Репозиторий образовательных ресурсов

РЕПОЗИТОРИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

,

Пенза, Пензенский государственный университет

Электронные учебные материалы (ЭУМ) занимают важное место в учебном процессе высшего профессионального образования. Они могут использоваться практически во всех видах занятий, существующих в традиционном обучении, а в дистанционном обучении (ДО) становятся основным источником учебного материала.

Для учебно-методического обеспечения подготовки по специальностям средних и крупных вузов, требуется наличие от нескольких сотен до нескольких тысяч электронных изданий (ЭИ). Проблема существенно облегчается за счет возможности повторного использования одних и тех же ЭИ для подготовки по разным специальностям. Во многих случаях преподавание одинаковых или родственных дисциплин отличается для разных специальностей наличием или глубиной изучения отдельных разделов. Таким образом, при реализации продуманной политики в области создания и использования ЭУМ можно значительно сократить число ЭИ, требуемых для поддержки учебного процесса.

Повысить эффективность создания ЭИ призвана и, т. н., объектно-ориентированная (ОО) технология их создания, суть которой заключается в использовании образовательных объектов при подготовке ЭИ [1]. Образовательный объект определяется как любая сущность, цифровая или нет, которая может быть использована в одном и более контекстах или на которую может быть сделана ссылка во время технологически обеспеченного обучения [2]. Важным свойством образовательного объекта является возможность его многократного повторного использования. Так, динамический фрагмент, разработанный для ЭИ по одной дисциплине, часто может непосредственно или с небольшими модификациями быть использован в ЭИ по другим дисциплинам. В качестве примера можно привести анимированные ролики, демонстрирующие принципы организации стеков ISO/OSI и TCP/IP. Они будут полезны практически в любом ЭИ, посвященном технологиям компьютерных сетей, работе в Интернет, построению корпоративных информационных систем и пр. для широкого круга специальностей: от чисто компьютерных до гуманитарных.

На сегодняшний день уже разработано достаточное количество программных решений, позволяющих организовать электронные библиотеки и осуществлять на их основе образовательный процесс [3,4]. Традиционно при создании электронных библиотек практически все внимание уделяется созданию хранилища готовых к использованию в учебном процессе учебников, учебных пособий и пр. (учебных курсов, представляющих по классификации SCORM content aggregation – интегральный ресурс, объединяющий единицы контента в связанную структуру) [5-8]. В лучшем случае, рассматриваются вопросы хранения на уровне совместно используемых объектов контента (Sharable Content Object), то есть пригодных для включения в интегрированный образовательный ресурс отдельных блоков. Однако при массовом производстве ЭУМ возникает необходимость хранения значительного количества объектов, которые невозможно или нецелесообразно напрямую использовать в учебном процессе, но которые, однако, могут быть полезны при подготовке новых ЭУМ либо при модернизации существующих. Назовем такие объекты исходными. Примерами исходных объектов служат исходные коды учебных программ или flash-роликов. Часто оказывается, что в новый ресурс можно включить объект, аналогичный уже существующему, но несколько отличающийся от него. В случае, когда в распоряжении разработчиков ресурса имеется хорошо документированный исходный код сходного объекта, трудоемкость разработки нового существенно снижается. К исходным объектам относятся также статические иллюстрации и видеоролики высокого качества. При создании конкретного учебного ресурса из них можно изготавливать иллюстрации или ролики с оптимальной для данного случая степенью сжатия (соотношением размер/качество изображения). Также к исходным объектам можно отнести авторские тексты учебных и методических материалов (до верстки в гипертекстовое представление) и др.

Таким образом, при организации массового производства ЭУМ возникает потребность в едином репозитории с общей структурой метаописаний для хранения как используемых в учебном процессе ЭУМ, так и отдельных образовательных объектов, включая исходные объекты. Также необходимо обеспечить поддержку хранения нескольких версий учебных курсов и отдельных объектов.

При реализации репозитория представляется целесообразным использовать web-интерфейс, с помощью которого участники разработки ЭИ смогут работать с репозиторием через сети Интернет/Интранет. При этом автор учебного материала через web-интерфейс (или оператор центра ДО по его поручению) отправляет подготовленный материал на сервер. Все материалы, имеющие отношение к данному ЭИ, хранятся в одном каталоге. Так как стандарт образовательных объектов позволяет хранить любой объект, то исходный материал также можно рассматривать как учебный объект. Для этого необходимо указать, что данный объект является исходным, а также указать его тип. Типы исходных материалов могут быть следующими:

основной текстово-графический материал (в форматах Microsoft Word, RTF, PDF и пр.); дополнительный текстово-графический материал (сценарии динамических фрагментов и пр.); файлы изображений, видео и аудиофрагментов высокого качества; исходные файлы flash-роликов; исходные тексты Java Script; исходные коды Java-апплетов.

Перед загрузкой материала в репозиторий необходимо подготовить его метаописание, при этом автор должен сам подготовить метаинформацию хотя бы по ряду ключевых позиций (краткая аннотация или ключевые слова, назначение издания и т. п.). Кроме того, автор имеет возможность поместить свои комментарии и пожелания по дизайну и реализации.

В репозитории должен вестись архив версий. Каждая версия исходного объекта снабжается комментарием, который описывает изменения в текущей версии по сравнению с предыдущими. Между версиями исходных материалов и версиями ЭИ установлены взаимосвязи. Таким образом, можно проследить зависимости между версиями готовых ЭИ и версиями исходных материалов. Хранение версий позволит не только контролировать жизненный цикл развития и изменения ЭИ, но при необходимости легко находить предыдущие версии. Это может быть полезно, например, в случае, когда при совершенствовании ЭИ оно было расширено для изучения материала в большем объеме, а затем, в связи с изменениями учебных планов либо необходимостью изучения аналогичной дисциплины другой специальностью, вновь возникла необходимость в «сокращенной» версии.

Важно отметить, что при разработке программного обеспечения широкое распространение получили средства контроля версий, такие как CVS и SVN. Однако учебные ресурсы и исходные материалы для них содержат большое количество двоичных файлов. В этом случае средства контроля версий удобны только для управления текстовой информацией. Кроме этого изменения в ЭИ вносятся значительно реже, чем в исходный код программ. Поэтому для репозитория будет достаточно организовать хранение архива версий.

Среди пользователей репозитория можно выделить:

администраторов; авторов учебников; верстальщиков; программистов динамических фрагментов.

Администратор обладает правами на любые действия с содержимым репозитория. Он назначает задачи верстальщикам и программистам динамических фрагментов (последние при входе в систему видят, какие работы и над каким материалом им необходимо выполнить). Администратор также управляет процессом формирования учебных модулей - учебно-методических комплексов по программе (году, семестру и пр.) обучения, экспортом ЭИ в электронную библиотеку. Для формирования учебного модуля используется его метаописание, содержащее ссылки на существующие ЭИ. Это позволяет автоматизировать обновление учебных модулей в случае, когда автор вносит изменения в ЭИ, входящее в более чем один учебный модуль. Также возможно формирование различных редакций модулей и отдельных ЭИ, например, полная мультимедийная версия для распространения на оптических носителях, версия для распространения в Интернет с сокращенными или сжатыми аудио и видеофрагментами, меньшим разрешением статических иллюстраций и пр.

Верстальщики и программисты динамических фрагментов имеют доступ только к материалам, относящимся к электронным учебникам, назначенным им для разработки. Они имеют возможность загружать на свои локальные диск материалы, относящиеся к учебнику.

Автор имеет право управлять своими материалами, а также имеет возможность просмотра готовых ЭИ и исходных материалов других авторов. Кроме этого автор указывает доступность своего материала для просмотра другими пользователями (авторами).

Все пользователи репозитория имеют возможность общаться между собой посредством встроенной системы обмена сообщениями.

Важным свойством репозитория является возможность поиска хранящихся в нем материалов. Поиск осуществляется по ключевым словам с использованием метаинформации. Например, если автор желает использовать динамический фрагмент, он может посмотреть уже существующие динамические фрагменты по данной теме, аналогичные возможности для оптимизации своей работы имеют верстальщики и программисты.

Объектный подход в проектировании учебных ЭИ предполагает, что конечный результат будет представлен в виде образовательного объекта, который, в свою очередь, может являться композицией образовательных объектов более низкого уровня. Например, учебник состоит из глав, глава – из параграфов. По усмотрению автора, такие образовательные объекты - «полуфабрикаты» - могут быть доступны для обзора и включения в образовательные объекты более высокого уровня.

Функции обеспечения доступа внешних пользователей (студентов, слушателей и пр.) к ЭУМ выполняет электронная библиотека, в которую ЭУМ и их метаописания автоматически экспортируются из репозитория. Библиотека может быть выполнена как часть репозитория либо как автономная программная система. Последний подход имеет ряд существенных преимуществ в связи с существующими угрозами безопасности в сети Интернет. В случае взлома электронной библиотеки могут быть потеряны уже готовые ЭУМ. Однако их восстановление может быть легко произведено путем повторного экспортирования материалов из репозитория.

В настоящее время в Центре дистанционного образования Пензенского госуниверситета ведется разработка репозитория образовательных ресурсов, ориентированного на выполнение рассмотренных выше функций.

Литература.

http://www. imsglobal. org . Учебные объекты, образовательные порталы и современные информационные технологии http://www. moodle. org http://***** , Лобачев и др. Открытое образование: стандартизация описания информационных ресурсов// Под. ред. и - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. , 200с. , Старых информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. – М.: «Европейский центр по качеству», 2003. – 384с. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект // Под. ред. . – М.: ДС Корпорейшн», 2004. – 540 с. http:// www. adlnet. org