ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ № 000 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «МАЛАЯ ОХТА»

Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

___________________

(предмет)

« ___» _________ 20 __года

СОГЛАСОВАНА:

зам. директора по УВР

______________________

«____»______________20 __года

УТВЕРЖДЕНА

директор ГБОУ лицей№ 000

______________________

« ___» _________ 20 __года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по окружающему миру «система Занкова»__________________________________

(предмет, курс)

2 класс____________________________________________________________________

учитель ____высшая категория______________________________

(Ф. И.О., квалификационная категория учителя)

Раздел I Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру для второго класса разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития » по программе, разработанной Н. Дмитриевой и А. Казаковым (2011г), утвержденной МО РФ. Учтены меж предметные и внутри предметные связи, логика учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требования ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Главная направленность содержания курса 2 класса – ознакомление с историческим развитием Земли, природы, человека, человеческого общества, выявление взаимосвязи живой и неживой природы, связи человека и природы, с разнообразием мира живой природы, нашей страной, накопление представлений, их систематизация, формирование эмоционально ценностного отношения к окружающему миру.

Количество часов в год - 68

Количество часов в неделю – 2.

Учебно-методическое сопровождение:

, Мы и окружающий мир

, Казаков тетрадь.

Цели и задачи курса:

Ø Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

Ø Подвести к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;

Ø Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения;

Ø Формировать обще учебные умения;

Ø Освоить доступные способы изучения природы и общества;

Ø Воздействовать на развитие морально волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.

Курс "Мы и окружающий мир" разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития школьников (). Это интегрированный курс, который предусматривает обучение детей в четырехлетней начальной школе.
Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать именно интегрированный курс, содержание которого составляют материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении, то есть то, из чего на данном этапе развития школьника складывается его представление об окружающем мире.
Так, начальные представления о космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Исключение какого либо звена из этой цепочки нарушает ход развития современной жизни и, соответственно, логику учебного курса. Единство неживой и живой природы, роль развития человека и общества на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из под власти природы, наконец, вмешательство человека в природу такие взаимозависимости прослеживаются от первого к четвертому классу. В первом классе она дана в самом общем виде, курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.
Этот подход к развитию содержания сохраняется и во втором классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа и методы познания мира. В третьем и четвертом классах на первый план выходят знания о человеке и человеческом обществе. От класса к классу в историческом плане прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от стихийных природных сил и усиливал свое влияние на природу. Возникновение экологических проблем связано с определенным этапом развития человеческого общества и очень ясно показывает реально существующие зависимости, с одной стороны, человека от природы, с другой, природы от человека.
Программа построена по принципу «дифференциации», то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания" (. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
Таким образом, с первого класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению , все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у них возникало много вопросов: почему сменяется день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т. д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:
1) развитие научных знаний разного уровня обобщения (мироведческих, страноведческих и краеведческих);
2) история открытия и познания природы Земли;
3) развитие человека и человеческого общества;
4) сведения о людях, открывших и открывающих знания о мире.
При раскрытии содержания используется прием контраста:
сопоставляются противоположные по своим признакам объекты природы, одни и те же объекты природы в разное время года и суток, в разных частях Земли, сопоставляется Россия с другими странами, прошлое и настоящее природы и человека.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках "Мы и окружающий мир", дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов.

Учитель может ограничиться предусмотренным органами образования минимумом содержания или его расширить с учетом возможностей класса и отдельных учеников.
Богатое содержание не единственное условие общего развития школьников. Важно, чтобы это содержание добывалось ими в процессе самостоятельной деятельности либо индивидуально, либо в группе. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями.
Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.
Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников.
Учебный курс "Мы и окружающий мир" призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерное(tm) окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность;
• формировать умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Четверть (полугодие, триместр)	Раздел	Всего часов	Контрольные работы (общее количество часов)	Практическая часть (общее количество часов)
Диктант	Контрольные работы	Контрольный тест	экскурсия	Работа с картами
1 четверть	1. Общий взгляд на Землю	5				1	1
2.Как изучают окружающий мир	8					1
	3.Космос и Земля	5
2 четверть	1.Космос и Земля	10					2
2.Взаимодействие сил природы	4			1
3 четверть	1.Взаимодействие сил природы	18
2.Живая природа	2					1
4 четверть	1. Живая природа	16			1

Всего:		68			2	1	5

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия самое большое государство мира. Москва столица. Россия родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир( 8 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (15 часов)

Человек и природа

Звезды. Солнце звезда. Планеты. Луна спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.

№

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные вопросы

Наглядные пособия, оборудование, ЭОР, ЦОР

Домашнее задание

Виды деятельности

Планируемые результаты

Общий взгляд на Землю 5 часов

Что вы уже знаете об окружающем мире и нашей планете

Урок наблюдения и накопления знаний

Оценка взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально

нравственной отзывчивости. Рассказ о профессиях родителей.

С.35

. Рассказ о профессиях родителей. Беседа, работа в группах или в парах.

Личностные УУД:

у учащихся формируется учебно-познавательный интерес к предметно

исследовательской деятельности при изучении тепловых поясов;

представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин Росси, чувства гордости за свою Родину, патриотизм

окружающим миром

при изучении природы нашей Родины и края

Регулятивные

ставить учебную задачу

при определении границ РФ на карте, столицы осознание своей этнической принадлежности при изучении символики России

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с РФ; определении материков и океанов; работе по контурной карте; определении тепловых поясов.

составлять план – алгоритм решения учебной задачи с учителем и одноклассниками при определении границ РФ на карте, столицы РФ; определении материков и океанов; работе по контурной карте; определении тепловых поясов.

прогнозировать выполнение учебного действия при определении границ РФ на карте, столицы РФ; определении материков и океанов; работе по контурной карте; определении тепловых поясов

материков и океанов; ко контролировать выполнение учебного действия при определении границ РФ на карте, столицы РФ; определении на контурной карте; определении тепловых поясов

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ учебного действия при определении границ РФ на карте, столицы РФ; определении материков и океанов; работе по контурной карте; определении тепловых поясов

оценивать выполнение учебного действия при определении границ РФ на карте, столицы РФ; определении материков и океанов; работе по контурной карте; определении тепловых поясов

Познавательные

1Общеучебные:

использовать знаково-символических моделей при установлении связи прошлого с настоящим

поиск и извлечение нужной информации при изучении объектов живой и неживой природы, установление зависимости

умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме при работе с картой, глобусом, понятиями

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при установлении взаимосвязи тепловых поясов и сезонных изменений в природе;

2. Логические:

анализ объектов с целью выделения признаков живой и неживой природы;

выделение существенных и несущественных признаков при установлении связи прошлого с настоящим;

установление причинно-следственных связей при изучении тепловых поясов Земли;

построение логической цепи рассуждений при изучении мирового океана;

выдвижение гипотез и их обоснование при изучении темы «Загадки Земли».

Коммуникативные:

умение проявлять себя в учебном сотрудничестве с учителем и одноклассниками (умение задавать вопросы, формулировать своё мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия) при выполнении практических работ и решении учебных задач при проверке изученного материала по теме «Материки», «Тепловые пояса», «Мировой океан»;

умение работать в парах и индивидуально;

умение слушать и получать необходимые сведения;

вступать в диалог на уроке и в жизни, донести свою позицию до других;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) и в паре.

Россия

родина космонавтики.

Урок изучения нового материала

Работа с научно-популярным текстом, выделять главное знание в тексте.

С.1213

. Рассказ о профессиях родителей.

Материки и части света.

Комбинированный урок

Показ материков и частей света на карте.

С.1416

Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держал

в руках?» (применение собственного опыта в контексте предложенной ситуации).

Мировой океан.

Урок

исследование

Показ океанов на карте, названия океанов.

С.1719

Подготовка короткого сообщения. Просмотр тематической компьютерной презентации. Составление вопросов к просмотренному материалу

Проверочная работа .Обобщающие задания.

Контроль знаний

Инструктаж.

С.1920

Коллективное чтение, беседа

Как изучают окружающий мир 8часов

Экскурсия в природу.

Урок

экскурсия

Сбор информации об окружающем мире Работа с вопросами в учебнике.

С.25

Экскурсия в природу. Наблюдение объектов живой и неживой природы. Подготовка сообщений о способах познания окружающего мира.

Личностные УУД:

у учащихся формируется учебно-познавательный интерес деятельности при органов чувств, свойств к предметно-исследовательской тел и веществ, человека и природы;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром при изучении природы России и края;

понимание причин успеха при проведении опытов по исследованию процесса горения.

Регулятивные:

ставить учебную задачу

при определении функции органов чувств человека, при изучении трёх состояний вещества;

составлять план – алгоритм решения учебной задачи с учителем и

, одноклассниками при прогнозировании погоды, наблюдениях, рассуждениях, объяснение процесса горения, проведение опытов, пользовании медицинским термометром, измерении температуры воздуха в помещении и на улице, пользовании различными источниками информации;

прогнозировать выполнение учебного действия при определении прогнозировании погоды, наблюдениях, рассуждениях объяснение процесса горения, проведение опытов, пользовании медицинским термометром, измерении температуры воздуха в помещении и на улице, пользовании различными источниками информации;

контролировать выполнение учебного действия при определении прогнозировании погоды, наблюдениях, рассуждениях, объяснение процесса горения, проведение опытов, пользовании медицинским термометром, измерении температуры воздуха в помещении и на улице, пользовании различными источниками информации;

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ учебного действия при определении прогнозировании погоды, наблюдениях, рассуждениях, объяснение процесса горения, проведение опытов, пользовании медицинским термометром, измерении температуры воздуха в помещении и на улице, пользовании различными источниками информации;

оценивать выполнение учебного действия при определении прогнозировании погоды, наблюдениях, рассуждениях, объяснение процесса горения, проведение опытов, пользовании медицинским термометром, измерении температуры воздуха в помещении и на улице, пользовании различными источниками информации;

Познавательные

1Общеучебные:

использовать знаково-символических моделей при записи температуры воздуха;

поиск и извлечение нужной информации при изучении органов чувств, приборов и инструментов;

умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме при свойств веществ и охраны природы;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при установлении взаимосвязи органов чувств

2. Логические:

анализ объектов с целью изучения отношений живых организмов между собой и с неживой природой;

выделение существенных и несущественных признаков при изучении свойств веществ;

установление причинно-следственных связей при изучении свойств веществ;

построение логической цепи рассуждений при функции термометра;

выдвижение гипотез и их обоснование при изучении свойств веществ.

Коммуникативные:

умение проявлять себя в учебном сотрудничестве с учителем и одноклассниками (умение задавать вопросы, формулировать своё мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия) при выполнении практических работ по измерению температуры тела и воздуха и по изучению свойств веществ;

умение работать в парах и индивидуально;

умение слушать и получать необходимые сведения;

вступать в диалог на уроке и в жизни, донести свою позицию до других;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) и в паре.

Органы чувств. Зрение, вкус , обоняние, слух. Практическая работа.

Урок

исследование

Провести исследование: органы чувств и информация, которую они сообщают.

С.2728

Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов. Просмотр фотографий с видами природы, репродукций пейзажной и жанровой живописи. Анализ информации, полученной из разных источников

Осязание. Как сохранить здоровыми органы чувств.

Урок систематизации знаний

Проведение опыта по определению свойств объектов с помощью осязания.

С.3031

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их

свойств

Книги. Наблюдения, рассуждения, выводы. Их роль в познании окружающего мира.

Урок наблюдения и накопления знаний

Источники информации об окружающем мире.

С.3334

Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения.

Определение основных этапов исследовательской деятельности

Приборы помогают изучать окружающий мир. Практическая работа.

Урок практикум

Измерение температуры воздуха, определение расстояния с помощью зрения.

С.3537

Практические работы: Измерение температуры свое го тела. Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда). Изучение мелких предметов при помощи лупы, микроскопа

Средства информации. Мы –исследователи.

Урок

исследование

Источники информации: книги, Интернет, картины. Эксперимент.

С.3540

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Тела и вещества. Свойства веществ. Демонстрация опытов.

Комбинированный урок

Разнообразие веществ в окружающем мире.

С.4248

Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Характеристика

их отличительных свойств. Определение веществ, из которых образованы природные

или сделанные человеком предметы (тела).

Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека

Экология.

Комбинированный урок

Наука экология: ее значение для сохранения жизни.

С.4749

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Космос и Земля 13 часов

Человек и природа.

Комбинированный урок

Взаимосвязь человека и природы. Человек

часть природы.

С.5253

Коллективное чтение, беседа

Личностные УУД:

у учащихся формируется учебно-познавательный интерес к предметно-исследовательской деятельности при изучении планет Солнечной системы, при проведении практической работы по наблюдению за процессом смены дня и ночи;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России при изучении космоса;

Регулятивные:

ставить учебную задачу

при пользовании теллурием, показе планет Солнечной системы, созвездий, определений фаз Луны, при проведении наблюдения за процессом смены дня и ночи;

составлять план – алгоритм решения учебной задачи с учителем и одноклассниками при пользовании теллурием, показе планет Солнечной системы, созвездий, определений фаз Луны, при проведении наблюдения за процессом смены дня и ночи;

прогнозировать выполнение учебного действия при пользовании теллурием, показе планет Солнечной системы, созвездий, определений фаз Луны, при проведении наблюдения за процессом смены дня и ночи;

контролировать выполнение учебного действия при пользовании теллурием, показе планет Солнечной системы, созвездий, определений фаз Луны, при проведении наблюдения за процессом смены дня и ночи;

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ учебного действия при пользовании теллурием, показе планет Солнечной системы, созвездий, определений фаз Луны, при проведении наблюдения за процессом смены дня и ночи;

оценивать выполнение учебного действия при пользовании теллурием, показе планет Солнечной системы, созвездий, определений фаз Луны, при проведении наблюдения за процессом смены дня и ночи;

Познавательные

1Общеучебные:

использовать знаково-символических моделей при изучении планет Солнечной системы и фаз Луны;

поиск и извлечение нужной информации при изучении звёзд и созвездий Солнечной системы;

умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме при подведении итогов наблюдений за процессом смены дня и ночи, за изменением длины тени в зависимости от высоты Солнца в течении дня;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при установлении взаимосвязи между Солнцем и сменой дня и ночи

2. Логические:

выделение существенных и несущественных признаков при изучении планет и звёзд;

анализ объектов с целью изучения созвездий;

установление причинно-следственных связей при изучении смены дня и ночи;

построение логической цепи рассуждений при изучении фаз Луны;

Коммуникативные:

умение проявлять себя в учебном сотрудничестве с учителем и одноклассниками (умение задавать вопросы, формулировать своё мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия) при выполнении практических работ и решении учебных задач при изучении звёзд, созвездий, планет Солнечной системы.

Космос. Солнце-

звезда.

Урок изучения нового материала

Общие сведения о звездном небе, значение Солнца.

С.5557

Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста.

Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов

относительно форточек и т. д.) Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании.

Строение Солнечной системы.

Урок систематизации знаний

Планеты и их расположение в Солнечной системе.

С.5860

Коллективное чтение, беседа

Звезды и созвездия. Практическая работа «Как найти Полярную звезду»

Урок практикум

Характеризовать значение для человека изучение звезд и созвездий.

С.6062

Коллективное чтение, беседа

Луна спутник Земли. Затмение Луны и Солнца.

Комбинированный урок

Общее представление о Луне. Наблюдения за Луной.

С.6465

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.

Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть,

полнолуние, последняя четверть). Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Наш общий дом. Время. Календарь.

Комбинированный урок

Умение ориентироваться во времени. Год, неделя, месяц.

С.6569

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Горизонт.

Комбинированный урок

Понятие «горизонт», ориентирование.

С.7073

Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки «Старик Хоттабыч»). Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме

Форма Земли. Горизонт.

Урок систематизации знаний

Представление о форме Земли. Что такое горизонт.

С.7476

Коллективное чтение, беседа

Планета Земля. Ее строение.

Урок-исследование

Внутреннее строение Земли, знакомство с понятиями :литосфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка.

С.77

Различение внутренних час тей Земли. Обсуждение смысла понятий «Земля» и «земля». Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в

разных оболочках Земли. Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности человека к окружающему миру

Ориентирование. Стороны горизонта. Практическая работа.

Урок практикум

Определение своего местоположения.

С.7778

Ориентирование на местности по отношению к собственному

телу; по Солнцу и Полярной звезде. Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта. Обсуждение плана рассказа «Стороны горизонта». Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта.

Народные приметы ориентирования. Компас.

Урок практикум

Народные приметы ориентирования, устройство компаса.

С.79=81

Коллективное чтение, беседа

Глобус и географическая карта.

Урок наблюдения и накопления знаний

Глобус

модель Земли .Географическая карта.

С.8485

Коллективное чтение, беседа

Рельеф и ландшафт.

Комбинированный урок

Моделировать ландшафт Земли рельеф. Объяснять азбуку географии.

С.9091

Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений. Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана. Участие в создании макета

рельефа участка Земли

Рельеф и ландшафт родного края.

Комбинированный урок

Моделировать ландшафт Земли рельеф. Объяснять азбуку географии.

С.8791

Коллективное чтение, беседа

Проверочная работа по теме

Контроль знаний

Моделировать ландшафт Земли рельеф. Объяснять азбуку географии.

С.100

Коллективное чтение, беседа

Взаимодействие сил природы 21 час

Тепловые пояса Земли.

Урок изучения нового материала

Смена времен года .Путешествие с севера на юг.

С.9294

Работа с контурной картой: различение тепловых поясов

Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названия линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов. Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли.

Определение зависимости живой природы от нахождения в

различных тепловых поясах

Личностные УУД:

у учащихся формируется учебно-познавательный интерес к предметно-исследовательской деятельности при изучении тепловых поясов, круговорота воды в природе, свойств воды и воздуха;

представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин Росси, чувства гордости за свою Родину, патриотизм осознание своей этнической принадлежности при изучении символики России;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром при изучении вод Земли, смены времён года.

развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при выполнении практических работ по изучению свойств воды, воздуха, круговорота воды в природе.

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций при выполнении практических работ по изучению свойств воды, воздуха, круговорота воды в природе.

формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к объектам природы во время практических работ при изучении свойств воды и воздуха

Регулятивные:

ставить учебную задачу

при проведении наблюдений за неживой природой (вода, воздух), за сменой времён года, при изучении особенностей Земли как планеты, разных стихийных бедствий, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране воды и воздуха, оценивать свое поведение в природе, выполнять правила поведения в природе;

составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при проведении наблюдений за неживой природой (вода, воздух), за сменой времён года, при изучении особенностей Земли как планеты, разных стихийных бедствий, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

прогнозировать и контролировать способы результатов выполнения учебного действия при проведении наблюдений за неживой природой (вода, воздух), за сменой времён года, при изучении особенностей Земли как планеты, разных стихийных бедствий, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определённым совместно с учителем и одноклассниками при проведении наблюдений за неживой природой (вода, воздух), за сменой времён года, при изучении особенностей Земли как планеты, разных стихийных бедствий, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране воды и воздуха, оценивать свое поведение в природе, выполнять правила поведения в природе.

Познавательные

1Общеучебные:

использовать знаково-символических моделей при изучении круговорота воды в природе, свойств воды и воздуха;

поиск и извлечение нужной информации при изучении круговорота в природе, свойств воды и воздуха;

умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме при формулировании понятий круговорот воды в природе, растворение, испарение, фильтрование

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание плана деятельности при проведении практических работ по изучению свойств воды и воздуха;

2. Логические:

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков при изучении тепловых поясов, смены времён года, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

выделение существенных и несущественных признаков при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

установление причинно-следственных связей при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране воды и воздуха, оценивать свое поведение в природе, выполнять правила поведения в природе

построение логической цепи рассуждений при изучении явлений природы и стихийных бедствий;

выдвижение гипотез и их обоснование при изучении процессов извержения вулканов, гейзеров, цунами

Коммуникативные:

выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в паре, в группе, проведении наблюдений за неживой природой (вода, воздух), за сменой времён года, при изучении особенностей Земли как планеты, разных стихийных бедствий, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями,

умение задавать вопросы, принимать различные точки зрения при проведении наблюдений за неживой природой (вода, воздух), за сменой времён года, при изучении особенностей Земли как планеты, разных стихийных бедствий, при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, устанавливать некоторые связи между природными явлениями, приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране воды и воздуха, оценивать свое поведение в природе, выполнять правила поведения в природе;

Времена года.

Урок систематизации знаний

Смена времен года. Наклон земной оси и особенности сезонов в жарком, умеренном и холодном поясах.

С.9495

Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы. Коллективное составление

альбома «А в это время на другом краю Земли…»

Суша под Солнцем.

Урок систематизации знаний

Рассуждения о воздействии Солнца на сушу.

С.99100

Изучение влияния различных температур на разрушение

камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода. Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла. Обсуждение значения изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света. Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы

Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия.

Урок

исследование

Землетрясения, вулканы, изменения поверхности Земли.

С.101102

Повторение понятий и обобщение изученного материала

(работа со словарем учебника). Составление загадок на основе

ранее изученных тем. Отгадывание загадок одноклассников.

Оценка загадок и выделение наиболее удачных из них.

Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями

Контрольная работа за 1 полугодие.

Контроль знаний

Инструктаж.

С.23

Коллективное чтение, беседа

Свойства жидкой воды. Практическая работа.

Урок практикум

С.35

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Тепло и вода. Экология океанов.

Урок наблюдения и накопления знаний

Определять и сравнивать время, в течение которого нагревается и остывает вода и металлическая пластина.

С.57

Коллективное чтение, беседа

Три состояния воды. Водяной пар.

Комбинированный урок

Наблюдение за переходом воды из одного состояния в другое.

С.7=9

Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Фиксирование результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51). Измерение температуры воды. Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

Вода в твердом состоянии. Практическая работа.

Урок практикум

Изучение свойств льда. Значение и образование снега.

С.911

Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

Вода

растворитель. Практическая работа.

Урок практикум

Свойство растворять жидкие и твердые вещества. воды

С.1214

Растворение веществ в воде: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Фильтрование. Практическая работа.

Урок практикум

Очистка воды.

С.1619

Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений.

Устное описание процесса растворения и фильтрования

Подземные воды.

Урок систематизации знаний

Особенности грунтовых вод. Родники. Минеральные источники.

С.2022

Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки). Составление рекомендаций

для использования минеральной воды в различных целях.

Обобщающий урок.

Урок обобщение

Вода уникальное вещество в мире.

С.2325

Коллективное чтение, беседа

Атмосфера.

Урок изучения нового материала

Состав воздуха и его значение.

С.2628

Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем.

Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда. Пространственное изображение неба на рисунках. Графическое представление

данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы.

Свойства воздуха.

Урок систематизации знаний

Воздух

смесь газообразных веществ.

С.29

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Ветры.

Урок систематизации знаний

Образование ветра. Грозные ветры.

С.30=32

Определение направления ветра с помощью флюгера.

Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.

Обсуждение возникновения и направления ночного и дневного ветра на побережье. Объяснение значения ветра в жизни растений и животных. Описание ветродвигателей,

мельниц и других устройств. Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.

Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.

Освоение основных правил выживания в экстремальных

условиях

Круговорот воды в природе.

Урок изучения нового материала

Взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот воды в природе.

С.3335

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в

природе. Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь.

Моделирование ситуации: что бы было на Земле без кругово рота воды

Работа воды и. ветра. Экскурсия в природу.

Урок

экскурсия

Солнце и его роль в изменении рельефа природы.

С.3940

Коллективное чтение, беседа

Охрана воды и воздуха. Проблемы экологии.

Комбинированный урок

Экологические проблемы .Значение и запасы питьевой воды.

С.4041

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Природные явления и стихийные бедствия в вашей местности.

Комбинированный урок

Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

С.42

Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своей

местности: выявлять источники загрязнения водоемов.

Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы

Проверочная работа.

Контроль знаний

Инструктаж.

Коллективное чтение, беседа

Человек и неживая природа.

Комбинированный урок

Как человек меняет облик планеты.

Сообщения

Коллективное чтение, беседа

Живая природа 17часов

Жизнь-особенность нашей планеты.

Урок-исследование

Условия жизни на Земле.

С.4244

Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков). Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений)

Личностные УУД:

у учащихся формируется учебно-познавательный интерес к предметно-исследовательской деятельности при изучении царств живой природы (растения, животные, грибы, водоросли, лишайники, мхи, папоротники);

формирование установки на безопасный здоровый образ жизни при знакомстве с правилами личной гигиены, закаливании организма и оказании первой медицинской помощи себе и одноклассникам, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к объектам природы во время практических работ при изучении цепей питания, особенностей размножения различных групп животных, среды их обитания.

Регулятивные:

ставить учебную задачу при изучении групп растений: трав, кустарников, деревьев; дикорастущих и культурных растений; хвойных и цветковых растений; съедобных и несъедобных растений и грибов; определении условий, необходимых для прорастания и роста растений; при изучении групп животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, моллюски, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рептилий, диких и домашних животных; при определении способов питания животных ; при уходе за комнатными растениями, подкормке птиц зимой; при соблюдении правил личной гигиены, закаливании своего организма, оказании первой медицинской помощи при ссадинах и царапинах;

составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изучении групп растений: трав, кустарников, деревьев; дикорастущих и культурных растений; хвойных и цветковых растений; съедобных и несъедобных растений и грибов; определении условий, необходимых для прорастания и роста растений; при изучении групп животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, моллюски, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рептилий, диких и домашних животных; при определении способов питания животных; при уходе за комнатными растениями, подкормке птиц зимой; при соблюдении правил личной гигиены, закаливании своего организма, оказании первой медицинской помощи при ссадинах и царапинах;

прогнозировать и контролировать способы результатов выполнения учебного действия при изучении групп растений: трав, кустарников, деревьев; дикорастущих и культурных растений; хвойных и цветковых растений; съедобных и несъедобных растений и грибов; определении условий, необходимых для прорастания и роста растений; при изучении групп животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, моллюски, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рептилий, диких и домашних животных; при определении способов питания животных ; при уходе за комнатными растениями, подкормке птиц зимой; при соблюдении правил личной гигиены, закаливании своего организма, оказании первой медицинской помощи при ссадинах и царапинах;

корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определённым совместно с учителем и одноклассниками при изучении групп растений: трав, кустарников, деревьев; дикорастущих и культурных растений; хвойных и цветковых растений; съедобных и несъедобных растений и грибов; определении условий, необходимых для прорастания и роста растений; при изучении групп животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, моллюски, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рептилий, диких и домашних животных; при определении способов питания животных ; при уходе за комнатными растениями, подкормке птиц зимой; при соблюдении правил личной гигиены, закаливании своего организма, оказании первой медицинской помощи при ссадинах и царапинах;

Познавательные

1.Общеучебные:

использование знаково-символических моделей при изучении цепей питания животных, оказании первой медицинской помощи;

поиск и извлечение нужной информации при изучении царств живой природы (растения, животные, грибы, водоросли, лишайники, мхи, папоротники);

умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме при формулировании понятий: группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, моллюски, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рептилии, особенности их размножения, питания, диких и домашних животных, условия, необходимые для жизни растений и животных и способы их размножения, правила поведения в природе и меры ее охраны;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание плана деятельности при проведении практических работ по изучению условия прорастания и роста растений.

2. Логические:

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков при установлении различий между группами растений, животных, при делении животных на группы по способу питания, на диких и домашних животных, дикорастущих и культурных, хвойных и цветковых растений, грибов;

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране растений и животных, при соблюдении правил личной гигиены, закаливании организма, оказании первой медицинской помощи;

выделение существенных и несущественных признаков при проведении простых опытов для изучения условий прорастания и роста растений и фиксировании их результатов;

установление причинно-следственных связей при проведении простых опытов и фиксировании их результатов, при составлении цепей питания;

выдвижение гипотез и их обоснование при проведении простых опытов для изучения условий прорастания и роста растений и фиксировании их результатов.

Коммуникативные:

выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в паре, в группе, при изучении групп растений: трав, кустарников, деревьев; дикорастущих и культурных растений; хвойных и цветковых растений; съедобных и несъедобных растений и грибов; определении условий, необходимых для прорастания и роста растений; при изучении групп животных: звери, птицы, рыбы, насекомые, моллюски, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рептилий, диких и домашних животных; при определении способов питания животных ; при уходе за комнатными растениями, подкормке птиц зимой; при соблюдении правил личной гигиены, закаливании своего организма, оказании первой медицинской помощи при ссадинах и царапинах;

умение задавать вопросы, принимать различные точки зрения при проведении простых опытов для изучения условий прорастания и роста растений и фиксировании их результатов; при изучении царств природы;

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к охране растительного и животного мира страны и края.

Растения.

Урок систематизации знаний

Растения и их разнообразие. Царство растений суши Земли.

С.4547

Коллективное чтение, беседа

Хвойные и цветковые растения. Практическая работа

Урок практикум

Различия между хвойными и Сравнение видов растений, Разнообразие культурных растений. цветковыми растениями.

С.5152

Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа.

Урок практикум

Сравнить культурные и ди корастущие растения

С.5254

Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодово-

ягодных растений. Характеристика природных

условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.

Загадывание и отгадывание загадок о фруктах на основе выделения существенных признаков

Условия, необходимые растениям для роста и развития.

Урок исследование

Свет, тепло, воздух, вода - условия, необходимые для жизни растений.

С.5557

Наблюдение за развитием растений в различных условиях.

Обсуждение в классе условии проведения эксперимента

Растения, которые мы едим.

Урок наблюдения и накопления знаний

Фрукты и овощи. Определение корня и плода.

С.5962

Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов.

Различение овощей и фруктов на рисунках. Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.

Извлечение необходимой ин_ формации из текста учебника

Растения путешественники, или Экскурсия в ботанический музей.

Урок экскурсия

Роль растений в природе и жизни людей. Бережное отношение человека к растениям.

С.64=66

Наблюдение и уход за комнатными растениями. Коллективное составление выставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы, по школьному определителю растений и с помощью учителя; изготовление бирок с названиями

растений и мест, откуда они родом

Грибы.

Урок

исследование

Царство грибов. Съедобные ядовитые грибы.

С.7173

Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.

Выращивание хлебной плесе ни. Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода. Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью

Грибы.

Урок

исследование

Царство грибов. Съедобные ядовитые грибы.

С.7173

Коллективное чтение, беседа Работа в парах или группах

Животные. Группы животных.

Урок наблюдения и накопления знаний

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных своей местности. Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков)

С.7374

Коллективное чтение, беседа

Группы животных.

Урок систематизации знаний

Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб. Работать с иллюстрациями учебника. Извлекать необходимую информацию из текста. Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живого уголка, рисунков)

С.7476

Коллективное чтение, беседа

Группы животных

Урок систематизации знаний

С.7476

Коллективное чтение, беседа

Размножение животных.

Комбинированный урок

Животные и их разнообразие.

С.77=78

Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши».

Определение последовательности стадий развития животных.

Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе

Среда обитания. Питание животных.

Комбинированный урок

Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием. Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания

С.85=88

Коллективное чтение, беседа

Дикие и домашние животные.

Комбинированный урок

Наблюдение и уход за животными в живом уголке. Рассказ о своем домашнем питомце. Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным. Объяснение, почему нельзя

уносить диких животных из природной среды. Классификация животных на группы по различным признакам. Освоение правил безопасного поведения с животными

С.8993

Коллективное чтение, беседа

Бактерии. Гигиена.

Комбинированный урок

Обсуждение значения бактерий в жизни человека. Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа. Составление схемы «Значение бактерий в природе». Ознакомление с оказанием

первой помощи при повреждении кожного покрова на руке:

обработка раны йодом или зеленкой, наложение бинта. Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий. Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»

С.9496

Коллективное чтение, беседа

Годовая контрольная работа.

Контроль знаний

Инструктаж.

С.97

Коллективное чтение, беседа

Обобщение знаний.

Комбинированный урок

Задание на лето.

Коллективное чтение, беседа

Изменения календарно-тематического планирования

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2

Рабочая программа учителя по окружающему миру «Система Занкова», 2 класс (стр. 1 )

Раздел I Пояснительная записка.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы