Программа вступительных испытаний

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНН

ЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Программа

обсуждена и утверждена на заседании Ученого совета факультета психологии

19.12.2013 г. Протокол № 6.

Декан факультета психологии_________

//

программа

вступительнЫХ ИСПЫТАНИЙ

Магистерские программы «Социальная психология», «Организационная психология», «Педагогическая психология»,

«Психологическое консультирование», «Юридическая психология», «Психология развития личности», «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования»

Москва, 2014 г.

1. Пояснительная записка

Программа данного экзамена рассчитана на выявление готовности абитуриентов к профессиональной подготовке магистров по направлению «Психология» в течение двух лет обучения.

Программа рассчитана на возможность бакалавров и специалистов, имеющих основы изучения психологии. Основная цель программы – проверить психологические знания, включающие фундаментальные концепции, устоявшиеся закономерности, подтверждающие факты о наличии психологических явлений. Важное место при этом отводится анализу основных категорий и понятий психологии.

Задачи программы:

1.  Выявить усвоение поступающими на магистерскую программу фундаментальных положений психологии, понимание их значимости для эффективного выполнения профессиональной деятельности;

2.  Проверить у поступающих на магистерскую программу умения анализировать психологические явления и процессы;

3.  Проверить у поступающих на магистерскую программу навыки компетентного управления психологическими явлениями.

Экзамен состоит из собеседование по проблемному полю профиля магистерской программы

Программа соответствует государственным образовательным стандартам по направлению «Психология», «Психолого-педагогическое образование».

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Введение в социальную психологию.

Предмет, объект и задачи социальной психологии. Социальная психоло­гия в системе наук, ее междисциплинарные связи. Основные этапы развития социальной психологии как науки (в России и за рубежом). Зарождение экспериментальной практики в социальной психологии. Вклад ведущих психологических школ в развитие социальной психологии (психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм, интеракционизм).

Понятие и уровни социально-психологического исследования. Общие требования к программе исследования и ее этапы. Классификация методов социально-психологического исследования.

Раздел 2. Социальная психология общения

Понятие общения. Общение и социальное поведение личности. Общение и аффилиация. Виды и уровни общения. Общение и деятельность. Структура общения. Когнитивные аспекты общения. Понятие социальной перцепции. Эффекты и механизмы межличностного восприятия. Проблема социального познания. Типы субъектов социального познания. Феномен каузальной атрибуции в межличностном познании.

Понятие коммуникации, базовые элементы коммуникативного процесса. Коммуникативные барьеры. Вербальные средства коммуникации. Невербальная коммуникация: понятие и структура.

Общение как межличностное взаимодействие. Типы коммуникативного воздействия. Стили взаимодействия. Взаимодействие в совместной деятельности. Психология влияния. Сопротивление влиянию.

Общественные и межличностные отношения: существенные критерии их спецификации. Основные компоненты и структура межличностных отношений.

Понятие и виды конфликтов. Дифференциация подходов к оценке роли конфликтов. Динамика конфликта. Этапы анализа конфликтной ситуации. Стратегии поведения в конфликте. Технологии разрешения конфликтов.

Раздел 3. Социальные группы

Понятие и основные признаки социальной группы. История исследования групп в социальной психологии. Виды групп. Функции группы. Коммуникационные сети в группе. Групповая структура.

Понятие малой группы. Многомерный анализ структуры малой группы. Групповая совместимость. Психологический климат: понятие, детерминанты, пути оптимизации. Методы изучения малой группы. Лидерство и руководство как проявление социальной власти в малой группе. Основные функции лидера. Типология лидерства. Психологическая характеристика лидера группы. Типы руководителей. Психология власти. Методы изучения лидерства и руководства.

Понятие групповой динамики. Групповые нормы как регуляторы поведения членов группы. Характеристика классических исследований конформизма в социальной психологии ( С. Аш, С. Милграм и др.). Виды конформизма. Нонконформизм и негативизм. Факторы конформного поведения личности.

Понятие и основные подходы к изучению групповой сплоченности. Теории коллективообразования. Теории командообразования. Решение проблем в группах. Основные этапы принятия решений в группах. Влияние групповой сплоченности на принятие решений. Эффекты поляризации и «огруппления мышления» в групповом принятии решений.

Проблема эффективности групповой деятельности. Эффект социальной лености. Явления социальной фасилитации и социальной ингибиции. Различные условия влияния других людей на эффективность деятельности индивида. Методы изучения внутригрупповых процессов и явлений.

Раздел 4. Психология больших социальных групп и массовых процессов.

Понятие, основные признаки и виды больших социальных групп. Уровни развития больших социальных групп.

История исследования стихийного массового поведения в России и за рубежом. Социально-психологические особенности поведения человека в толпе. Структура и этапы формирования толпы. Виды толпы. Циркулярная реакция в толпе. Механизмы массового поведения: заражение, подражание, внушение. Эффекты поведения отдельного человека в стихийных группах: Технологии воздействия на толпу.

Понятие и виды паники. Физиологические, психологические и социально-психологические предпосылки паники. Этапы развития паники. Профилактика паники.

Особенности психологии социальных классов. Психологическая характеристика этнических групп. Элементы структуры психологии этнических групп. Этнический стереотип. Феномен этноцентризма. Психология нации, национального характера. Особенности межэтнического общения. Гендерные и возрастные группы.

Раздел 5. Психология межгрупповых отношений

История исследования межгрупповых отношений. Понятия группоцентризма и этноцентризма. Категориальная асимметрия. Асимметрия могущества, влиятельности и статусов как фактор дестабилизации межгрупповых отношений. Явление внутригруппового фаворитизма и межгрупповой дискриминации. Ситуационистский подход к исследованию межгрупповых отношений: эксперименты М. Шерифа. Исследования авторитарной личности Р. Адорно и межгрупповые отношения.

Раздел 6. Социальная психология личности.

Трактовка отношения «личность­-социум» как критерия специфики исследования личности в поведенческих науках. Социально-психологические теории личности. Специфичес­кие эффекты включенности личности в группу: механизм перцептивной защиты, эффект «ожиданий», феномен когнитивной сложности. Социальная идентичность личности. Социальный тип личности. Авторитарная личность (Т. Адорно).

Различия общепсихологической и социально-психологической трактовки понятия «аттитюд» Структура и функции социальной установки. Экспериментальные исследования социальной установки. Аттитюд и реальное поведение («парадокс Лапьера»). Изменение социальных установок. Шкалы измерения социальных установок.

Понятие Я-концепции как установки личности на себя. Теоретические подходы к рассмотрению Я-концепции. Структура и источники формирования Я-концепции. Функции Я-концепции в социальном поведении личности.

Понятие социализации. Социализация и адаптация. Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности человека: в деятельности, общении, самосознании. Стадии процесса социализации. Институты и механизмы социализации. Особенности социализации личности в условиях радикальных социальных изменений.

Структура и цели социального поведения Внешние и внутренние факторы регуляции социального поведения. личности. Интрапсихологические и интерпсихологические механизмы социальной регуляции поведения личности. Стадии развития морального сознания личности по Л. Кольбергу. Диспозиционная концепция социальной регуляции поведения .

Определение альтруизма и просоциального поведения. Теоретические подходы к оказанию помощи. Ситуационные факторы оказания помощи.

Понятие агрессивного поведения. Основные разновидности агрессии. Происхождение агрессивного поведения, социальные и биологические детерминанты. Возможности снижения агрессивного поведения. Девиантное поведение: понятие, виды, детерминанты.

Понятие социальной роли. Различные подходы к интерпретации социальной роли. Виды социальных ролей. Основные характеристики социальной роли. Влияние социальной роли на развитие личности. Освоение социальной роли.

Раздел 7. Практические приложения социальной психологии

Специфика и эффективность прикладных исследований в социальной психологии. Понятие практической социальной психологии.

Общественные сферы практического приложения социально-психологического знания (управление и развитие организации, массовая коммуникация и реклама, школа и семья, политика и др.).

Основная литература

1.  Андреева психология (учебник для психол. факультетов вузов) – М., 2003.

2.  Общественное животное: введение в социальную психологию.– М., 1999.

3.  Социальная психология – СПб., Питер, 1997 (и др. годы издания)

4.  Свенцицкий психология. – М., Проспект, 2004.

Дополнительная литература:

1.  , , Петровская социальная психология в ХХ столетии: теоретические подходы – М., 2001.

2.  Андриенкова психология (для пед. институтов) – М., 2003.

3.  Социальная психология. Ключевые идеи. – СПб.: Питер, 2003.

4.  Крысько психология. Словарь-справочник.– М., 2001.

5.  Парыгин психология. – С.-Пб., 2003.

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Социальная психология»

1.  Методы исследования в социальной психологии.

2.  Социально-психологический анализ общения.

3.  Социальная психология как наука.

4.  Межличностные отношения.

5.  Социально-психологическая характеристика малой группы.

6.  Социально-психологические феномены в малой группе.

7.  Психология толпы.

8.  Прикладная социальная психология.

9.  Психологическая совместимость членов группы.

10.  Психология межгрупповых отношений.

11.  Социализация человека.

12.  Проблема личности в социальной психологии. Личность в группе.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Предмет, задачи, основные понятия и проблемы организационной психологии

Методология, её предмет, задачи и значение для психологического знания. Соотношение методологии, гносеологии и эпистемологии. Дескриптивная и нормативная методология. Психологическое содержание понятий организация, развитие, организационное развитие, организационное поведение.

Раздел 2. Организационная психология как прикладная область психологии

Организационная психология — прикладная отрасль психологии. Предметом исследования организационной психологии. Психические феномены и поведение людей в организациях, а также факторы, их детерминирующие положение организационной психологии в системе «наука — практика». Организационная психология как система поведенческих технологий. Уровни анализа в организационной психологии: организационный, групповой и индивидуальный. Ситуационный подход в организационной психологии. Ограничения современной научной парадигмы организационной психологии. Организационная власть как базовый организационно-психологический процесс. Организационная власть как психическая реальность. Власть как базовая категория организационной психологии. Проблема субъекта организационной власти. Перспективы развития организационной психологии.

Раздел 3. Методы изучения организационного поведения.

Методы изучения организационного поведения. Наблюдение. Метод описания критических ситуаций. Анализ документов. Контент-анализ. Опрос (анкетирование, интервьюирование). Социометрический опрос. Эксперимент. Естественный (полевой) эксперимент, лабораторный эксперимент. Планирование и организация эксперимента. Схемы планирования исследования («Разовый срез», «Pretest/post-test для отдельной группы», «Статическое сравнение двух групп», «Pretest/post-test с контрольной группой», «Post-test с контрольной группой», «Схема из четырех групп», «Лонгитюдинальный план»). Мультивалентные экспериментальные планы. Факторные эксперименты. Возможности и ограничения организационно-психологических исследований. Анализ и обобщение результатов научного исследования. Обработка полученных результатов.

Раздел 4. Основы диагностики и исследования организационного поля проблем

Цель организационной диагностики. Методы организационной самодиагностики. Конфи­гурация процедур организационной диагностики. Нарушения функ­ций управления в организации. Организационная патология. Господство структуры над функцией. Бюрократия. Конфликт. Неуправляемость. Стагнация. Бессубъектность. Клика. Маятниковые решения. Дублирование организационного порядка. Игнорирование организационного порядка. Разрыв между решениями и их реализацией. Инверсия в управлении. Демотивирующий стиль руководства. Патология в руководстве и персонале. Образ организации, коллекция ошибок и ориентация организации. Группы ошибок. Содержание ошибок. Комплексная диагностика. Экспресс-диагностика. Анализ решений. Типология проблем организаций: социокультурные, социально-психологические, ситуативные. Диагностическое интервью. Наблюдение.

Основная литература

1.  Занковский психология. - М:Флинта, 2009.

2.  Индустриальная организационная психология. М., 2010.

3.  Организационная психология. Под ред. М., 2008.

Дополнительная литература:

1.  Кабаченко управления. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.

2.  Психология менеджмента. Учебник /Под ред. . – СПб.: СПАбГУ, 2000.

3.  Организационное поведение. Перев. с англ. 7-го изд.- М.: ИНФРА-М, 1999.

4.  Управление персоналом. Учебник для вузов / Под ред. , . – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Организационная психология»

1.  Предмет, задачи, основные понятия и проблемы организационной психологии.

2.  Организационная психология как прикладная отрасль психологии.

3.  Власть как базовый принцип организационной психологии.

4.  Лидерство и руководство в организации.

5.  Организационная диагностика: основные понятия и технологии.

6.  Методы проведения организационной диагностики. Раскрыть подробнее 2-3 метода.

7.  Экспериментальное исследование в области организационной психологии.

8.  Психологические особенности профессионального отбора в различных сферах деятельности: образование, социальная сфера, экономика, силовые структуры.

9.  Мотивы и потребности людей в организации.

10.  Программы и методы стимулирования эффективной деятельности работников

11.  Структура и содержание организационной культуры

12.  Профессиональный стресс и его характеристика

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Психологические концепции обучения и развития

Предмет и задачи педагогической психологии. Педагогика как принятие ответственности за формирование человека. Функции педагогической психологии на разных этапах истории общества. Связь педагогической психологии с общей теорией психологии. Проблема механизмов психического развития в религии, науке и философии.

Представления о логике развития человеческой души и психики в Средние века и в Новое время. Ассоцианизм в психологии 18-19 веков - уход от проблемы формирования психики. Дж. Локк о механизме формирования понятий. Механицизм и пассивность субъекта. Влияние ассоцианисткой концепции на организацию педагогического процесса.

Взаимоотношение обучения и развития как базисная проблема педагогической психологии. Социогенетический и биогенетический подходы к проблеме обучения и развития. Теория 2-х факторов В. Штерна. Проблема понимания механизмов активности субъекта обучения и развития. Современные взгляды на проблему обучения и развития психики в отечественной и зарубежной психологии.

Проблема социализации и социальной детерминации личности. Ж. Пиаже о механизме организации действия и развитии логики мышления. Социализация мышления. З. Фрейд о противостоянии личности и общества. о социальной детерминации развития личности. Интериоризация как основа организации обучения.

Раздел 2. Проблема соотнесения эмпирических и теоретических понятий в педагогической психологии

Психология учебной и педагогической деятельности. Проблема организации обучения в русле теории деятельности. Учение и учебная деятельность. Деятельность ученика и деятельность учителя. Знания как компоненты деятельности.

Теория поэтапного формирования умственных действий. Этапы и уровни организации действия. Применение теории поэтапного формирования действий к построению конкретного урока.

Научные и житейские понятия (по ). Эмпирические и теоретические понятия (по ). Логика построения теоретического понятия. Формирование теоретического мышления в школе.

Раздел 3. Психологические проблемы воспитания в современных условиях

Психология воспитания личности. Теории личности о логике и механизмах ее формирования. Проблема мотивов и мотивации в теории деятельности. Механизмы управляемого формирования мотивов как основа воспитания личности. Личность как компонент социальной системы. Толкование личности в религии, философии и психологии. Личность как проблема педагогической психологии.

Этнокультурные традиции воспитания. Логика организации деятельности в восточных и западных системах воспитания. Разное толкование личности в различных этнокультурных системах. Роль личности в организации социальной деятельности. Проблема формирования личности в условиях качественного изменения социокультурной ситуации.

Основная литература:

1.  Выготский психология / Под ред. . - М.: Педагогика-Пресс, 19с. - (Психология: Классические труды).

2.  Я, Лекции по психологии. М. Высшая школа, 2002.

3.  Обухова психология: теория, факты, проблемы., М., 2005.

Дополнительная литература:

1.  Давыдов общения в обучении. Н.: Педагогика, 1974.

2.  Ильенков Э В. С чего начинается личность. М.. 1984.

3.  Кон и общество М.: Просвещение, 2012.

4.  Избранные психологические труды. М., Прогресс 1969.

5.  Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии \ Под ред. , : В 2т. М.: Изд-во Моск. Ун-та, . Тс.; Тс.

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Педагогическая психология»

1.  Предмет и основные проблемы педагогической психологии.

2.  Механицизм и пассивность субъекта в эмпирической психологии. Ее влияние на педагогический процесс.

3.  Современные взгляды на проблему обучения и развития психики в отечественной и зарубежной психологии.

4.  Интериоризация как основа организации обучения. (Ж. Пиаже, ).

5.  Психология учебной и педагогической деятельности.

6.  Применение теории поэтапного формирования действий к построению конкретного урока.

7.  Логика построения содержательного обобщения в обучении ().

8.  Психологические теории личности о логике и механизмах ее формирования.

9.  Этно-культурные традиции воспитания личности в различных странах.

10.  Формирование личности в поликультурной и поли-идеологической ситуации современной России.

Психологическое консультирование

Раздел 1. Консультативная психология как научно-практическая отрасль психологической науки. Определение консультативной психологии. Объект, предмет и задачи консультативной психологии. История возникновения, становления и современное состояние консультативной психологии. Связь консультативной психологии с другими отраслями психологии.

Раздел 2. Общее представление о психологическом консультировании. Цели и задачи психологического консультирования. Виды психологического консультирования. Психологические средства в психологическом консультировании. Психологическое консультирование и психотерапия. Подходы к психологическому консультированию в отечественной психологии.

Раздел 3. Процесс оказания психологической помощи посредством психологического консультирования. Пространственные и временные аспекты психологического консультирования. Этические аспекты консультативного процесса. Принципы психологического консультирования и деятельность психолога по реализации этих принципов. Понятие консультативного приема как способа взаимодействия с клиентом. Типы клиентов и особенности взаимоотношений психолог-клиент.

Раздел 4. Личность психолога-консультанта как инструмент работы. Требования к качествам личности психолога-консультанта. Модель личности эффективного консультанта Сущность особо вредных для психолога-консультанта черт. Основные тенденции, определяющие ошибки в работе начинающих психологов-консультантов.

Раздел 5. Процесс психологического консультирования. Этапы психологического консультирования на примере модели, предложенной . Роль психолога-консультанта на всех этапах консультационного процесса. Первый этап консультативной беседы: знакомство с клиентом и начало беседы. Второй этап консультативной беседы: расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез. Третий этап консультативной беседы: оказание воздействия. Четвертый этап консультативной беседы: завершение беседы.

Раздел 6. Способы организации диалога с клиентом. Необходимость ограничения речи психолога-консультанта в диалоге, приближение разговорной речи консультанта к языку клиента. Обеспечение контакта с клиентом во время беседы через вербальный и невербальный контакт. Анализ эмоциональных переживаний клиента в связи с излагаемыми им событиями и поступками с помощью техник работы на уровне чувств.

Основная литература

1.  Алешина и семейное психологическое консультирование. - М: "Независимая фирма «Класс»", 2000. – 208 с.

2.  Елизаров индивидуального и семейного психологического консультирования: учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2003. – 336 с.

3.  Сапогова психология: Учебное пособие для студ. вузов. - М.:Издательский центр «Академия», 20с.

Дополнительная литература:

1.  Абрамова психология. Учебник для студентов вузов. - Изд. 6-е, перераб и доп. - М.: Академический Проект, 200с.

2.  Азарнова консультирование: базовые приемы и техники. - Ростов н/Д; Феникс, 20с.

3.  Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002. – 736с.

4.  Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. Учебное пособие для вузов. - М.:Академический Проект, 2010. – 464 с.

5.  Шагарева консультативной психологии : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования.- М.:Издательский центр «Академия», 20с.

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Психологическое консультирование»

1.  Консультативная психология как научно-практическая отрасль психологической науки

2.  История возникновения, становления и современное состояние консультативной психологии

3.  Общее представление о психологическом консультировании.

4.  Психологическое консультирование и психотерапия

5.  Подходы к психологическому консультированию в отечественной психологии

6.  Процесс оказания психологической помощи посредством психологического консультирования

7.  Этические аспекты консультативного процесса

8.  Типы клиентов и особенности взаимоотношений психолог-клиент

9.  Личность психолога-консультанта как инструмент работы

10.  Процесс психологического консультирования: этапы психологического консультирования на примере модели, предложенной (назвать этапы и раскрыть один из них по усмотрению экзаменующего)

11.  Роль психолога-консультанта на этапах консультационного процесса (на примере модели, предложенной )

12.  Способы организации диалога с клиентом

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Юридическая психология как наука

Право, общество, человек, психология. Предмет юридической психологии, ее цели и задачи, место в системе наук. Система юридико-психологического знания. История возникновения и развития юридической психологии

Раздел 2. Криминальная психология

Основы изучения и оценки психологии личности преступника. Психология индивидуальной приемлемости совершения преступного деяния. Криминогенная мотивация и социальная перцепция в преступном поведении. Психология криминальной среды. Психология преступных групп. Психология криминального насилия.

Раздел 3. Психология личности юриста.

Основы психологии личности юриста. Профессиональная направленность личности юриста. Морально-психологические особенности личности юриста. Способности юриста. Профессиональное мастерство юриста и его психологические составляющие. Профессионально-психологическая подготовленность юриста.

Раздел 4. Психология управления в органах правопорядка

Психологическая концепция управления в органах правопорядка. Личность в системе управления. Личность руководителя правоохранительного органа. Психология стиля и методов руководства персоналом органов правопорядка. Ценностно-целевые факторы в управлении. Психология организационных отношений в управлении. Информационное обеспечение управления и психология. Психологические аспекты управленческих воздействий и решений. Психология текущей организаторской работы. Психология требовательности руководителя.

Раздел 5. Психология работы с персоналом юридических органов

Психологический отбор в правоохранительные органы. Психолого-педагогические аспекты юридического образования. Морально-психологическая подготовка юриста. Профессионально-психологическая подготовка юриста. Профилактика профессиональной деформации работников органов правопорядка.

Основная литература

1.  Васильев психология. - СПб.: Питер, 2002, - 649 С.

2.  Столяренко юридическая психология. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001, 2006, 2012. – 634 С.

3.  Юдина психология для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 152 С.

Дополнительная литература:

1.  Еникеев общей и юридической Психологии. М., "Юрист", 1996.

2.  Кудрявцев поведение: норма и патология. М., 1982

3.  Пирожков психология. Серия: Юридическая психология. М., 2011.

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Юридическая психология»

1.  Предмет, цели, задачи юридической психологии. Ее место в системе наук.

2.  Психологические основы изучения личности преступника.

3.  Мотивация преступного поведения.

4.  Социальная психология преступных групп.

5.  Психологические основы изучения личности работников органов правопорядка.

6.  Психологические особенности личности юридического психолога.

7.  Профессиональная направленность личности работников органов правопорядка

8.  Психологические основы управления органами правопорядка.

9.  Основы профессионального отбора в правоохранительные органы.

10.  Профилактика эмоционального выгорания работников органов правопорядка

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Раздел 1. Факторы, определяющие психическое и личностное развитие

Условия психического развития и развития личности. Исторически обусловленные реальности существования человека. Сложная реальность образно-знаковых систем в контексте бытия личности. Природная реальность Человек —природа —человек. Природа — условие развития и бытия человека как личности. Реальность внутреннего пространства личности. Предпосылки развития психики. Генотип и личность Взаимодействие биологических и социальных факторов Закономерности развития.

Раздел 2. Механизмы развития личности

Идентификация как механизм социализации и индивидуализации личности Идентификационные отношения матери и ребенка. Обособление как механизм социализации и индивидуализации личности Взаимодействие идентификации и обособления Идентификация-обособление — парный механизм развития и бытия личности.

Раздел 3. Индивидуальное развитие личности

Детство. Младенчество. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития Особенности развития органов чувств. Значение упражнения органов. Развитие эмоциональной сферы. Комплекс оживления. Собственно младенчество Роль общения со взрослым в развитии ребенка. Формирование предпосылок усвоения речи. Ранний возраст. Идентификация отношений взрослого и ребенка. Развитие мышления. Развитие воображения и памяти. Развитие предметной деятельности. Зарождение новых видов деятельности. Предпосылки формирования личности Кризис трех лет. Дошкольный возраст. Развитие механизмов идентификации и обособления. Общение и готовность ребенка к школе. Развитие функций речи. Коммуникативная функция. Сенсорное развитие. Развитие ориентировки в пространстве и времени. Ориентировка в пространстве. Общая характеристика развития мышления. Развитие образного мышления. Влияние игры на общее психическое развитие ребенка. Младший школьный возраст. Умственное развитие Устная и письменная речь. Сенсорное развитие. Развитие внимания, памяти, воображения. Учебная деятельность Готовность к школе. Влияние учения на умственное развитие. Влияние учения на развитие личности. Развитие чувств. Отрочество. Социальная ситуация в жизни подростка Учебная деятельность и ориентация на труд Учебная деятельность. Общение со взрослыми и сверстниками: общие тенденции Общение со сверстниками. Общение со сверстниками противоположного пола Развитие речи Вхождение в реальность знаковых систем языка. Развитие высших психических функций Сенсорное развитие. Особенности идентификации обособления. Кризис личности в отрочестве Идентификация с собственным «Я». Самосознание в отрочестве. Юность. Учебная, трудовая и другие значимые деятельности Психологические проблемы молодежи как электората Психологические проблемы выбора. Общение со старшими и со сверстниками: общие тенденции Феноменология психических побегов: эскапизм и аутизм. Общение со сверстниками противоположного пола Раннее материнство и отцовство Материнство и отцовство в юности. Факторы, определяющие тип материнского отношения к ребенку. Умственное развитие и ценностные ориентации Особенности идентификации — обособления в контексте проблем личности Самосознание в юности

Основная литература

4.  Васильев психология. - СПб.: Питер, 2002, - 649 С.

5.  Столяренко юридическая психология. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001, 2006, 2012. – 634 С.

6.  Юдина психология для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 152 С.

Дополнительная литература:

4.  Еникеев общей и юридической Психологии. М., "Юрист", 1996.

5.  Кудрявцев поведение: норма и патология. М., 1982

6.  Пирожков психология. Серия: Юридическая психология. М., 2011.

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Психология развития личности»

1.  Процесс развития личности

2.  Преформированный и непреформированный типы развития (по )

3.  Связь обучения и развития личности

4.  Развитие деятельности - условие и способ развития личности

5.  Движущие силы, условия и источники развития ребенка

6.  Закономерности психического развития

7.  Подходы к периодизации психического развития в возрастной психологии

8.  Психическое развитие ребенка в период новорожденности

9.  Развитие психических функций и процессов в течение первого года жизни

10.  Становление познавательной сферы ребенка в раннем детстве

11.  Формирование личностной сферы в раннем детстве

12.  Влияние игры на общее психическое развитие ребенка

13.  Основные психологические новообразования дошкольного возраста

14.  Социальная ситуация развития младшего школьника и особенности его общения

15.  Кризис подросткового возраста в психологических концепциях

16.  Изменения в когнитивной сфере подростков

17.  Особенности мотивационно-потребностной сферы подростка

18.  Чувство взрослости как мотивация развития подростка

19.  Юность как стадия жизненного пути

20.  Становление самосознания в юношестве

Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования

Раздел 1. Педагогическая и социально-педагогическая деятельность, ее сущностные и ценностные характеристики.

Целостный педагогический процесс. Воспитание как социокультурный феномен и педагогический процесс. Педагогическая технология. Инновационная деятельность педагога. Педагогика как наука. Методология и методы педагогических исследований. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Методы и приемы воспитания. Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат. Сущностная характеристика процесса обучения. Законы, закономерности и принципы обучения. Модели обучения.

Раздел 2. Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.

История педагогики и образования Теории обучения и воспитания Поликультурное образование. Социальная педагогика Инновационные образовательные процессы в системе образования РФ. Понятие «инновации в образовании». Классификации инноваций. Характеристика наиболее известных в мире «новых школ» 20 века. Инновации в высшей школе. Современные авторские школы.

Раздел 3. Психология и педагогика развития детей

Психология дошкольного возраста Семейная педагогика и воспитание детей дошкольного возраста. Проблемы социализации дошкольников. Психология детей младшего школьного возраста Психология подросткового возраста Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками. Принципы коррекционно-педагогической деятельности. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности.

Раздел 4. Методология и методы психолого-педагогической деятельности

Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований Психолого-педагогическая диагностика Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности

Основная литература:

1.  Асмолов личности М. , 1980

2.  . Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1967

3.  Обухова психология М., 1998

4.  Психология индивидуальных различий. Тексты./ под. Ред. , М., 1982

5.  Психология и педагогика/ под ред. М., 1999

Дополнительная литература:

1.  Возрастная и педагогическая психология / под ред. М., 1979

2.  Леонтьев развития психики. М.. 1972

3.  Лешли Дж. Работать с маленькими детьми М., 1991

4.  Психологический словарь. М., 1993

5.  Талызина процессом усвоения знаний. М., 1984

Примерные вопросы для собеседования по проблемному полю «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования»

1.  Образование как социокультурный феномен, ценностные приоритеты образования.

2.  Школа как педагогическая система и объект управления.

3.  Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, цели и противоречия

4.  Закономерности и принципы обучения. Система методов обучения в школе.

5.  Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе.

6.  Личность как объект и субъект воспитания.

7.  Соотношение развития, воспитания и формирование личности в педагогическом процессе.

8.  Семьи «группы риска» как объект социально-педагогической деятельности.

9.  Формы организации обучения как способ взаимодействия педагогов и обучаемых.

10.  Методика и технологии работы социального педагога.

11.  Система самовоспитания и самообразования. Методы диагностики.

12.  Основные направления деятельности педагога-психолога в сфере образования.

13.  Периодизация психического развития личности. Возрастные кризисы.

14.  Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.

15.  Этнокультурные традиции воспитания в восточных и западных системах.