Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45 г. Белгорода»
«Рассмотрено» Руководитель МО ____ Протокол № 1 от «29» августа 2013г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода» ________ «29» августа 2013г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода» _________ Приказ № 000 от «30» августа 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету « Русский язык»
Базовый уровень
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы для общеобразовательных учреждений под редакцией , , М (-Москва: «Просвещение», 2010 г.).
Ц е л и обучения русскому языку :
· совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
· обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Задачи организации учебной деятельности:
· развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
· углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;
· развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа рассчитана на 68часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ №45 г. Белгорода» на 2учебный год.
В связи с тем, что учебные занятия выпадают на праздничные дни, прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения учебного материала.
В МБОУ «СОШ №45» на протяжении нескольких лет успешно проводился эксперимент по использованию краеведческого материала на уроках. В связи с этим рабочая программа содержит элементы краеведения.
Данный вариант рабочей программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , .
Формы организации учебного процесса:
1. урок; семинар; собеседование; практикум; консультация
Учебно - тематический план
Название раздела | Количество часов по программе | Количество часов по календарно-тематическому планированию |
Международное значение русского языка | 1 | 1 |
Повторение пройденного в 5-8 классах | 5+2=7 | 5+2=7 |
Сложное предложения. Культура речи | ||
Сложные предложения | 1 | 1 |
Союзные сложные предложения | 6 | 4 |
Сложносочинённые предложения | 3+2=5 | 6+1соч.=7 |
Сложноподчинённые предложения | 19+5=24 | 19+2 соч. +2 изл. +1 =24 |
Бессоюзные сложные предложения | 6+2=8 | 6+1соч.+ 1 изл.=8 |
Сложные предложения с различными видами связи | 5+2=7 | 5+1 изл.+1=7 |
Общие сведения о языке | 3 | |
Систематизация и обобщение изученного | 4+2=6 | 7+1 изл.+1 соч.=9 |
Итого | 68 | 68 |
Требования к уровню подготовки учащихся
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных понятий и языковых явлений, пунктуационных правил.
II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и изученные непроверяемые слова, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
По связной речи: определять тип и стиль текста, создавать тексты разных типов и стилей; делать доклад, составлять тезисы и конспект, писать сочинения публицистического стиля; составлять деловые бумаги (заявление, автобиографию); совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы, соблюдая при общении соответствующий речевой этикет.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Календарно-тематическое планирование
9 «Г» класс
№ п/п | Тема | Колич. часов | Дата по плану | Дата факт. | Краеведение | Домашнее задание |
| ||||
1. | Международное значение русского языка | 1 | 23 | П.1, упр.4(1 гр.), составить текст на тему «Русский язык в условиях новых экономических отношений в мире» (2 гр.) |
| ||||||
Повторение изученного в 5-8 классах (5+2) |
| ||||||||||
2. | Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. | 1 | Б. Осыков «Трава солнца» | П.2, упр.8, написать сочинение - рассуждение «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса» (Б. Шергин) |
| ||||||
3. | Стили языка | 1 | П.3, упр.23 |
| |||||||
4. | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | «Старый Белгород» | П.4, упр.30 |
| ||||||
5. | Предложения с обособленными членами | 1 | П.5, упр.35, подготовить связный рассказ «Предложения с обособленными членами» |
| |||||||
6. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | Б. Осыков «Родное Белогорье» | П.6, упр.40, написать рецензию на статью или брошюру, используя вводные и вставные конструкции |
| ||||||
7. | Комплексное повторение, подготовка к диктанту | 1 | Составить предложения – лозунги со словами - обращениями (10 предложений) |
| |||||||
8. | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение и обобщение изученного в начале года» (Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 36) | 1 | Повторить правила |
| |||||||
Сложное предложение. Культура речи (5) |
| ||||||||||
9. | Понятие о сложном предложении | 1 | «Приют красоты и вдохновенья» | П.7,упр.43, написать сочинение - рассуждение «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» (К. Паустовский) |
| ||||||
10. | Союзные и бессоюзные предложения | 1 | П. 8, упр.51 |
| |||||||
11. | Р. р. Сочинение в форме дневниковой записи | 1 | Доработать сочинения |
| |||||||
12. | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения | 1 | П.9, 10, упр.58,59 |
| |||||||
13. | Урок- зачёт по теме «Сложное предложение» "(Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 488) | 1 | Составить текст на тему «Любимый уголок родного города», подчеркнуть грамматические основы |
| |||||||
Сложносочинённое предложение (6+1) |
| ||||||||||
14. | Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях | 1 | А. Зеликов.«Святые корни» | П.11, 12, упр.62, написать сочинение - рассуждение «Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение» (И. Милославский) |
| ||||||
15. | Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами | 1 | П.13-15, упр.64 |
| |||||||
16. | Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами | 1 | А. Папанов. «101-й километр» | П.13-15, упр.68 |
| ||||||
17. | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения | 1 | П.16, упр.72-73 |
| |||||||
18. | Р. р. Сочинение - описание по воображению (на основе картины «Мороз и солнце») (упр.74) | 1 | Доработать сочинения |
| |||||||
19. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение | 1 | «Старый Белгород» | П.11-17,упр. 76,78 |
| ||||||
20. | Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями по теме «Сложносочинённое предложение» (Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 66-67) | 1 | Повторить правила, словарные слова |
| |||||||
Сложноподчинённое предложение (19+5) |
| ||||||||||
21 | Понятие о сложноподчиненном предложении | 1 | «Приют красоты и вдохновенья | П.18, упр.84 |
| ||||||
22. | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 1 | П.19, упр.87,88 |
| |||||||
23. | Р. р. Сочинение– отзыв по картине И. Тихого «Аисты» (упр. 92) | 1 | Б. Осыков «Родное Белогорье» | Доработать сочинения, повторить правила |
| ||||||
24. | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | П.20, упр. 95 |
| |||||||
25. | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении | 1 | П.21, упр.104 (устно), упр.105 |
| |||||||
26. | Р. р. Изложение по тексту (упр.106) | 1 | Повторить правила |
| |||||||
27. | Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | П.22, упр. 111-112 |
| |||||||
28. | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (продолжение темы) | 1 | «Старый Белгород» | П. 22, упр.116 |
| ||||||
29. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | П.23, упр. 121 |
| |||||||
30. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными (продолжение темы) | 1 | П.23, составить 10 предложений на тему «Что я узнал о прошлом моего города» (использовать СПП) |
| |||||||
31. | Сложноподчиненные предложение с придаточными обстоятельственными Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места | 1 | А. Папанов. «101-й километр» | П. 24- 25,упр. 127 |
| ||||||
32. | Сложноподчиненные предложение с придаточными обстоятельственными Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места (продолжение темы) | 1 | П.24-25, упр. 130 |
| |||||||
33. | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия | 1 | П. 26, упр.133, 135 |
| |||||||
34. | Сложноподчиненные предложения с придаточным причины, условия, уступки, цели, следствия (продолжение темы) | 1 | П. 26, упр.142 |
| |||||||
35. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | 1 | «Приют красоты и вдохновенья | П. 27, упр. 160 (устно), 161 |
| ||||||
36. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными (продолжение темы) | 1 | П. 27, упр.165 |
| |||||||
37. | Р. р. Сочинение по данному началу (на основе картины «Родина») (упр. 166) | 1 | Повторить правила, доработать сочинения |
| |||||||
38. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них | 1 | П. 28, упр.170, написать сочинение - рассуждение «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». |
| |||||||
39. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них (продолжение темы) | 1 | П. 28, выписать из пр-ий русской литературы 10 предложений с разными видами связи |
| |||||||
40. | Р. р. Сообщение о происхождении псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним») (упр. 175) | 1 | Повторить правила |
| |||||||
41. | Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения | 1 | П.29-30, составить 8 СПП на тему «Толковый словарь - картина мира» |
| |||||||
42. | Р. р. Р. р. Комплексный анализ текста. Русский язык. ГИА-2014. Типовые экзаменационные материалы. Под редакцией . – М., Национальное образование, 2013, стр. 47 | 1 | «Приют красоты и вдохновенья» | Доработать изложения, повторить правила |
| ||||||
43. | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения» | 1 | «Старый Белгород» | П. 18-31, упр.183 |
| ||||||
44. | Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме "Сложноподчиненные предложения" | 1 | П.1, повторить правила |
| |||||||
Бессоюзное сложное предложение (6+2) | П.1 | ||||||||||
45. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях | 1 | П. 31-32, упр. 189, 190 |
| |||||||
46. | Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | «Приют красоты и вдохновенья» | П.33, упр. 194 |
| ||||||
47. | Р. р. Подробное изложение «Деревня Маниловка и её хозяин» (с дополнительным заданием - упр. 192) | 1 | Составить тестовые задания по теме «Сложные предложения» |
| |||||||
48. | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | А. Папанов. «101-й километр» | П.34, упр.198 |
| ||||||
49. | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | П. 35, упр.201, |
| |||||||
50. | Р. р. Сочинение– отзыв о картине «Село Хмелёвка» (упр. 202) | 1 | Написать сочинение - отзыв |
| |||||||
51. | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | 1 | П. 36, упр.208 |
| |||||||
52. | Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Бессоюзные предложения» | Повторить правила |
| ||||||||
Сложные предложения с разлчными видами связи (5+2) | П.1 | ||||||||||
53. | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложном предложении | 1 | П. 37, упр.214 |
| |||||||
54. | Знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи | 1 | А. Зеликов. «Святые корни» | П.38, упр. 217 |
| ||||||
55. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | П. 39, упр. 219 |
| |||||||
56. | Р. р. Подробное изложение фрагмента из рассказа М Горького «Старуха Изергиль» (упр.219) | 1 | Повторить правила |
| |||||||
57. | Р. р. Публичная речь | 1 | . «Приют красоты и вдохновенья» | П. 40, упр.222 |
| ||||||
58. | Повторение материала по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | 1 | П.37-39, упр.226, написать сочинение - рассуждение «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит» ёв |
| |||||||
59. | Итоговая контрольная тестовая работа по теме «Сложные предложения» | 1 | Повторить правила |
| |||||||
Систематизация и обобщение изученного (7+2) | 1 | П.1 | |||||||||
60. | Фонетика и графика | 1 | П.41, упр. 230 |
| |||||||
61. | Лексикология и фразеология | 1 | П. 42, упр. 235 |
| |||||||
62. | Морфемика. Словообразование. | 1 | П. 43-44, упр.239, 245 |
| |||||||
63. | Р. р. Сочинение на лингвистическую тему | П.45, упр.248, 25 |
| ||||||||
64. | Синтаксис | 1 | П.46, упр. 260, написать сочинение - рассуждение «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». А. Реформатский |
| |||||||
65. | Р. р.Сжатое изложение упр.259) на тему «За что мы любим киноискусство» | 1 | Повторить правила |
| |||||||
66.-67- 68 | Орфография. Пунктуация. Орфография. Пунктуация (продолжение темы). Итоговая контрольная тестовая работа по теме «Сложные предложения» (Русский язык 9 класс. Поурочные планы по учебнику , , . Автор-составитель – , Волгоград, 2012, стр.135-139, задания 29-49). | 1 | П. 47, упр.266, 267, упр.277, 278 |
| |||||||
Содержание программы учебного курса
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в Y – YIII классах
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили языка. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции.
Сложное предложение. Культура речи
Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Сложносочинённые предложения
Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
Сложноподчинённые предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзные сложные предложения
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с различными видами связи
Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Публичная речь.
Повторение и систематизация изученного в Y-IX классах
Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Формы контроля
Диктанты | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение и обобщение изученного в начале года | Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 36 |
Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями по теме «Сложносочинённое предложение» | Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 66-67 | |
Контрольный диктант №3 с грамматическими заданиями по теме "Сложноподчиненные предложения" | "Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 128 | |
Контрольный диктант № 4 с грамматическими заданиями по теме «Бессоюзные предложения» | Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей. –М., Просвещение, 2012, стр. 151 | |
Изложения | Изложение по упр.106 | |
Подробное изложение «Деревня Маниловка и её хозяин» (с дополнительным заданием) | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , упр.192 | |
Подробное изложение фрагмента из рассказа М Горького «Старуха Изергиль» | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , упр.219 | |
Сжатое изложение тексту ёва к вариантам 17-20 | Русский язык. ГИА-2014. Типовые экзаменационные материалы. Под редакцией . – М.,стр. 208 | |
Сочинения | Сочинение в форме дневниковой записи | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , упр. 52 |
Сочинение- описание по воображению (на основе картины «Мороз и солнце» | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , упр.74 | |
Сочинение– отзыв по картине И. Тихого «Аисты» | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , упр.92 | |
Сочинение по данному началу (на основе картины «Родина» | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , (упр. 166) | |
Сочинение– отзыв о картине «Село Хмелёвка» | «Русский язык. 9 класс»- М.: Просвещение, 2009 г. Авторы: , , (упр. 202) | |
Сочинение на лингвистическую тему «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис» А. Реформатский | Русский язык. ГИА-2014. Типовые экзаменационные материалы. Под редакцией . – М., Национальное образование, 2013); | |
Контрольные тестирования | Контрольная тестовая работа по теме «Сложные предложения» | Русский язык 9 класс. Поурочные планы по учебнику , , . Автор – составитель – . Волгоград,2012, стр. 135-139, задания 29-49 |
Контрольное тестирование | Русский язык. ГИА-2014. Типовые экзаменационные материалы. Под редакцией . – М., Национальное образование, 2014, вариант 26 (без изложения) | |
Комплексный анализ текста | Русский язык. ГИА-2014. Типовые экзаменационные материалы. Под редакцией . – М., Национальное образование, 2013), стр.47) |
Учебно-методические средства обучения
Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией , , М «Русский язык 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2010г).
Учебник , , А Д..Дейкина «Просвещение»,2008 , 9 класс
Учебно-методические пособия для учителя
1. Русский язык 9 класс. Поурочные планы по учебнику , , . Автор – составитель – . Волгоград,2012
2. , . Русский язык. Поурочные разработки.9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
3. Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл. Кн для учителя / . – М.: Просвещение, 2010
Информационно-техническое обеспечение для учащихся
1. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2013. , и др./Народное образование -2013
2. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен»,Москва,2011
3. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА - 2014: учебно-методическое пособие / Под ред. . Ростов н/ Д: Легион, 2013.
Русский язык. ГИА-2014. Типовые экзаменационные материалы. Под редакц
