Программирование одномерных массивов

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Нижегородская область
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	Город Нижний Новгород
Номер и/или название школы/ОУ	МОУ СОШ № 48
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Программирование одномерных массивов
Краткое содержание проекта
Проект "Программирование одномерных массивов" направлен на изучение темы "Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования" в базовом курсе "Информатика и ИКТ" в 9 классе. В процессе работы над данным проектом у учащихся формируется алгоритмическое и системное мышление, а также практические умения и навыки в области информационных и коммуникационных технологий. Самостоятельная исследовательская деятельность формирует ответственность, коммуникативность и критичность. После выполнения проекта учащиеся могут объяснить понятие одномерного массива, осуществить программно операции обработки массива. В результате ребята должны сделать вывод, что теория алгоритмов распространяется на многие виды деятельности человека. А главный процесс, используемый для обработки массивов - это циклический процесс, который встречается не только в программировании, но и в окружающей нас жизни.
Предмет(ы)
Информатика и ИКТ
Класс(-ы)
9 класс
Приблизительная продолжительность проекта
6 уроков (6 недель)
Основа проекта
Образовательные стандарты
Согласно Государственному образовательному Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: - освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира; - овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ); - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; - овладение умениями по созданию алгоритма (программы), решающего поставленную задачу по обработке одномерного массива.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После выполнения проекта учащиеся смогут: 1.  Объяснить понятие одномерного массива, осуществлять операции обработки массивов в среде программирования. 2.  Применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов на базе современных информационно-коммуникационных технологий. 3.  Использовать информационные технологии в индивидуальной и коллективной, в том числе проектной деятельности. Также приобретут мыслительные навыки: 1.  Умение планировать предстоящую работу в группе и индивидуально; корректировать план в ходе формирующего оценивания работы. 2.  Умение оценивать имеющиеся знания и умения, определять недостающие. 3.  Умение осуществлять поиск информации в разных источниках. 4.  Умение использовать программирование в других предметных областях.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Какова роль закономерностей в нашей жизни?
Проблемные вопросы учебной темы	Можно ли провести статистический анализ погоды за неделю? Как осуществить рейтинг учащегося по предмету? Как использовать цикличность в физике?
Учебные вопросы	Что такое «одномерный массив»? Какой тип алгоритма используется для заполнения массива? Какие существуют способы заполнения одномерного массива? Какой тип алгоритма используется для операций обработки массива? По какому правилу выполняется суммирование элементов массива? Как найти максимальный (минимальный) элемент массива? Какие еще операции обработки одномерных массивов можно использовать для решения задач?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Стартовая презентация учителя Буклет для родителей «Мозговой штурм», список проблем (тем для исследований) Карты З-И-У План проекта (календарь) Критерии оценивания программного продукта	Файлы статистики работы учащихся (форма) Оценочные листы с критериями самооценки работы Промежуточные тестирования (учебный план) Проверочная работа по теории (учебный план) Неформальное общение с учащимися, индивидуальные консультации	Критерии оценивания проекта (программный продукт, презентация продукта) Итоговая конференция Итоговое обсуждение (экспертная группа) Рефлексия (журнал, блог, вики-статья)
Описание методов оценивания
«Стартовая презентация»	Вводная презентация учителя нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения, представления темы программного учебного материала в интересной для учеников форме, организацию коллективной учебной деятельности.
«Буклет для родителей»	Ученикам выдаются буклеты-визитки проекта.
«Мозговой штурм»	Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации; в ходе обсуждения ученики заполняют «Карты З–И–У», совместно составляют календарь работы над проектом. Это помогает учителю оценить понимание учащимися учебного материала, скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребностям учащихся.
«Таблицы З-И-У»	«Таблицы З–И–У» – актуализирует имеющиеся у учащихся знания по теме учебного предмета, что позволяет им устанавливать собственные взаимосвязи до начала подробного освоения учебного материала, постановку целей и фиксацию новых знаний.
«Критерии оценивания программного продукта» «Критерии оценивания проекта (программный продукт, презентация продукта)»	На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Критерии оценки работ по результатам исследований позволяют каждому ученику работать в комфортном режиме.
«Файлы статистики работы учащихся (форма)»	В ходе всего проекта учащиеся ведут записи, в которых фиксируют этапы работы, размышления, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки оценивания, блок-схемы, рисунки, ссылки на источники информации.
«Неформальное общение с учащимися, индивидуальные консультации»	Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником – способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки. Когда учащиеся получают возможность обсудить свои потребности и интересы, это помогает им установить связь между своим личным опытом и предметом.
«Оценочные листы с критериями самооценки работы»	Учащиеся заполняют и анализируют по этим бланкам-тестам, бланкам-рубрикам, проверочным заданиям свой уровень знаний по учебной теме, вести мониторинг своей успешности в приобретении новых умений и навыков метапознания, сотрудничества, самоуправления в процессе обучения, планировании. Критерии оценки работ по результатам исследований позволяют каждому ученику работать в комфортном режиме.
«Итоговая конференция» «Итоговое обсуждение (экспертная группа)»	Ученики обмениваются своими идеями, знакомятся с различными представлениями исследований других групп, анализируют собственные успехи и недочёты, сообщают о приобретённых в ходе работы над проектом новых умений и качеств, необходимых человеку 21-ого века.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Для работы над проектом учащимся необходимы следующие знания и умения: - понятие и свойства алгоритма, основные типы алгоритмических структур, графический способ записи алгоритма, программный способ записи алгоритма на языке Basic и Visual Basic, правила работы в перечисленных языках программирования. - создание интерфейс проекта на языке VB, программирование линейных, разветвляющихся и циклических алгоритмов.
Учебные мероприятия
1 урок. «Погружение в проблему». На первом уроке для погружения в проблему используется стартовая презентация учителя, реализуется деление на группы. Ребята с учителем составляют календарь проекта (краткий план работы). Ученики получают на руки формы – «Критерии оценивания итогового проукта». «Карты ЗИУ» мотивируют следующий этап урока – «Объяснение нового». На этом уроке вводятся новые дидактические единицы: - понятие одномерного массива - алгоритм заполнения одномерного массива (3 способа) - операторы языка для работы с одномерными массивами. Следующий этап урока – отработка нового материала (упражнения). 2 урок. В начале 2 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Соотнесение с календарем проекта. Объяснение нового материала. На этом уроке вводятся следующие дидактические единицы: - алгоритм суммирования элементов массива, - алгоритм вычисления произведения элементов массива. Отработка материала. Консультации учащихся по группам (гипотезы и пути их проверки). Файлы статистики работы учащихся. 3 урок. В начале 3 урока проводится промежуточное тестирование по теории для определения уровня усвоения нового материала прошлого урока и для актуализации знаний на этом уроке. Учащиеся получают формы с критериями самооценки своей работы. Соотнесение с календарем проекта. Объяснение нового материала. На этом уроке вводятся дидактические единицы: - алгоритм поиска максимального (минимального) элемента массива. Работа по группам (разработка алгоритма). Консультации учителя. Файлы статистики работы учащихся. 4 урок. Проверочная работа (по учебному плану). Групповая работа (создание программного кода, интерфейса). Консультации учителя. Файлы статистики работы учащихся. 5 урок. Форма «Оценка готовности к защите работы». Форма «Подсказки для конференции». Групповая работа (создание работающего приложения, материалов для защиты). Консультации учителя. 6 урок. Ученики сдают листы самооценки. Итоговая конференция учащихся, на которой производится: - оценивание группы каждой группой; - оценивание учителем групп, учеников; Рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Для ученика с проблемами усвоения материала используются следующие адаптивные технологии: - индивидуальные консультации; - дифференцированные задания, возможно устные ответы вместо письменных на вопросы тестов.
Одаренный ученик	Для одаренных учеников используются также дифференцированные задания (дополнительные вопросы в тестах). Также предлагаются более глубокие исследования проблемы, отчет по которым они реализуют на итоговой конференции.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, проекционная система, конференц-оборудование, сканер, типы Интернет-соединений.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Среда программирования Visual Basic, программы обработки изображений, мультимедийные системы.
Материалы на печатной основе	Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т. д.
Другие принадлежности	Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте, и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые нетрудно встретить в каждом классе.
Интернет-ресурсы	Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта.
Другие ресурсы	Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д.