МАСТЕР-КЛАСС

«Интегрирование образовательных областей и технологий как условие формирования навыков самообразования»

(история, информатика – учителя , )

ЦЕЛЬ:

-  выяснить и объективно оценить, как интегрирование двух образовательных областей помогает учащимся усвоить конкретные знания и умения по этим предметам, на­сколько зрело и самостоятельно используются ими эффективные при­емы учебной работы (тестирование), в чем проявляется критическое отношение учащихся к источникам и интерпретациям прошлого, как ученики проявляют свою индивидуальность и творчество, личностное отношение к историческим событиям.

Ход проведения

1. Вступительное слово о целях и задачах проведения мастер-класса ()

Мы считаем, что сейчас необходимо взаимопроникновение многих преподаваемых предметов и информатики, в частности, истории и информатики, для того чтобы учебно-воспитательный процесс в школе стал действительно эффективным. Мы хотим продемонстрировать, как удобно выполнять с использованием тестирующих программ и просто в форме самостоятельно разработанных учащимися компьютерных тестов мониторинг качества усвоения учебной программы.

А для этого учащимся предлагается по пройденному материалу в качестве домашнего задания составить тесты. Чтобы справиться с этим заданием, им необходимо провести учебно-поисковую работу, включенную в систему методов стимулирования учебно-познавательной деятельности.

Что стимулирует учеников к творческой поисковой работе?

- мотивированность

- проблемность предлагаемого материала;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- противоречивость;

- актуальность.

Поэтому, прежде чем составить тесты, учащиеся должны ознакомиться с объёмным материалом (или его повторить) и на его основе, отбирая самые важные, по их мнению, данные, учитывая типологию тестовых заданий по ис­тории, выполнить его.

Учащиеся могут составить следующие тесты:

1)  задания с несколькими вариантами выбора ответа;

2)  альтернативные задания;

3)  зада­ния на восстановление соответствия.

Работая над этой задачей, учащимся нужно

- определять последовательность, длительность событий, прослеживать синхронность событий, явлений и процессов;

- ориентироваться по карте, использовать карту как источник знаний при объяснении причин и следствий исторических событий, явлений;

- работать с историческим текстом (анализировать описательные и актовые документы, составлять развернутый, тезисный план текста и т. д.).

ВЫВОД:

Я считаю, что учебно-поисковая деятельность школьников на уроках истории и при подготовке к урокам в домашних условиях будет наиболее эффективна, если:

- она организована как система формирования самообразовательных умений;

- процесс формирования самообразовательных умений осуществляется в рамках новых педагогических подходов и образовательных технологий;

- школьник принимает участие в организации учебно-поисковой деятельности и рассматривает ее как способ реализации поиска личностных смыслов.

2. Учащиеся в парах представляют тесты, созданные ими в различных программах. (1- расказывает об используемой программе, 2 – демонстрирует тесты, и наоборот).

3.  С презентацией «Технология
компетентностно –ориентированного обучения» ()

4.  Подведение итогов работы.

5.  Рефлексия.