Опрос общественного мнения. Анализ данных.
В шестом классе мы проходили тему «Анализ данных. Опрос общественного мнения». На этих уроках мы учились читать таблицы, обрабатывать данные по ним и строить диаграммы. Мне захотелось самой провести несколько исследований и построить по ним таблицы и диаграммы.
Поэтому цель моей работы: Провести несколько исследований, обработать их, показав результаты в таблицах и в диаграммах. Сделать выводы.
1. Работа с маленькой группой опрашиваемых.
В жизни часто важно знать мнения людей по самым разным вопросам. Например, если хотят пригласить на гастроли молодёжную группу, то предварительно надо выяснить, какой из существующих ансамблей наиболее популярен. В противном случае организаторы понесут убытки. Приведём другой пример. Чтобы сделать заказ для школьного буфета, необходимо знать, что из сладкого больше всего нравится детям.
А как узнать мнения людей? Для этого проводят специальные опросы общественного мнения. Полученную при этом информацию обычно представляют в виде таблиц и диаграмм.
Я начала свои исследования с опроса маленьких групп учащихся, с ребят своего класса.
Например, у нас в классе возникла такая ситуация. Для классного вечера мы решили купить что-нибудь вкусное. Однако оказалось, что единого мнения на этот счет нет. Тогда я провела опрос в классе и предложила всем одноклассникам ответить на вопрос: «Что ты любишь больше всего: пирожные, печенье, конфеты, пряники?» При этом каждый должен был выбрать что-то одно из предложенного. Потом я составила таблицу. Каждый ученик свой выбор отметил знаком «/» в соответствующей строке таблицы. В результате получили следующую информацию:
Любимые сладости | Подсчёты | Число ребят |
Конфеты | ///// ///// ////// // | 17 |
Пирожные | ///// ///// | 10 |
Пряники | - | 0 |
Печенье | / | 1 |
Вывод. С помощью этой таблицы уже нетрудно определить, что к чаю надо купить конфеты и пирожные.
Иногда полученные данные представляют в виде диаграмм. Диаграммы бывают столбчатые, линейные, круговые.
Полученные результаты можно изобразить в виде диаграммы.
2. Работа с документом.
Дальше я исследовала занятость в кружках учащихся 8 «А» класса. Для этого я не производила опрос, а взяла данные из классного журнала 8 «А» класса. Сначала была составлена таблица
Название кружка | Подсчёты | Число ребят |
Танцевальные кружки | ///// /// | 8 |
Спортивные секции | ///// //// | 9 |
Музыкальная школа | /// | 3 |
Художественная школа | / | 1 |
Не заняты | ///// /// | 8 |
Изобразим данные в виде диаграммы. Для этого построим прямой угол. На его горизонтальной стороне изобразим названия кружков, а на вертикальной, выбрав единицу измерения, отметим количество детей и построим 5 столбиков.
При построении столбчатых диаграмм можно выбрать любую ширину столбика и любое расстояние между ними. Однако все столбики должны быть одинаковой ширины и расположены на равном расстоянии один от другого. Например, данные диаграммы можно представить в виде диаграммы 1, поместив столбики рядом. Такие диаграммы, как диаграмма 1, называют столбчатыми. Такую диаграмму, как диаграмма 2, называют круговой.
Диаграмма 1
Диаграмма 2.
Вывод. Из диаграмм хорошо видно, что большая часть учеников занимается в различных танцевальных студиях. А количество ребят, занимающихся в спортивных секциях, равно количеству ребят, не занятых ничем после уроков.
3. Работа с большой группой опрашиваемых.
Потом я решила опросить большую группу ребят. Мне помогли в этом старшеклассники. Мы опросили учеников с пятого по одиннадцатый классы. Мы заходили в классы и просили поднять руки тех, кто любят математику. Результаты опроса записаны в таблице. Чтобы заполнить последнюю колонку таблицы мне пришлось по каждому классу полученные данные перевести в проценты.
По каждой параллели построены диаграммы. По вертикальной оси указано количество ребят (в процентах), любящих математику. Так как количество учеников в классах различное, например в 11 «А» - 30, а в 6 «В» - 16, то правильнее было перевести полученные данные в проценты.
класс | Всего опрошено | Любят математику | В процентах |
5А | 27 | 27 | 100 % |
5Б | 28 | 26 | 93 % |
5В | 22 | 22 | 100 % |
6А | 26 | 7 | 30 % |
6Б | 25 | 24 | 96 % |
6В | 16 | 16 | 100 % |
7А | 28 | 26 | 93 % |
7Б | 20 | 0 | 0 % |
7В | 25 | 10 | 40 % |
8А | 29 | 28 | 97 % |
8Б | 26 | 24 | 92 % |
8В | 27 | 22 | 81 % |
9А | 29 | 7 | 24 % |
9Б | 23 | 16 | 70 % |
9В | 26 | 2 | 7 % |
10А | 26 | 24 | 92 % |
11А | 30 | 6 | 20 % |
Всего По кшоле | 431 | 287 | 66,6 % |
После этого я построила диаграммы по каждому классу в параллелях и сравнила полученные результаты. По ним очень хорошо видно, в какой параллели, какой класс испытывает наибольший интерес к математике.
10 и 11 классы.
Далее был подведён итог по параллелям и построена диаграмма.
Параллель | Всего опрошено | Любят математику | В процентах |
5 классы | 77 | 75 | 97 % |
6 классы | 67 | 47 | 70 % |
7 классы | 73 | 36 | 49 % |
8 классы | 82 | 74 | 90 % |
9 классы | 78 | 25 | 32 % |
26 | 24 | 92 % | |
11 класс | 30 | 6 | 20% |
Вывод: Всего по школе опрошено 431 человек. Из них 287 человека любят математику, что составляет 66,6 % опрошенных детей. Наибольший интерес к изучению данного предмета испытывают учащиеся пятых, восьмых и десятого классов. А наименьший интерес – учащиеся девятых и одиннадцатого классов, хотя это классы, которым придётся в этом году сдавать выпускной экзамен по математике. Из всей проделанной работы можно сделать вывод о том, что большая часть учеников нашей школы испытывают интерес к изучению предмета математика. А приведённая ниже диаграмма показывает, что количество ребят, проявляющих интерес к математике почти вдвое больше количества ребят, равнодушных к изучению
данного предмета. Считаю, что моя работа пригодится Ларисе Николаевне при работе с пятыми и шестыми классами при изучении темы «Опрос общественного мнения», с помощью которой можно наглядно показать, как обрабатываются данные и строятся таблицы и диаграммы. Я думаю продолжить свою работу в следующем году для того, чтобы проследить по тем же классам, по параллелям и по школе в целом вырос или упал интерес к математике спустя год у учащихся нашей школы.
