Интегрированный урок как средство развития познавательного интереса учащихся

Интегрированный урок как средство развития познавательного интереса учащихся

Учитель английского языка

ГБОУ СОШ № 000

с углублённым изучением

иностранных языков

(английского и финского)

Введение

Актуальность проблемы

Проблема формирования познавательного интереса учащихся в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в педагогике. От решения этой проблемы зависит эффективность учебного процесса и его оптимизация. Сегодня - это уже потребность современного развития общества. Обучение не только как процесс накопления знаний по различным предметам, но и умение применять полученные знания в практических заданиях, нацеленных на развитие познавательного интереса.

Сегодня в школе широкое распространение находят активные методы обучения. Это необходимое условие для создания интереса у учащихся к содержанию обучения и к самой учебной деятельности. Это возможность проявить в учении свою самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Основное средство воспитания устойчивого интереса к учению – использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой деятельности. Создание на уроках проблемных ситуаций, то есть столкновение ученика с трудностью, которую он не может разрешить при помощи только имеющихся знаний - вот требование современного урока. Сталкиваясь с такой проблемой, учащиеся убеждаются в необходимости получения новых самостоятельных знаний. Интересна та работа, которая требует напряжения. Лёгкий материал учебника вряд ли вызовет интерес у ребёнка с задатками исследователя.

Современная теория преподавания всё больше обращается к личности ученика, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него поисковой деятельностью и создают мотивацию к изучению предмета. Такая деятельность способствует формированию личности и впоследствии проявляется в развитии любознательности и пытливости.

Современный урок – это нацеленность обучения на развитие ребёнка, на создание такой среды, которая обеспечила бы его самостоятельную исследовательскую работу, результатами которой впоследствии мог воспользоваться и сам учитель в будущей работе и коллеги учителя на своих предметах. Сегодня педагогическая мысль создаёт такую атмосферу совместной деятельности, при которой рождаются новые формы работ, объединяющие учителя и его учеников, учителя и его коллег и всех учеников школы. Роль интегрированных уроков в этом процессе приобретает особое значение.

Интегрированные уроки с элементами исследовательской деятельности вовлекают каждого в учебный процесс, давая возможность выбора задания и проявления себя в той области, которая наиболее интересна. Задачи, поставленные учителем, способствуют развитию аналитического мышления, логики и познавательного интереса.

Значительную часть учеников 6 класса одной из моих групп составляют ученики с широким кругозором. Они много занимаются дополнительно - в кружках, студиях, музыкальных школах. Дети стремятся выйти за рамки школьных программ, любят задания с поисковым решением. У них очень широка исследовательская активность. Они пытливы и любознательны. Но познавательный интерес как важнейшее свойство личности, складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и не даётся человеку от рождения. Задача учителя, таким образом, развивать познавательную активность ребёнка. Рассмотрим на примере, как я добиваюсь этого на уроке.

Пример интегрированного урока английского языка

по теме <<Климат и погода>>

с элементами поисковой деятельности в 6 классе

12.11.2011г.

Тема: << Климат и погода>>

Тип урока: интегрированный

Цели:

Создание условий для развития исследовательского интереса Создание атмосферы для творчества. Формирование навыков для проведения сравнительного анализа.

Задачи:

Совершенствовать навыки работы в поисковых системах. Тренировать умения выступления перед большой аудиторией Развивать навыки разговорной речи. Совершенствовать практические навыки при создании презентаций.

Оборудование для урока:

Компьютер Мультимедийный проектор. СD диск с записью песни Майкла Джексона <<The Earth Song>> Самостоятельно подготовленные презентации каждого участника группы.

Место проведения урока

Актовый зал школы. На данном уроке присутствовали - ученики средней и старшей школы. Учителя английского языка, географии, биологии, НИТ, которые оказывали детям практическую помощь в подготовке заданий. Администрация школы.

Ход урока:

Организационный момент.

Приветствие учителя. Сообщение целей и задач урока.

Выступление учителя географии по теме <<Климатические изменения на планете>> Знакомство с необходимой терминологией ( перевод на английский язык).

Выступление ученицы 6 б класса Конторовской Полины

<< Работа гидрометеорологического центра в Санкт-Петербурге>>

(В своём выступлении Полина пранализировала работу этой организации в 70-е годы прошлого века и сравнила её с современными условиями для научной деятельности. Выступление было дополнено прекрасными иллюстративными материалами)

Выступление ученицы класса Дмитриевой Лидии

<< Предсказания погоды - раньше и теперь>>

Задача ученицы была проанализировать, как люди определяли погоду много лет назад и как это возможно в современном мире. Выступление сопровождалось презентацией с пояснениями.

Выступление ученика класса Свиноредского Марка

<< Пословицы и поговорки о погоде>>

Марк сумел найти очень редкие русские пословицы о народных приметах и попытался перевести их на английский язык. Свой рассказ он дополнил яркими фотографиями, которые сделал сам.

Выступление ученицы класса Зайцевой Марии

<<Сравнительный анализ температуры в зимний период в Санкт-Петербурге за последние десять лет>>

Мария и её родители провели колоссальную работу - необходимой информации не было ни в Интернете, ни в школьной библиотеке. Пришлось составлять ежедневный график температуры в городе за три зимних месяца, начиная с декабря 2001 года. Работа была выполнена в программе EXELL, что дало возможность не только составить необходимые графики, но и провести анализ полученных данных. Своими размышлениями Мария поделилась с аудиторией и выразила надежду, что предстоящая зима будет морозной и приятной, как …в 2007 году. Мария продемонстрировала на экране, как она работала с графиками и с исходными данными. По-моему мнению, эта детская работа достойна уважения взрослых.

Выступление учителя биологии о том, как влияет изменение климата и деятельность человека на биосферу. Рассказ сопровождался учебными видеоматериалами. Выступление ученика Тимофеева Ивана << Мировые катастрофы XX века>>

Задачей ученика было проанализировать статистику катастроф и выяснить, стали ли эти события следствием изменений климата Земли.

Выступление ученика Дьячкова Георгия <<Исчезающие и исчезнувшие представители живой природы>>

Совместный просмотр клипа Майкла Джексона <<The Earth Song>> и исполнение песни. Тексты песни и анкеты для оценивания выступлений шестиклассников слушатели получили перед началом урока. Примерная форма анкеты:

Name	Introduction	The quality of the MS Power Point Presentation	The quality of the oral presentation: pronunciation, vocabulary, logical order, message	The conclusion made by the pupil	Personal Impression
1.Kontorovskaya Polina	5	5	4	5	4
2
3
4
5
6

·  Заключительный момент урока

Учитель и ученики благодарят аудиторию за внимание и приглашают классы присоединиться к исследовательской работе на уроках в школе. Детям выставляются оценки за проделанную работу.

Завуч по внеклассной работе и педагог-организатор приглашают выступивших шестиклассников принять участие со своими работами в районном конкурсе по экологическим проблемам городов. Учитель собирает анкеты, которые будут проанализированы на последующих занятиях.

Вывод

Проблема формирования познавательного интереса у ребёнка в процессе обучения я считаю одной из центральных. По сути дела её решение связано с двумя главными вопросами: во-первых, содействовать наиболее полноценному отражению в сознании учащихся явлений современной науки и, во-вторых, на этой основе пробуждать, поддерживать и подкреплять такое отношение к занятиям, к учению в школе, которое наполнено готовностью овладевать новыми знаниями, стремлением не скользить по поверхности, а углубляться в процесс познания.