Программа
апробационной площадки МОУ «Поедугинская основная общеобразовательная школа»
1.Муниципальное образовательное учреждение «Поедугинская основная общеобразовательная школа» Суксунского района, Пермского края, Адрес: д. Поедуги, улица Сосновая, 23. Телефон: 8 (342E – mail:*****@***ru
2. , заместитель директора, , учитель русского языка и литературы
3. Тема « Формирование умения учащихся выделять информацию в тексте и преобразовывать ее в таблицу и кластер»
4. Актуальность проблемы.
В условиях формирования в России новой экономической формации перед образованием стоит глобальная задача: научить учиться, т. е. ориентировать образовательную деятельность на активное освоение человеком способов добывания информации, активного её осмысления и переработки.
С переходом на предметное обучение возрастает роль смыслового чтения, основы которого в соответствии с требованиями ФГОС закладываются в начальной школе, в среднем звене школьники учатся решать учебно - познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.
Результаты оценки образовательных достижений российских учащихся PISA в формировании грамотности чтения (нахождение информации, её переработка) значительно ниже результатов учащихся других стран. Умственная переработка текста способствует его пониманию и усвоению.
Учащиеся 5 класса имеют определённый, пусть и незначительный, опыт составления таблиц по научно – популярным текстам учебника истории («Занятия жителей Спарты и Афин»), художественным текстам («Сравнительная характеристика героев»).
Внедряя технологию РКМЧП, учителя русского языка и биологии научили составлять элементарные кластеры.
5. Предметы апробации: содержание, педагогические формы, методы кружковой работы, учебные ситуации на уроках русского языка и литературы, истории, природоведения, математики, английского языка, отдельные внеурочные мероприятия, направленные на формирование умения выделять информацию в тексте и преобразовывать её в таблицу и кластер
6. Масштаб апробации:
2013 год: 6 педагогов; 5 класс (16 учащихся); предметы: русский язык, математика, литература, природоведение, история.
2014 год: 5,6 классы – 7 педагогов, 23 ученика; предметы: русский язык, математика, литература, биология (природоведение,) история, география
7. Ожидаемые результаты:
Сформированы умения обучающихся:
1. вести поиск и обработку информации;
2. освоены различные приемы составления кластеров и таблиц;
Сформированы умения педагогов:
1. создавать учебные ситуации;
2. определять способы организации учебных ситуаций (методических и дидактических средств, порядка действий учителя, порядка взаимодействия учащихся);
3. оценивать педагогические продукты (опыт деятельности учащихся)
8. Система отслеживания ожидаемых результатов:
Ожидаемые результаты | Способы, механизмы предъявления и оценивания ожидаемых результатов |
1. Обучающихся: Умение выделять информацию из описательного текста и преобразовывать ее в текст – таблицу, кластер. | -Нахождение и отбор информации; - Свертывание учебного материала (составление кластера, таблицы) -Определение причинно - следственных связей; |
- умение вести поиск и обработку информации; | |
- освоение различных приемов составления кластеров и таблиц; | -Правильное составление обучающимися различных видов таблиц и кластеров; -Формулирование на основе кластеров, таблиц и текста определение понятия |
2. Педагогов: - умение создавать учебные ситуации | Способность переводить учебную задачу в учебную ситуацию |
- умение определять способы организации учебных ситуаций (методических и дидактических средств, порядка действий учителя, порядка взаимодействия учащихся) | Прогнозирование возможных учебных действий учащихся в ходе составления таблиц и кластеров |
-умение оценивать педагогические продукты (опыт деятельности учащихся) | -Разработка критериев оценивания умения учащихся выделять информацию и преобразовывать ее в таблицы и кластеры -Наблюдение и фиксирование результатов педагогами |
9. Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности:
· Программы кружков:
- Учимся читать и понимать прочитанное;
- Любознательный читатель
· Диагностические материалы (анкеты, литы наблюдений)
· Описание учебных ситуаций с дидактическими материалами к ним
10. Взаимодействие с родителями, социумом:
· Удовлетворённость родителей, их ориентация на сотрудничество;
· Сотрудничество с сельским и школьным библиотекарями (библиотечные уроки, викторины, выставка новинок литературы)
11. Аннотация апробационной деятельности:
Деятельность апробационной площадки направлена на формирование способности обучаюшихся выделять информацию в тексте и свертывать ее в таблицы и кластеры в учебной и внеурочной деятельности (кружки). Овладение педагогами навыками составления программ в аспекте заявленной темы апробации и способами перевода учебных заданий в учебные ситуации, проектирования учебного процесса в условиях создания учебных ситуаций, разработки критериев оценивания деятельности учащихся.
12. Программа апробационной деятельности
Этапы реализации программы | Основные действия | Ожидаемые результаты | Способ оценивания | Продукты |
Этап разработки замысла -май 2012- март 2013уч. год | 1.Изучение документов по введению ФГОС ООО; | Знание концептуальных положений новых стандартов. Продуктивное участие педагогов в разработке апробационной деятельности по своему направлению | ||
2.Разработка нормативных документов: -Приказ о создании и функционировании рабочей группы | Утверждение рабочей группы | |||
3.Определение замысла апробации | Содержание проекта программы апробационной деятельности | Участие в семинарах ЦРО ПК, экспертиза программы на уровне края | Программа апробации | |
Апробационный (2учебный год ) | 1.Организация апробационной деятельности:
| Определение темы апробации | Выступление педагогов на педсовете «Деятельностный подход – методологическая основа ФГОС» | Тема апробации |
| Выявление затруднений педагогов | Обработка результатов диагностики | План работы по ликвидации затруднений | |
| Ориентация учителей на деятельностный подход в обучении детей | Включенность педагогов в апробационную деятельность | Умение учителей преобразовывать текст в таблицы и кластеры | |
- Типы учебных ситуаций - Способы перевода учебной задачи в учебную ситуацию | Работа с источниками информации | Выступление учителей на семинаре | Структура перевода учебных задач в учебные ситуации | |
· Семинары – практикумы: - Перевод учебных задач в учебные ситуации - Разработка и внедрение в учебный процесс педтехнологий, методик, обеспечивающих содержание образования на основе деятельностного подхода (ТРКМЧП, технология проблемного обучения, исследовательский метод, метод проектов) | Практическое освоение способов перевода учебных заданий в учебные ситуации и внедрение технологий и методов | Открытые уроки, мастер – классы, занятия кружков | Разработка способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию. Сценарий урока, кружка; дидактические материалы | |
· Промежуточная диагностика. Умение педагогов переводить учебные задачи в учебную ситуацию | Выявление затруднений педагогов | Обработка результатов диагностики | Корректировка плана работы по ликвидации затруднений | |
· Стартовая диагностика обучающихся | Выявление западающих метапредметных УУД по преобразованию текста | Анализ результатов диагностики | План коррекционной работы | |
· Знакомство учащихся на уроках и кружковых занятиях со способами преобразования текста в таблицы, кластер | Мотивация обучающихся на активную учебно - познавательную деятельность | Наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) | Готовность учащихся преобразовывать прочитанный текст в таблицы и кластер | |
· Обнаружение учениками с помощью учителя предмета своего действия, исследование его, выполнение разнообразных учебных действий по преобразованию текстов в таблицы и кластеры | Выполнение учениками определенных действий по преобразованию текста | Текущее оценивание учителем (листы наблюдений, составление заданий с ловушками, прием «разноцветные поправки», «составление задачи, подобной данной» и т. д.) | Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; | |
· Итоговая диагностика | Выявление сформированных УУД по преобразованию текста в таблицу или кластер | Контрольная работа по заявленным учебным предметам | Умение преобразовывать текст в таблицы и кластеры | |
· Участие в региональных проектно-аналитических семинарах по теме «Смысловое чтение», направленных на разработку системы оценивания результатов | Разработка модуля системы оценивания смыслового чтения учащихся 5 классов | Консультативная помощь и экспертиза модуля системы оценивания смыслового чтения учащихся 5 классов специалистами ЦРО ПК | Тексты и типовые задания на оценку развития смыслового чтения учащихся 5 классов | |
2. Работа с родителями | ||||
· Проведение родительских собраний по организации и ходу реализации апробационной деятельности в рамках обозначенной темы | Информирование родителей о содержании апробационной деятельности | Обсуждение проблем и изучение мнения родителей о ходе апробационной деятельности по обозначенной теме | Откорректированная программа апробационной деятельности | |
· Создание и постоянное обновление страницы на сайте школы и отражение подготовки ОУ к введению ФГОС на основной ступени обучения и реализации апробационной деятельности | Информационное обеспечение общественности по вопросам подготовки введения ФГОС ООО | Контроль заполнения страницы администрацией, публичный отчет | Страница на сайте школы | |
· Отражение хода апробационной деятельности в публичном отчете | Раздел в публичном отчете | |||
Завершающий этап Апрель-июнь 2014 | Рефлексивный анализ результатов реализации программы апробационной деятельности: · Диагностика готовности педагогов к введению ФГОС · Уточнение и корректировка образовательной деятельности педагогов, результатов реализации программы · Представление итогов работы школы по реализации целей и задач родителям · Публикация опыта работы на сайте ЦРО ПК, ОУ | Соотнесение запланированных и полученных результатов апробационной деятельности | Экспертная оценка специалистами ЦРО | Материалы на странице сайта ЦРО ПК, ОУ. |
13.Консультант апробационной площадки – С, старший научный сотрудник сектора стратегического планирования ГБОУ ДПО «Центр развития образования Пермского края»
14. Аннотация апробационной деятельности. Книги, учебная литература, дополнительная справочная литература необходимы современному успешному ученику, но справиться с огромным объёмом печатных изданий без умения извлекать информацию и её перерабатывать невозможно. В результате апробационной деятельности обучающиеся научатся «свёртывать» информацию из прочитанного текста в виде таблицы и (или) кластера, получат возможность составлять их с помощью компьютера.
