«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель руководителя Директор МБОУ «Елатомская СОШ»
по УВР МБОУ «Елатомская СОШ» ____________/___/
____________/___/ ФИО
ФИО ___от «__»_____2013__г.
. «__»____________2013__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Карпухиной Светланы Васильевны
Ф. И.О.,
по_литературному чтению в 3 классе, 136 часов (4 часа в в неделю)
Предмет, класс
Программа «Начальная школа 21 века» . Ефросинина «Литературное чтение» , Москва Издательский центр «Вента-Граф» 2012 год., 2 класс.
Дополнительная литература:
1.. Рабочие тетради по литературному чтению
Контроль уровня обученности.
№ п/п | Тема | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего |
2 | Техника чтения | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
3 | Контрольная работа | 1 | 1 | 2 |
Пояснительная записка.
Литературное чтение. 3 класс.
Настоящая рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение 2010 г., примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО. М.: Просвещение, 2010 г., примерной авторской программы основного общего образования УМК «Начальная школа ХХI века». «Литературное чтение». - М.: Вентана-Граф, 2008 г., учебника «Литературное чтение» 3 класс: в 2 частях. , .– М.: Вентана-Граф, 2012 г. и учебного плана МБОУ «Бетькинская СОШ» на учебный год.
На изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю. 68 часов в год (34 учебные недели).
В авторскую программу изменения не внесены. Программа выполняется за счёт объединения тем уроков.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Для реализации программного содержания используются:
- Примерные программы по учебным предметам ФГОС НОО, в 2-х частях, Москва: «Просвещение», 2010 г.
- Сборник программ к комплекту «Начальная школа ХХIвека» под ред. Н. Ф Виноградовой. – М.: Вентана-Граф
- Учебник. «Литературное чтение» 3 класс: в 2 ч. , . – М.: Вентана-Граф, 2012 г
Дополнительная литература:
- Литературное чтение 3 класс. Методическое пособие. . – М.: Вентана-Граф, 2009 г
- Рабочая тетрадь №1 и №2. Литературное чтение. . – М.: Вентана-Граф, 2012 г
Книги комплекта рекомендованы Министерством образования РФ.
34 недели * 4 часа = 136 часов
Основные требования к знаниям и умениям учащихся третьего класса
Учащиеся должны уметь:
– читать сознательно, правильно и выразительно текст целыми словами вслух (темп чтения - не менее 60 слов в минуту)и про себя (темп чтения — не менее 80 слов в минуту);
– знать 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
– выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
– определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
– пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
– самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами;
– пользоваться библиотечным фондом;
– отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
– пользоваться справочной литературой.
– Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
– формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
– овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
– наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
– 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
– 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
– 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
– понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
– осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
– достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
– использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
– умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
– умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т. п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
знает и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
- во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее. Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:
- в третьем классе – 1/3 страницы.
Критерии оценки по технике чтения в III классе
отметки класс | «5» | «4» | «3» | «2» | ||||
I полугодие | II полугодие | I полугодие | II полугодие | I полугодие | II полугодие | I полугодие | II полугодие | |
III | не менее 60 слов | не менее 75 слов | не менее 55 слов | не менее 70 слов | не менее 50 слов | не менее 65 слов | не менее 35 слов | не менее 50 слов |
Контроль уровня обученности.
№ п/п | Тема | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Всего |
1 | Проверочные работы (после каждого изученного раздела) | 2 | 3 | 3 | - | 8 |
2 | Техника чтения | 1 | 1 | 1 | 3 | |
3 | Контрольная работа | 1 | 1 | 2 |
С целью обеспечения непрерывности образовательного процесса в дни отсутствия на занятиях учащихся по причине неблагоприятных погодных условий, в дни, пропущенные по болезни, а также в период карантина или сезонных вспышек инфекционных заболеваний и т. п. организуется дистанционное обучение в следующих формах:
- через сайт школы
- через общение с помощью электронной почты учащихся и педагогов.
№ урока | Программная тема урока | Календар- ные сроки | Вид занятия. Содержание. Методические приёмы | УУД | Задания для учащихся | Рабочая тетрадь |
1. | Устное народное творчество Загадки. Какие бывают загадки. | Урок стр.4-8 Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть. | Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; – формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; – воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; – овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; – наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; – освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – использование знаково-символических средств представления информации о книгах; – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; – 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; – 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; – 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; – 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: – понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; – осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; – достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; – использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; – умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; – умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; – умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; | В.№6,7 с 6 | Стр. 5-6 | |
2. | Загадка – сказка. В. Даль «Старик – годовик» | Урок стр. 8-9. Познакомить с авторскими загадками. Выразительное чтение частей и всего произведения. | В.№3,4 стр7 | Стр. 7 | ||
3. | Пословицы. Какие бывают пословицы. | Урок стр.10-12. Пословица. Темы пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц» | В. №5,6 с 9 | Стр. 8-10 | ||
4. | Дорогами сказок. «Самое дорогое» Русская народная сказка. | Урок стр. 13-16. Виды сказок.. Отличие литературных сказок от народных. Определение смысла (главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев. | В. №8 с12 | Стр. 10-12 | ||
5 | «Про Ленивую и Радивую» Русская народная сказка. | Урок стр. 17-21. Отличие русских народных сказок от литературных. Выразительное чтение диалогов | В. №6 стр.21 | Стр. 12-13 | ||
6. | Урок слушания Работа с детскими книгами о животных «Лиса и Котофей Иванович» Русская народная сказка. «Дрозд Еремеевич» Русская народная сказка. | Урок Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой: предисловия, послесловия. | Стр. 14-15 | |||
7. | Сказки с загадками «Дочь – семилетка» Русская народная сказка. | Урок стр.21-26 Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сочинение сказок с загадками – вопросами. | В.№7 стр. 26, | Стр. 16-17 | ||
8 | Волшебные сказки «Царевич Нехитёр - Немудёр» О присказках. | Уроки стр26-34 Понятие волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок. Присказка. Виды присказок | В. №6 стр. 34. | Стр. 18-20 | ||
12. | Скороговорки. Повторение малого жанра фольклора | Уроки стр. 35-36 Понятие о скороговорках. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора | В.№3 Стр. 35 | Стр. 22-23. | ||
9 | Урок слушания Работа с детской книгой. «Волшебные русские народные сказки» | Урок. Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая». Работа с книгой: сравнение волшебных сказок с бытовыми и сказками о животных. | ||||
10. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме. Рабочая тетрадь стр. 23-26. | ||||
11. | Былины. «Добрыня и змея». «Илья Муромец и Соловей - разбойник». «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич» «Вольга и Микула» | Уроки стр.36-40. стр. 40-45. стр.45-48 стр. 48-51 Понятие о былине как о жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Герои положительные и отрицательные. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов. | №6с 40 №6 с45 №5 с48 №5 с51 | Стр. 26-34 | ||
12. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр.51-с53 Рабочая тетрадь стр. 34-36. Навык чтения вслух Текущая проверка. Оценка знаний стр.4-7 | ||||
13. 14 15. 16. 17 | Басни Эзоп «Лисица и виноград» И. Крылов «Лиса и виноград» И. Крылов «Ворона и лисица» Урок слушания Работа с детской книгой. Эзоп «Ворон и лисица» И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и ягнёнок» Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса». «Филин и Чиж» | Урок с54-56. Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И. Крылова: героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен. Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение. Слушание басен Эзопа и русских баснописцев. Книга «Басни ». Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге. Повторение: олицетворение, мораль, вступление. Соотнесение иллюстрации с текстом басни. Положительные и отрицательные герои басен. Выразительное чтение. | №3с56 №4 с 58 Т. с 40 №4 Т. с 41 №4 Т. с 42 №5 | Стр. 36-37 Стр. 37-39 Стр. 39-40 Стр. 40-41 Стр. 41-42 | ||
18 | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с58 Рабочая тетрадь стр. 43-44. Конкурс «Лучший чтец басен» Навык чтения молча Текущая проверка. Оценка знаний стр7-18 | Стр. 43-44 | |||
19 | Произведения «У лукоморья дуб зелёный…» отрывок | Урок стр.59-61.Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения над употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. | Стр. 45-46 | |||
20 | Урок слушания Работа с детской книгой. «Бой Руслана с головой». Отрывок. | Урок. Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение над построением строф и рифмой. Понятие: эпитет. Описание героев, их поведения, чувств. Выразительное чтение. | №5с61 | Стр. 46-47 | ||
21-23 | Сказка о царе Салтане…» | Уроки стр. 61-93. Сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. | №3с92 №5с93 №8с93 Т. с51 №8 | Стр. 48-52 | ||
24 | Урок слушания Работа с детской книгой. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» «Сказка о попе и о работнике его Балде» «Там дол и лес видений полны» Э. Бабаев | Работа с книгами сказок . Слушание сказок. Работа в рабочей тетради.52-55 Чтение и обсуждение статьи Э. Бабаева о сказках . | Т. с54 № 6-7 | Стр. 52-55 | ||
25 | «Вот север, тучи Нагоняя…» | Урок.93-94. Представление об олицетворении. Выразительное чтение стихотворения. | №4 с94 | Стр. 55-56 | ||
26. | «Зимний вечер» «Няне» | Уроки стр.94-97. Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение над построением строф и рифмой. | №4с96 №4с96 | Стр. 56-57 | ||
27. | Статья «Сказки Пушкина» | Урок стр. 97-98. Чтение и обсуждение статьи . Работа в рабочей тетради стр. 58 | Т. с 58 №3 | Стр58 | ||
28. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с98-99 Рабочая тетрадь стр. 59-60. Тест Текущая проверка. Оценка знаний стр.28-36. | Т. с 60 №7 | Стр. 59-60. | ||
29. | Стихи русских поэтов «Есть в осени первоначальной…, «Чародейкою зимою…» | Урок стр.100-102. Работа с текстами стихотворений . Сравнение их содержания (о чём говорится?), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений. | В.6 с101 | Стр. 61-62 | ||
30 | «Осень» | Урок стр. 103-104. Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении. | В.4 с104 | Стр. 63-64 | ||
31 | «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…» | Урок стр.104-106. Сравнение стихотворений А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдения за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией и соотнесение её с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть. | В.4 с 106 | Стр. 64-66 | ||
32 | Урок слушания и работа с детской книгой | Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И. Никитина «Помню я: бывало няня…», «Лес, точно терем расписной…» Учебная хрестоматия. | Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; – формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; – воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; – овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – | Т. в3 стр67 | Стр. 66-67 | |
33. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с107 Рабочая тетрадь стр. 67-69. Текущая проверка выразительности чтения. Оценка знаний стр.18-21 | Т. с 60 №7 | Стр. 59-60. | ||
34. | Произведения . «Два брата» Сказка | Урок стр.108-109Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей. | В.3 с109 | Стр. 70-71 | ||
35 | «Белка и волк» | Урок стр.109-110. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям. | В.4,5 с.110 | Стр. 71-72 | ||
36. | Урок слушания и работа с детской книгой «Работник Емельян и пустой барабан» | Работа с книгами разных изданий. Слушание сказки и сравнение её с другими. | Т. в 3 | Стр. 72-73 | ||
37. | Рассказ «Лебеди» | Урок с. 111-112. Выделение описания отдельных деталей (листка, капельки, росы), эпитетов, сравнений. Аналитическое чтение. Упражнение в выразительном чтении рассказа, выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение рассказа. | В. 6 Стр112 | Стр. 73-74 | ||
38. | «Зайцы», «Лев и собачка» | Урок стр.112-114. Выделение фактов из текста «Зайцы» и их описаний. Сравнение этих рассказов. Особенности повествования, эмоциональное состояние. Позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного рассказа. | – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; – наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; – освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – использование знаково-символических средств представления информации о книгах; – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; – 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; – 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; – 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; – 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: – понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; – осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; – достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; – использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; – умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; – умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; – умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; | В4 Стр114 | Стр. 75-77 | |
39. | «Прыжок» | Урок стр.114-117. Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетно - композиционном треугольнике) | В. с6 стр117 | Стр. 77-78 | ||
40. | Былина «Как боролся русский богатырь» | Урок стр.118-119. Чтение былины молча. Обучение рассказыванию былины. | В с5 Стр119 | Стр. 78-79 | ||
41. | Урок слушания и работа с детской книгой «Как рассказывал сказку об огурцах» А. Сергеенко, «Ореховая ветка» . | Слушание сказки «Ореховая ветка и рассказа А. Сергеенко. Выделение фактов из текстов и их описаний. Сравнение. Особенности повествования, эмоциональное состояние. Позиция автора в каждом произведении. Пересказ сказки. | Т. в5,6 Стр.84 | Стр. 80-83 | ||
42 | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с120-122 Рабочая тетрадь стр. 83-85. Начитанность и читательские умения. Текущая проверка. Оценка знаний стр.21-28 | с 122 в.5 | Стр. 83-85 | ||
43. | Произведения «Крестьянские дети» (отрывок) «Мужичок с ноготок» Статья «Мужичок с ноготок» | Уроки стр.123-128. Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора - героя. Аналитическое чтение статьи «Мужичок с ноготок». Упражнение в выразительном чтении отрывка «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка. | В.4 Стр.126 | Стр. 85-88 | ||
44. | «Славная осень», «Зелёный шум» | Урок стр.128.Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Выполнение заданий в тетради. | В4 стр128 | Стр. 88-90 | ||
45. | «Мороз - воевода» (отрывок) | Урок стр.129-131. Сравнить описание героев стихотворений: сказочный герой и герой реальный: описание их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. | В. 4 стр131 | Стр. 90-91 | ||
46. | Урок слушания и работа с детской книгой «Саша» (отрывок), «Перед дождём» | Урок Сравнение. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворений. | Т. в 2 стр. 92 | Стр. 91-92 | ||
47. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с131-133 Рабочая тетрадь стр. 92-94. Навык чтения вслух. Итоговая проверка. Оценка знаний стр.45-48 | Т. в 6,7 стр94 | стр. 92-94. | ||
48 | Произведения «Степь». Дополнительное чтение «Лес и степь» . | Уроки стр. 134-136 Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Выполнение заданий к тексту. | В 4 стр. 136 | Стр. 94-95, 96 | ||
49. | Урок слушания и работа с детской книгой «Белолобый» | Урок. Художественный пересказ о Белолобом. Сравнение рассказов «Степь» и «Белолобый» | Т. в 5 с.98 | Стр. 97-98 | ||
50. | «Ванька» | Урок стр.137-144. Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | В.5 стр. 144 | Стр. 98-99 | ||
51. | Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Кусака» Л. Андреев. | Слушание рассказа А. Андреева «Кусака». Работа с книгами о животных. Рассматривание, работа с аппаратом книг. Работа с предисловием и послесловием. | Т. в 4 стр. 100 | Стр. 99-100 | ||
52 | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с144 Рабочая тетрадь стр. 100-101. Итоговая проверка навыка чтения молча. Оценка знаний стр. 48-60 | Т. в 5 Стр101 | стр. 100-101. | ||
53. | Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи» | Уроки стр.145-150. Понятия об авторской сказке. Герои положительные и отрицательные. Художественный пересказ о девочках. Творческая работа «Рассказ о фее». Сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую». | В. 6 с149 | Стр. 102 | ||
54 | Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» | Уроки стр. 150-156. Сюжет сказки (развитие действий - встречи Солнечного луча), особенности сказки (большие числа, обращение к читателю) Обучение художественному рассказыванию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | В. 6 стр156 | Стр. 103-104 | ||
55. | Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Зимняя сказка» Ц. Топелиус «Снеговик» | Урок. Чтение сказок Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», сказки «Снеговик» и бр. Гримм «Умная дочь крестьянская». | Т. в 4 стр. 105 | Стр. 104-106 | ||
56 | Контроль и оценка Итоговая контрольная работа | Рабочая тетрадь стр. 107-109 Оценка знаний стр.61-70 | стр. 107-109 | |||
57 | Контроль и оценка Тест | Рабочая тетрадь стр. 110-112 Оценка знаний стр71-78 | стр. 110-112 | |||
58 | Урок – утренник «В мире волшебных сказок» | Содержание урока - утренника:
| ||||
59. | Стихи русских поэтов. И. Никитин «Русь» | Урок стр. 4-7. Понятия о тоне, темпе, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. | в. 5 стр7 | Стр. 5-6 | ||
60 | И. Никитин «Утро» | Урок стр. 8-10. Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом Повторение: логические ударения. Выразительное чтение наизусть. | В. 7 стр.10 | Стр. 7-9 | ||
61. | И. Суриков «Детство» | Урок стр.10-14. Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Повторение сказок об Иване царевиче, Жар-птице. Работа в тетради. | В.6 стр. 13 | Стр. 9-11 | ||
62. | Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Помню я: бывало няня…» | Слушание стихотворения «Помню я: бывало няня…» | Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; – формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; – воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; – овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; – наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; – освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – использование знаково-символических средств представления информации о книгах; – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; – 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; – 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; – 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; – 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: – понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; – осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; – достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; – использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; – умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; – умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; – умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; – формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; – воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; – овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; – наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; – освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – использование знаково-символических средств представления информации о книгах; – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; – использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; – 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; – 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; – 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; – 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: – понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; – осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; – достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; – использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; – умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; – умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; – умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; | В. 4 Стр.12 | Стр. 11-12 | |
63 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | Уроки стр. 14-15. Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову «привет». Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом. | ||||
64. | Дополнительное чтение «Москва» | Слушание стихотворения «Москва» Работа с иллюстрацией и текстом. Выполнение заданий в тетради. | В.4 стр. 15 | Стр. 14-15 | ||
65 | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с16 Рабочая тетрадь стр. 16-18. Навык чтения вслух. Текущая проверка. Оценка знаний стр.98-102 | Т. в 5 Стр14 | стр. 16-18. | ||
66 | Произведения - Сибиряка | Уроки стр.17-23 Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике) Выявление главной мысли, авторской позиции (автор - рассказчик). Выполнение заданий в тетради. | В.8 стр.23 | Стр. 18-20 | ||
67. | «Умнее всех» - Сибиряк | Уроки стр. 24-34 Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение по ролям. | В.7 Стр. 34 | Стр. 21-23 | ||
68. | Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Постойко» - Сибиряк | Урок. Комментирование заглавия. Работа над содержанием и формой произведения. Образ Постойко. Выяснение отношений «автор - герой», «люди - Постойко». Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану | ||||
69 | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с34 Рабочая тетрадь стр. 24-26. Текущая проверка навыка чтения молча. Оценка знаний стр102-114 | Т. в 6 Стр26 | стр. 24-26. | ||
70 | Произведения «Синяя звезда» (в сокращении) | Уроки стр.35-49 Работа над содержанием рассказа. Сравнение легенды и сказки. Обучение подробному пересказу рассказа. | В.8 стр. 49 | Стр. 26-29 | ||
71 | «Барбос и Жулька» | Уроки стр49-56. Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету.. Дополнение плана. Сравнение с рассказом « Лев и собачка». Выполнение заданий в тетради. | В.5 Стр. 56 | Стр. 30-31 | ||
72. | Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Собачье счастье» , «Ю-Ю» | Урок Самостоятельное чтение рассказа: первичное чтение, выполнение заданий в учебнике. Аналитическое чтение, составление сюжетного треугольника и вычитывание речи каждого персонажа. Краткий пересказ. Слушание рассказа «Ю-ю», рассматривание книг о животных. | Т. в. 4 стр. 33 | Стр. 32-33 | ||
73. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с56-57. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя» Рабочая тетрадь стр. 34-36. Текущая проверка выразительности чтения изученных произведений. Оценка знаний стр.114-117 | Т. в 6 Стр36 | стр. 34-36. | ||
74 | Стихи Стихи о Родине (отрывки) | Урок стр. 58-60. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть. | В.5 стр. 60 | Стр. 36-38 | ||
75. | С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» | Урок стр. 60. Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, интонационного рисунка. Выполнение заданий в тетради. | В.4 стр60 | Стр. 38-39 | ||
76. | С. Есенин «Берёза», стихи о берёзе» (отрывки) | Урок стр. 60-61. Чтение отрывков о берёзе, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза»: определение интонационного рисунка, отношения автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть. | В.3 Стр. 61 | Стр. 39-40 | ||
77. | С. Есенин «Бабушкины сказки» | Урок стр. 61-62. Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И. Сурикова, И. Никитина, С. Есенина. Творческая работа: рассказывание сказок «Про Ивана- дурака». | В.5 стр.62 | Стр. 40-41 | ||
78 | Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Топи да болота…» «Сыплет черёмуха снегом..» | Урок. Слушание стихов С. Есенина «Топи да болота…» «Сыплет черёмуха снегом..». Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о родине, родной природе. | Т. в.4 Стр42 | Стр. 41-42 | ||
79. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр. с63. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя» Рабочая тетрадь стр. 42-43. Конкурс выразительного чтения стихов . Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений. Оценка знаний стр.117-126. | Т. в 5 Стр43 | Стр. 42-43 | ||
80. | Дополнительное чтение «Деревня» | Рабочая тетрадь стр. 44 | Т. в.3 Стр44 | Стр. 44 | ||
81-82. | Произведения «Стальное колечко» | Уроки стр.64-72. Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике). | В.5 стр. 72 | Стр. 45-47 | ||
83-85. |
«Кот – ворюга» | Уроки стр.72-77. Понятие: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь» | В4 Стр.77 | Стр. 47-49 | ||
86-87. |
«Какие бывают дожди» | Уроки стр. 77-80. Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий к учебнику. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот - ворюга». Понятие: научно - познавательный рассказ. Вычитывание описаний дождей. Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт» | В. 5 Стр.80 | Стр. 50-51 | ||
88-89. |
«Заячьи лапы» | Уроки Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированная работа: чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия: автор - рассказчик. | Т. в 6 с54 | Стр. 52-54 | ||
90. | Урок слушания и работа с детскими книгами «Тёплый хлеб» | Урок Слушание рассказа «Тёплый хлеб» Рассматривание книг , работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. | Т. 6,7 Стр. 56 | Стр. 54-56 | ||
91. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме. Рабочая тетрадь стр.56-58 Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя». Самопроверка. Игра «Я знаю произведения » Тест. Текущая проверка. Оценка знаний стр.126-133 | ||||
92. | Дополнительное чтение «Стрижонок Скрип» . | Урок Слушание рассказа «Стрижонок Скрип». Работа с книгами о природе, сравнение книги с одним и тем же произведением, но разных изданий. | Т. в 6 Стр.60 | Стр. 59-60 | ||
93-94. | Урок слушания и работа с детскими книгами «Перепёлка», «Воробей». | Уроки Слушание рассказов , работа с аппаратом книг: предисловие, оглавление, аннотация. | Т. в 4 Стр.62 | Стр. 61-62 | ||
95. | Урок - утренник «Моя любимая книжка» | Урок Выставка «Моя любимая книга» с отзывом ученика.; Конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течении четверти; Конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др); Викторина «По страницам нашего учебника»; Инсценирование эпизодов отдельных произведений. | ||||
96. | Произведения «Урок родного языка» | Урок стр.81-82. Повторение произведений . Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | В.4 Стр.82 | Стр. 62-63 | ||
97. |
«Ландыш» В. Субботин «С Маршаком» | Урок стр.82-83. Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений . Заучивание одного из стихотворений. Работа со статьёй В. Субботина. | В.5 Стр.83 | Стр. 64 | ||
98. | Урок слушания и работа с детскими книгами «Кошкин дом» (пьеса - сказка в сокращении) | Урок Самостоятельное чтение пьесы - сказки. Рассказывание по плану. Описание кошки и её дома. Творческая работа: написать отзыв о пьесе – сказке. | Т. в8 стр67 | Стр. 65-67 | ||
99-101 | Л. Пантелеев «Честное слово» | Урок 84-91. Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор - рассказчик», «автор - герой рассказа». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу. | В. 7 Стр.91 | Стр. 68-69 | ||
102-103 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | Урок стр.92-98. Исторический рассказ, автор - рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетом - треугольником»). Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. | В. 4 Стр.98 | Стр. 69-70 | ||
104. | Урок слушания и работа с детскими книгами Леонида Пантелеева «Новенькая», «Фенька» | Урок. Слушание рассказов Л. Пантелеева «Новенькая» и «Фенька». Работа с книгами Л. Пантелеева. Справка о писателе. стр98 | Т. в5 Стр71 | Стр. 70-71 | ||
105. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме. Рабочая тетрадь стр.72-74 Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя». Самопроверка. Тест. Текущая проверка Оценка знаний стр.134-139 | Т. в8 Стр74 | Стр. 72-74 | ||
106-107. | Произведения «Горячий камень» | Уроки стр. 99-106. Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради. | В.5 Стр.106 | Стр. 74-76 | ||
108-110. |
«Тимур и его команда» (отрывок) | Уроки стр. 106-113. Знакомство с книгой «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказ о дружбе ребят. | В. 6 Стр.113 | Стр. 76-77 | ||
111. | С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» | Урок стр. 114-116. Работа со стихотворением С. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений С. Михалкова и К. Паустовского. | В. 4 Стр115 | Стр. 78-79 | ||
112. | Урок слушания и работа с детскими книгами «Ошибка». «Девочка на шаре» | Урок. Слушание басни С. Михалкова «Ошибка». Самостоятельное чтение рассказа «Девочка на шаре» | Т. в.4 Стр.81 | Стр. 80-81 | ||
113. | Проверь себя | Урок стр. 117. Обобщение по теме. Итоговая проверка навыка чтения вслух. Оценка знаний стр.140-143 | ||||
114. | Произведения . «Моя Родина» | Урок стр. 118-120. Работа с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике ив тетради | В.6 Стр.120 | Стр. 81-82 | ||
115. | Дополнительное чтение «Двойной след» | Урок Развитие сюжета в рассказе «Двойной след». Комментирование заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнение заданий к тексту. | Т. в 4 Стр.83 | Стр. 82-83 | ||
116-117. |
«Выскочка» | Уроки стр. 120-123. Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка». | В.5 Стр.123 | Стр. 83 | ||
118. |
«Жаркий час» | Урок стр124-125. Чтение рассказа - описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение произведений : очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ - описание. | В.3 Стр.125 | Стр. 84 | ||
119. | В. Чалмаев «Воспоминания о ». | Урок стр125-126. Работа с очерком В. Чалмаева «Воспоминания о ». Справка о писателе. стр. 126 | В.7 Стр. 127 | |||
120. | Урок слушания и работа с детскими книгами «По следам» | Урок. Рабочая тетрадь стр. 84-85. Слушание рассказа «По следам». Составление плана. Работа со схемой. | Т. в 3 Стр. 85 | Стр. 84-85 | ||
121. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр.127. Итоговая проверка навыка чтения молча. Оценка знаний стр144-157 | В.4 Стр. 127 | |||
122-127 | Произведения зарубежных писателей Джек Лондон «Волк» | Уроки стр. 128-146. Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | В.7 Стр. 146 | Стр. 86-87 | ||
128-130. | Э. Сетон - Томсон «Чинк» | Уроки стр. 147-157. Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри» Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна. | В. 4 Стр156 | Стр. 87-88 | ||
131 | Урок слушания и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Джон Джей «Пленти и кузнечик Ден» | Урок Слушание сказки Джон Джея «Пленти и кузнечик Ден». Работа с текстом. Работа с выставкой книг зарубежных писателей. | Т. в 3 стр88 | Стр. 88 | ||
132. | Проверь себя | Урок Обобщение по теме стр.157. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, в тетради - самостоятельно. Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста. Оценка знаний стр.157-160. | В.4 Стр. 157 | Стр. 88-89 | ||
133-34 | Контроль и оценка Итоговая контрольная работа | Рабочая тетрадь стр. 89-92 Оценка знаний стр.160-168 | Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; – формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; – воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного | |||
135-136 | Библиотечный урок «Летнее чтение» | Рабочая тетрадь стр. 92-95 Игра «Я знаю», выбор книг а) русские писатели и их произведения; б) сказки народные и литературные; в) моя любимая книга. Оформление «Дневника летнего чтения», в котором выделяются странички с рубриками:
Работа в рабочей тетради стр.92-96 | стр. 92-96 |
