороне речи, предполагается, что к концу второго года обучения дети научаться: соблюдать долготу и краткость гласных, не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными, соблюдать словесное и фразовое ударение, соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами. Что касается обучению лексической стороне речи, то продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас - около 180 единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это составит ЛЕ соответственно. Говоря об обучении грамматической стороне речи, учащиеся в 3 классе могут распознавать и употреблять в речи: артикли (определенный и неопределенный), существительные в единственном и множественном числе, существительные в притяжательном падеже, глагол - связка to be в настоящем простом времени, модальные глаголы (may, can, must), местоимения (личные, притяжательные, вопросительные), качественные прилагательные в положительной степени, количественные и порядковые числительные, простые предлоги места и направления, основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное, предложения с простым и составным глагольным сказуемым, простые распространенные предложения, предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с сочиненными союзами but и and.
5. В УМК "Enjoy English" (3 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании происходит в разных формах: ответы на вопросы, заполнение таблиц, нахождение героя на картинке и его название, исправление утверждения героя, восстановление рассказа, вставление пропущенных букв и т. д. Умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и взаимосвязано. Умения в монологической речи оцениваются по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объем связного высказывния, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Умения в диалогической речи оцениваются по следующим параметрам: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Умение учащегося читать вслух оценивается по следующим критериям: правильное произношение читаемых слов, темп чтения, соблюдение ударения и смысловой паузации, соблюдение правильной интонации, понимание прочитанного (ученику задается вопрос о прочитанном). Письменная речь оценивается при помощи разнообразных упражнений: вставление пропущенных букв в слова, записывание слов с звуками, составление из букв слова и т. п.
6. При введении федерального компонента государственного стандарта общего среднего образования приоритетное положение занимают следующие подходы в обучении иностранным языкам: личностно - ориентированный, деятельный, коммуникативный, социокультурный. В качестве ведущей технологии является личностно - ориентированный подход, ставящий в центр учебно - воспитательного процесса школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей на основе дифференциации и индивидуализации обучения. Существенные черты данной технологии следующие: диалог учащегося с учителем; включенность учебной установки/ задачи в контекст жизненных ценностей, планов и намерений школьника; усвоение материала в условиях игровой, творческой, продуктивной деятельности, имитирующей различные сферы жизни человека и учет новых образовательных компьютерных и иных Интернет-технологий.
7. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдаются равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности для того, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания. При работе по овладению языковыми средствами используются разные формы работы (индивидуальные, парные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества.
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку для 3 класса
(УМК “Enjoy English”, авторы: , Н.)
№ | Наименование раздела, программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Вид контроля | Элементы дополнитель-ного содержания | Д/з | Дата | |||
лексика | грамматика | план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
1 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов) | Урок в лесной школе | 1 | Ком-бини-рованный | Звуки. Интонация утверд., вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные a, i, o в открытом и закрытом слогах | To read, to go, welcome, a school, together | Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Притяжательные местоимения (my, his,her). Числит-е 1-10 | - вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться) - рассказать о дру-ге (имя, возраст, характер, что умеет делать) - читать текст с полным понима-нием (назвать героя, о котором написан рассказ) - написать рассказ об ученике лесной школы | Воспроизведение песни “The ABC” | Песни “The ABC”, “What is your name?” Английские женские и мужские имена | Упр.4 стр.3 (р. т.) читать вслух текст упр.6 стр.5 | ||
2 | Анкета ученика | 1 | Ком-бини-рованный | Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные e, u в открытом и закрытом слогах | Three, please, to count | Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Повелитель-ные предложения | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету) - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - обращаться с просьбой | Грамма-тический тест: утверди-тельные предло-жения. Present Simple: to be, to have, can. | Упр.4 стр.4 (р. т.) читать вслух текст упр. 5 | ||||
3 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов) | Анкета ученика. Вопросы и ответы. Входная контроль-ная работа. | 1 | Ком-бини-рованный | Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные в открытом и закрытом слогах | Present Simple: Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя) - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - заполнить анкету | Воспроизведение песни “The more we are together | Как обращаться к мужчине и женщине в англоязыч-ных странах | Упр.3 стр.5 (р. т.) | |||
4 | Что ты любишь есть? | 1 | Ком-бини-рованный | Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Словесное и фразовое ударение Буквосоче-тание ar | аn egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets | Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них | - расспросить одноклассника о том, что он любит есть - ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба | Чтение вслух буквы Aa в откры-том и закры-том слогах | Упр.4 стр.6 (р. т.) читать вслух упр. 3 | ||||
5 | За празднич-ным столом | 1 | Ком-бини-рованный | Реплики-клише, соответствую-щие этикету: Do you like…? Would you like (some) …? – Yes, please. / No, thank you. Help yourself! | Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение) - вести диалог «За столом» (предло-жить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) - читать вслух сло-ва и выражения с буквосочет. ar | Моноло-гическое высказывание по теме: «Еда» Диалог поситуа-ции: «Прием и угоще-ние гостей» | Правила рече-вого этикета англоговоря-щих стран при приеме гостей, угощении за столом, в магазине | Упр.4 стр.7 (р. т.) читать вслух упр. 4 | ||||
6 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов) | Разговор за завтраком. | 1 | Ком-бини-рованный | Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Словесное и фразовое ударение Буквосоче-тание or | to play, to dance, to visit, to meet неопределенное местоимение some с названиями продуктов | Утвердитель-ные предложения в Present Simple: I like to …. He likes to …. | - вести диалог «За столом» (предло-жить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) - рассказать о том, что любишь делать - читать текст с полным понима-нием (рассказать, что умеет делать герой) - понять речь учи-теля и одноклас-сников в процессе диалогического общения - читать вслух слова и выражения с буквосочет. оr | Словар-ный диктант: «Продук-ты питани» Чтение вслух буквы Оо в откры-том и закры-том слогах | Рифмованные произведения детского фольклора: «Бормоталки медвежонка Билли» “I like to fly!” | Упр.4 стр.8 (р. т.) читать вслух упр. 6 | ||
7 | На школьном огороде | 1 | Ком-бини-рованный | a potato, a nut, a tomato, corn, an apple, a carrot, a cabbage | - вести диалог «За столом» - описать живот-ное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда) -понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку | Чтение вслух абзацев текста Ролевая игра по ситуа-ции «Прием гостей» | Правила рече-вого этикета англоговоря-щих стран при приеме гостей, угощении за столом, в магазине | Упр.3 стр.9 (р. т.) читать вслух упр. 3 | |||||
8 | Знакомство с медвежон-ком Билли | 1 | Ком-бини-рованный | Ритмико-интонаци-онные особеннос-ти повествов, побудит. и вопросит. (общий вопрос) предложе-ний Словесное фразовое ударение | а lot of, write, honey, jam, I am sorry, I don’t like | Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них | - понять речь учителя и одно-классников в про-цессе диалоги-ческого общения - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку - выполнить лекси-ко-грам. упр-я: ответить на вопро-сы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова | Моноло-гическое высказывание по теме: «Продукты питани» Диалог по ситу-ации: «Прием и уго-щение гостей» | Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговоря-щих стран в ряде ситуаций общения | Упр.3 стр.10 (р. т.) читать вслух упр. 2 | |||
9 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов) | Завтрак Билли | 1 | Ком-бини-рованный | Согласные звуки Буквосочетание wh Словесное фразовое ударение | porridge, soup, an orange, tea, coffee, a sandwich, to be hungry | - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку - рассказать о любимом завтраке - вести диалог «За столом» - заполнить анкету - расспросить одноклассника о том, что он любит есть - восстановить рассказ | Воспроизведение стихотворения «Little mice» | Рифмованные произведения детского фольклора: стихотворе-ние «Little mice» | Упр.4 стр.11 (р. т.) читать вслух упр. 7 | |||
10 | Приглаше-ние в гости | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Буквосочетания er, ir Словесное фразовое ударение | a girl, her, a bird | Present Simple: построение специальных вопросов Вопроситель-ные слова: What? When? Where? Who? | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена) - вести диалог «За столом» - расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?) - читать вслух сло-ва и выражения с буквосочетаниями er, ir - восстановить предложения из слов | Монологическое высказывание по теме: «Любимая еда» | Упр.4 стр.12 (р. т.) читать вслух упр.3 и 4 | ||||
11 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) | Рассказ о школьном друге | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Буквосоч. er, ir, or, ar Ритмико-интонаци-онные осо-бенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного (общий и специаль-ный вопрос) предложе-ний | Present Simple: построение общих и специальных вопросов | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое по-нимание в требуе-мой форме (наз-вать, что хотели попробовать Джим и Джил) - расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг - рассказать о герое сказки - читать текст с полным понима-нием (назвать героя, о котором он написан) | Чтение вслух абзацев текста | Упр.4 стр.13 (р. т.) читать вслух упр. 6 | ||||
12 | Рассказы-ваем о друзьях | 1 | Ком-бини-рованный | Буквосочетания er, ir, or, ar, th, sh, ck | Present Simple: He likes to … Личные местоимения | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя) - рассказать о дру-ге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет) - рассказать, каки-ми видами спорта любят заниматься одноклассники | Моноло-гическое высказывание по теме: «Мой друг» | Упр.4 стр.14 (р. т.) читать вслух упр. 5 | |||||
13 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) | Дни недели | 1 | Ком-бини-рованный | Названия дней недели Here you are! You are welco-me! | - рассказать о своих занятиях в разные дни недели - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения | Ролевая игра по ситуа-ции «Покуп-ка продук-тов в ма-газине» | Перечисление дней недели, принятое в англоговоря-щих странах | Упр.3 стр.15 (р. т.) Упр. 1 (выучить названия дней недели) | ||||
14 | Рассказ о домашнем питомце | 1 | Ком-бини-рованный | Буквосоче-тание ea | meat ice cream to drink to eat | Утвердитель-ные, отрицатель-ные предложения в Present Simple | - на слух восп-ринимать инфор-мацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя) - рассказать о питомце - рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели - читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа | Упр.4 стр.16 (р. т.) читать вслух упр. 3 | |||||
15 | Что можно купить в магазине | 1 | Ком-бини-рованный | to buy a shop a lemon a banana | Present Simple: Краткие отве-ты на общие вопросы Ответы на специальные вопросы Словосочета-ния: прилагат. + сущ. | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое по-нимание в требуе-мой форме (ска-зать, что хотят ку-пить собеседники) - ответить на воп-росы викторины - читать текст с полным пониман. | Чтение вслух абзацев текста Словар-ный диктант «Дни недели» | Упр.3 стр.17 (р. т.) читать вслух упр. 6 | |||||
16 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) | Контроль-ная работа по теме» Добро пожаловать в лесную школу» | 1 | Провероч-ный | Провер-ка умений учащих-ся в аудировании, чтении, говорен-ии, пись-ме, лексико-грам-матичес-ких навыках | ||||||||
17 | Анализ контроль-ной работы | 1 | Обобщаю-щий | Подготовиться к проект-ной работе стр.31-(уч.) стр. 22 (р. т.) | |||||||||
18 | Презента-ция проектов учащихся по теме: «Меню завтраков в лесной школе» | 1 | Ком-бини-рованный | Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы | |||||||||
19 \1 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 2 : «Удачных уроков в лесной школе!» ( 14 часов ) | Урок хороших манер | 1 | Ком-бини-рованный | May I have (some) …? teeth, a tale, eyes, a face, a nose, ears, a neck | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность - вести диалог «За столом» - описывать жи-вотное (цвет, раз-мер, что умеет де-лать, что любит есть) - читать тексты с полным понима-нием (соотнести их с картинками) | Диалог по ситуа-ции: «Прием и угоще-ние гостей» Чтение вслух абзацев текста | Правила речевого этикета англоговоря-щих стран при преме гостей, угощениях за столом, в магазине | Упр.3 стр.23 (р. т.) выучить новые слова к упр. 4 | ||||
20 \2 | Любопыт-ный слоненок | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Буквосочетание еа | For breakfast, healthy, bread, a head, an elephant | Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них | - расспрашивать собеседника о том, что он любит есть - вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы - читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа | Киплинга “Elephant’s child” | Упр.3 стр.24 (р. т.) выучить слова в рамочке к упр. 4 | ||||
21 \3 | Рассказ Джима о себе | 1 | Ком-бини-рованный | Словосочета-ния: прилагат. + сущ. | - вести диалог «За столом» -расспрашивать собеседника, зада-вая специальные вопросы -прочитать и понять основное содержание текста описательного характера - восстановить предложения | Выразительное чтение вслух диалога, соблюдая нужную интонацию | Правила речевого этикета англоговоря-щих стран при приеме гостей, угощениях за столом, в магазине | Упр.4 стр.25 (р. т.) читать вслух упр. 3 | |||||
22 \4 | Урок здоровья | 1 | Ком-бини-рованный | Согласные звуки Буквосоче-тания sh, ch | every day to wash to clean | Модальный глагол must в утвердитель-ных и отрицатель-ных предло-жениях | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на языковую догадку - посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым -ответить на вопросы доктора Хелса -написать: краткие советы о здоровье | Диалог по ситуа-ции: «Если хочешь быть здоров» Чтение вслух абзацев текста | Стихотворе-ние “Touch your head” | Упр.3 стр.26 (р. т.) читать упр. 6 учить слова из рамочки | |||
23 \5 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 2 : «Удачных уроков в лесной школе!» ( 14 часов ) | Пикник Джима и Джилл | 1 | Ком-бини-рованный | Буквосоче-тания еа, ee | much, many, a lot of | Местоимения much, many, a lot of | - посоветовать, что из продуктов мож-но взять на пикник - читать текст с полным понима-нием (назвать кого встретили дети на пикнике) - написать рассказ о своем любимом животном | Чтение вслух абзацев текста Грамма-тический тест: must, mustn’t | Упр.3 стр.27 (р. т.) читать вслух упр. 7 | |||
24 \6 | Рассказы о животных | 1 | Ком-бини-рованный | Буквосочетание оо Ударение в словах, обозначающих количест-венные числитель-ные от 12 до 20 | eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty | Количествен-ные числительные от 1 до 20 Мн. число имен существитель-ных | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку - выяснить у одно-классника привыч-ки и характер его питомца - читать текст с полным понима-нием (восстано-вить его, заменив рисунки словами) | Чтение вслух абзацев текста Моноло-гическое высказывание по теме: «Мой домаш-ний пи-томец» | Упр.3 стр.28 (р. т.) читать вслух упр. 3 | ||||
25 \7 | Работа над текстом: «Восемь друзей» | 1 | Ком-бини-рованный | Буквосочетания wh, ea, th | Модальный глагол may в вопроситель-ных предло-жениях | -попросить разрешения что-либо сделать -рассказать о себе от имени сказоч-ного героя -написать реклам-ное объявление - читать текст с полным понима-нием основного содержания (наз-вать главных героев) | Чтение вслух абзацев текста Словар-ный диктант: числи-тельные от 1 до20 | Упр.4 стр.29 (р. т.) читать вслух упр. 6 | |||||
26 \8 | Любимые занятия в воскресенье | 1 | Ком-бини-рованный | With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog | Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Present Simple: построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку -рассказать о том, чем можно зани-маться в выходные дни -расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни -написать о своих любимых занятиях | Диалог по ситуа-ции: «Мои люби-мые занятия» | Упр.3 стр.30 (р. т.) учить слова из рамочки на с. 46 | |||||
27 \9 | Утром по дороге в школу | 1 | Ком-бини-рованный | Звуки Буквосочетания or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey | -рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации -читать текст с полным понима-нием (ответить на вопрос, данный в задании) | Упр.3 стр.31 (р. т.) читать вслух упр. 4 | |||||||
28 \10 | Письмо Санта - Клаусу | 1 | Ком-бини-рованный | Merry Christmas! A Happy New Year! Christmas presents | -поздравить друзей с Новым годом, Рождеством -написать письмо Санта- Клаусу -читать текст с полным понима-нием (сказать о каких подарках мечтают дети) | Письмо Санта – Клаусу Песня “We wish you a Marry Christ-mas!” | Английский праздник – Christmas: - веселая рождественс-кая песенка; поздравление друг друга с праздником; | Упр. 1, 3 стр.32 (р. т.) | |||||
29 \11 | Социально-культурная сфера ( Праздники ) | Рождественс-кие подарки | 1 | Ком-бини-рованный | Present Simple: краткие ответы на общие опросы | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку -объяснить, почему люди любят новогодние праздники - читать текст с полным понима-нием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса) -помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу | Чтение вслух абзацев текста | Оформление личного письма (число, приветствие, заключитель-ная часть) | Упр. 3 стр.33 (р. т.) | ||||
30 \12 | Контроль-ная работа по теме : «Уроки в лесной школе» | 1 | Провероч-ный | Провер-ка умений учащих-ся в аудировании, чтении, говоре-нии, письме, лексико-грам-матичес-ких навыках | |||||||||
31 \13 | Анализ контроль-ной работы | 1 | Обобщаю-щий | Подготовиться к проект-ной работе стр. 56 (уч.) стр.38 (р. т.) | |||||||||
32 \14 | Презентация проектов учащихся по теме: «Новогодняя игрушка» | 1 | Ком-бини-рованный | Написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке | |||||||||
33 \1 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) Раздел 3 : «Новые друзья!» ( 20 часов ) | Гномик Тайни | 1 | Ком-бини-рованный | a fairy tale, a poem, often | Present Simple | - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -передать содержание и описать главного героя прочитанного текста -написать письмо другу по переписке, рассказав о себе | Воспроизведение стихотворения | Рифмованные произведения детского фольклора | Упр.3 стр.39 (р. т.) читать вслух упр. 3 выучить слова | |||
34 \2 | Занятия Тайни каждый день | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Интонац. модели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний | To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come; small | Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку -рассказать о том, чем можно зани-маться в вых. дни -читать текст с полным понима-нием (сказать, кто приехал в гости) -восстановить текст | Чтение вслух абзацев текста | Английская народная сказка | Упр.1 стр.40 (р. т.) читать вслух упр. 4 выучить слова | |||
35 \3 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) Раздел 3 : «Новые друзья!» ( 20 часов ) | Времена года | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Буквосоч. еа, ee Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицательных, восклица-тельных предложе-ний | Spring, summer, autumn, winter, yellow | -рассказать о своем любимом времени года -узнать, какое время года любят одноклассники -вести диалог «за столом» -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию -восстановить предложения из слов | Вырази-тельное чтение вслух диалога Воспро-изведе-ние стихотворения | Рифмованные произведения детского фольклора Названия времен года | Упр.2 и 4 стр.41(р. т.) выучить стихотворение упр. 1 выучить слова | |||
36 \4 | Сказка о мышатах | 1 | Ком-бини-рованный | Системати-зация: звукобук-венные отношения | is afraid, to go home, at home, good bye | -обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года - читать текст с полным понима-нием -восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова -написать о своих занятиях в разное время года | Моноло-гическое высказывание по теме: «Мои увлече-ния в разное время года» | Упр.3 стр.42 (р. т.) выучить слова | |||||
37 \5 | Любимое время года | 1 | Ком-бини-рованный | Season, holiday(s) Названия месяцев | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки) -расспросить одноклассника о любимом времени года -заполнить таб-лицы по образцу | Грамматический тест: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple | Особенности написания названий месяцев и дней недели в Англии | Упр.1 и 3 стр.43 (р. т.) | |||||
38 \6 | Социально-культурная сфера ( Праздники ) | Заветные желания. Порядковые числительные. | 1 | Ком-бини-рованный | Birthday, a party, a letter, a month, a year; to get, the first, the second, the third | Порядковые числительные от 1 до 100 | -рассказать о своих заветных желании-ях, своем дне рож-дения и подарках -расспросить одно-классников об их заветных желаниях -читать текст с полным понима-нием (сказать, кому он адресован) -написать о своих заветных желаниях | Словар-ный диктант: времена года, месяцы | Рифмованные произведения детского фольклора Стихотворе-ния ко дню рождения, о временах года | У.1 и 4 стр.44 (р. т.) выучить слова и первые три порядковые чис-литель-ные | |||
39 \7 | Называем даты | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки | To celebrate, once a year, Happy birthday! Best wishes! | Порядковые числительные от 1 до 100 Даты | -узнать, когда день рождения у одноклассника -поздравить с днем рождения одно-классника (друга) -написать поздравление с днем рождения | Написа-ние дат Воспро-изведе-ние стихотворения | Рифмованные произведения детского фольклора | Упр.3 стр.45 (р. т.) читать вслух упр. 3 выучить стих. | |||
40 \8 | Подарок ко дню рождения | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Системати-зация: звукобук-венные отношения | Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates | I’d like = I would like | - на слух воспри-нимать инфор-мацию из текста и выражать свое по-нимание в требу-емой форме (наз-вать выбранный друзьями подарок) -рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца -читать текст с полным понима-нием -записать важные для семьи даты | Чтение вслух абзацев текста Словарный диктант: порядковые числительные от 1 до 100 | Упр. 1 и 3 стр.46 (р. т.) читать вслух упр. 4 | ||||
41\9 | Мой день рождения | 1 | Ком-бини-рованный | To play computer games (puzzles, football, ball) To play with a doll (a teddy bear, friends) | Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple | -поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок -предложить при-нять участие в сов-местной деятель-ности -ответить на вопросы анкеты -написать заметку в журнал о своем дне рождения | Диалог по ситуа-ции: «День рожде-ния» | Упр. 3 и 4 стр.47 (р. т.) читать вслух упр. 4 | |||||
42 \10 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) | На почте | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Интонации-онные модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний | A letter, paper, a postcard, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address | Утвердитель-ные предложения в Present Simple | -рассказать о покупках на почте -вести диалог «На почте» -написать рекламное объявление -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию | Упр. 1 и 3 стр.48 (р. т.) читать упр. 5 выучить слова упр. 1 | ||||
43 \11 | Памятка для учеников | 1 | Ком-бини-рованный | To send, to post, Mum, dad, grandma, grandpa | -cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам -восстановить инструкцию, вставляя пропу-щенные слова -понять основное содержание текста: письмо Джил | Воспро-изведе-ние стих-ния Моноло-гическое высказывание по теме: «Почта» | Рифмованные произведения детского фольклора. Стихотворен. “Every Morning at Eight o’clock” | Упр. 3 и 4 стр.49-50 (р. т.) | |||||
44 \12 | Сказка «Умная Миранда» | 1 | Ком-бини-рованный | a country (countries), a town, a city, a street Where are you from? – I am from… | Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц | -узнавать из какой страны собеседник -правильно оформ-лять адрес на междун. конверте -читать текст с пониманием об-щего содержания (назвать главных героев сказки) -охарактеризовать героев прочитан-ной сказки | Чтение вслух абзацев текста | Great Britain, the USA, Russia, London, Oxford, New York, Boston Как подписы-вать адрес на конверте | Упр. 4 стр. 51 (р. т.) читать упр. 5 | ||||
45 \13 | Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) | Сказка «Умная Миранда» | 1 | Ком-бини-рованный | Притяжательный падеж существи-тельных | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку -читать текст с по-ниманием основ-ного содержания -выразить свое мнение о прочи-танной сказке | Упр. 1 и 3 стр. 52 (р. т.) читать упр. 5 | ||||||
46 \14 | Письма английских ребят | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний | Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form I’m 8 years old = I am 8. Dear pen friend,. Please write back | - понять на слух основное содержа-ние текста с опо-рой на зрительную наглядность или языковую догадку -читать тексты с полным понима-нием -рассказать об авторе письма | Письма сверстников из Великобри-тании и США | Упр. 3 стр. 53 (р. т.) расска-зать об авторе понра-вившегося письма | |||||
47 \15 | Анкета для участия в викторине | 1 | Ком-бини-рованный | Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many/ much) | Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение) | -рассказать о лю-бимом празднике -составить анкету для участия в викторине -восстановить предложения из слов - ответить на письмо друга по переписке | Письмо зарубежному другу | Стихотворе-ние “Six serving men.” Названия праздников | Упр. 3 стр. 54 (р. т.) | ||||
48 \16 | Письмо гномика Тайни о себе | 1 | Ком-бини-рованный | Present Simple: построение специальных вопросов Вопрос к подлежащему | -ответить на вопросы анкеты -прочитать текст с полным понима-нием (назвать автора письма) -рассказать о себе от имени сказоч-ного героя -восстановить предложения из слов | Чтение вслух абзацев текста | Упр. 3 стр. 55 (р. т.) читать вслух упр. 4 стр. 89 | ||||||
49 \17 | Социально-культурная сфера ( Праздники ) | Любимые занятия в праздники | 1 | Ком-бини-рованный | Утвердитель-ные, отрицатель-ные и вопроситель-ные предложения в Present Simple | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать получен-ный подарок) -рассказать о себе, своих любимых занятиях, люби-мом празднике -прочитать текст с полным понима-нием (найти герои-ню на картинке) | Вырази-тельное чтение вслух абзацев текста | Упр. 4 стр. 56 (р. т.) читать упр. 3 стр. 91 | |||||
50 \18 | Контрольная работа по теме : «Новые друзья» | 1 | Провероч-ный | Провер-ка умений учащих-ся в аудировании, чтении, говоре-нии, письме, лексико-грамма-тических навыках | |||||||||
51 \19 | Анализ контроль-ной работы | 1 | Обобщаю-щий | Подгот. к проект. работе стр. 95 (уч.) стр.62 (р. т.) | |||||||||
52 \20 | Презента-ция проектов учащихся по теме: «Открытка с поздравлением» | 1 | Ком-бини-рованный | -сделать открытку и написать поздравление с днем рождения | Выстав-ка откры-ток для Тайни | ||||||||
53 \1 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов ) | Письмо жителям далекой планеты | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний | a mouth, a tooth, a shoulder, a toe, a knee, a hand, an arm, a foot, hair | Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple Словосочета-ния прилагательное + существи-тельное | -описать жителя далекой планеты -ответить на вопросы от имени инопланетятина -читать текст с полным понима-нием (восста-новить текст, вставляя пропу-щенные слова) -заполнить таб-лицы по образцу | Воспро-изведе-ние стихотворения | Рифмованные произведения детского фольклора. Стихотворе-ние “Head and Shoulders, Knees and Toes” | Упр. 3 стр. 63 (р. т.) выучить слова упр. 1 | ||
54 \2 | Описание человека | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний | It’s time; to go to bed, to put | I have=I have got She has=She has got Словосочета-ния прилагательное + существи-тельное | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в тре-буемой форме (назвать героя, о котором идет речь) -описать ученика лесной школы -читать текст с полным понима-нием -ответить на вопросы к тексту | Вырази-тельное чтение вслух диалога | Упр. 2, 3 стр. 64 (р. т.) выучить слова | ||||
55 \3 | Рассказ о гномике Тайни | 1 | Ком-бини-рованный | Present Simple: построение специальных и общих вопросов Вопрос к подлежащему | -описать одноклассника -расспросить одноклассника о сказочном герое -читать текст с полным понима-нием -закончить предложения | Воспро-изведе-ние стихотворения | Рифмованные произведения детского фольклора. | Упр. 4 стр. 65 (р. т.) читать вслух упр. 5 | |||||
56 \4 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов ) | Распорядок дня Дайно | 1 | Ком-бини-рованный | What’s the time? It’s time to go to bed. to have breakfast to have lunch to get up after | Present Simple (повторение) | -узнавать, кот. час -расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня -прочитать текст и найти необходи-мую информацию -восстановить текст | Упр. 3 стр. 66 (р. т.) читать вслух упр. 4 | |||||
57 \5 | Распорядок дня медвежонка Билли | 1 | Ком-бини-рованный | Excuse me a m, p m, usually | Место наречия usually в предложении | -дать рекоменда-ции по соблюде-нию распорядка дня -рассказать о своем режиме дня -написать, что обычно происхо-дит по воскресень-ям в семье в указанное время | Моноло-гическое высказывание по теме: «Время» | Название времени, используя a. m. и p. m. | Упр. 3 стр. 67 (р. т.) | ||||
58 \6 | Здоровый образ жизни | 1 | Ком-бини-рованный | Гласные звуки Словесное фразовое ударение | to look to look like to look at | Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение) | -дать рекоменда-ции по соблюде-нию распорядка дня всем, кто хо-чет быть здоровым -читать текст с полным понима-нием (восстано-вить текст, встав-ляя пропущенные слова) -написать письмо от имени Дайно о каникулах | Воспро-изведе-ние стихотворения Чтение вслух абзацев текста | Рифмованные произведения детского фольклора. | Упр. 3 стр. 68(р. т.) читать вслух упр. 7 стр. 108 | |||
59 \7 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов ) | В бюро находок | 1 | Ком-бини-рованный | Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь) -описать жителя далекой планеты -составить вопросы | Монол. высказывание по теме: «Части тела» Диалог по ситуа-ции: «В бюро на-ходок» | Упр. 1, 3 стр. 69 (р. т.) | |||||
60 \8 | Рассказ гномика Тайни о себе | 1 | Ком-бини-рованный | -составить рассказ по картинкам о ре-жиме дня героини -читать текст с полным понима-нием (расставить отрывки в нужном порядке) -составить вопросы | Воспро-изведе-ние стих-ния Вырази-тельное чтение вслух абзацев текста | Рифмованные произведения детского фольклора. Стихотворе-ние “Rain, rain, go away” | Упр. 3 стр. 70 (р. т.) читать упр. 4 стр. 112 | ||||||
61 \9 | Множестве-нное число существи-тельных | 1 | Ком-бини-рованный | a man – men a woman - women a child-children a mouse-mice | Present Simple (повторение) Множествен-ное число существи-тельных (исключения) | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в тре-буемой форме (заполнить табл.) -рассказать о распорядке дня Тайни -прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. числе | Упр. 3 стр. 71 (р. т.) выучить слова-исключения стр. 113 | ||||||
62 \10 | Что я умею и что я не умею делать | 1 | Ком-бини-рованный | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в тре-буемой форме (заполнить табл.) -расспросить одноклассника о его увлечениях -читать текст с полным понима-нием -рассказать, что делают герои в указанное время | Грамма-тический тест: множественное число существитель-ных (исклю-чения) | Упр. 3 стр. 72 (р. т.) | |||||||
63 \11 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов ) | Рассказ о друге | 1 | Ком-бини-рованный | Словосочета-ния прилаг. + сущ.; числит.+ прилаг. +сущ. (повторение) | - на слух воспри-нимать информа-цию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме -читать текст с полным понима-нием -рассказать о своем друге | Вырази-тельное чтение абзацев текста | Литератур-ные персона-жи детских произведений | Упр. 3 стр. 73 (р. т.) читать вслух упр. 5 стр. 118 | ||||
64 \12 | Юффо и его друзья | 1 | Ком-бини-рованный | Present Simple (повторение) | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме -описать девочек, изображенных на рисунке -читать текст с полным пониманием -составить вопросы | Вырази-тельное чтение абзацев текста | Литератур-ные персона-жи детских произведений | Упр. 3 стр. 74 (р. т.) | |||||
65 \13 | Контроль-ная работа по теме: «Пишем письма» | 1 | Провероч-ный | Провер-ка умений учащих-ся в аудировании, чтении, говоре-нии, письме, лексико-грамма-тических навыках | |||||||||
66 \14 | Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов ) | Анализ контроль-ной работы | Обобщаю-щий | Подготовиться к итоговой контрольной работе | |||||||||
67 \15 | Итоговая контроль-ная работа | 1 | Конт-роль ЗУН | Итого-вый тест | |||||||||
68 \16 | Презентация проектов учащихся по теме: «Письмо другу» | 1 | Ком-бини-рованный | -написать письмо любимому учении-ку лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце | Выстав-ка писем и рисун-ков |
