МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВО - ТАРАБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР ______ ______________2013 | УТВЕРЖДАЮ директор школы _____ _____________2013 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике для 9 общеобразовательного класса
( разработана в соответствии с авторской программой , «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл.»/ сост. , .- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);
Составила:
Л. В.ГРИЦЕНКО, учитель физики
с. Новая Тараба
2013
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 9 класса разработана в соответствии с нормативными документами:
ü Положением о рабочей Программе в МБОУ Ново – Тарабинская СОШ;
ü Базисным учебным планом;
и материалами:
ü с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС, М.: «Просвещение», 2004 год);
ü с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы, М.: «Просвещение», 2с.)
ü с авторской программой , (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. , .- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);
Учебно-методический комплекс
№ п\п | Авторы, составители | Название учебного издания | Годы издания | Издательство |
1. | , | Физика-9кл | 2011 | М.: Дрофа |
2. | Сборник задач по физике для 9-11 кл. общеобразовательных учреждений | 1996 | М.: Просвещение | |
3. | Сборник задач по физике для 8-10кл. средней школы | 1988 | М.: Просвещение | |
4-5. | Тесты по физике к учебнику А. В Перышкина Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс к учебнику , | 2011 2010 | М.: Экзамен |
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).
Оснащенность кабинета физики, уровень обученности учащихся, их учебные возможности позволяют реализовать авторскую программу , в полном объеме. Никаких изменений по сравнению с авторской программой нет.
Цели изучения физики в 9 классе следующие:
ü развитие интересов и способностей учащихся на основе усвоения
ими знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
ü понимание учащимися смысла основных научных понятий и
законов физики, взаимосвязи между ними;
ü формирование у учащихся представлений о физической картине
мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
ü знакомство учащихся с методом научного познания и методами
исследования объектов и явлений природы;
ü приобретение учащимися знаний о физических величинах,
характеризующих эти явления;
ü формирование у учащихся умений наблюдать природные явления
и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
ü овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как
природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
ü понимание учащимися отличий научных данных от
непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Оборудование кабинета физики позволяет провести следующие демонстрации:
Оборудование кабинета позволяет выполнить все лабораторные работы, предусмотренные авторской программой (9):
Лабораторные работы:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
4. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Рабочая программа реализуется с помощью технологии проблемного обучения, которая позволяет включить учащихся в научный метод познания.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные работы, лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Контрольных работ-5, взяты из сборника «Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс класс к учебнику , Е. М Гутник.
Тематическое планирование:
№п. п | Тема | Кол-во часов | Кол-во лабораторных работ | Кол-во контрольных работ |
1. | Законы взаимодействия и движения тел | 26 | 2 | 2 |
2. | Механические колебания и волны. Звук. | 10 | 2 | 1 |
3. | Электромагнитное поле. | 17 | 2 | 1 |
4. | Строение атома и атомного ядра | 11 | 3 | 1 |
5. | Резерв | 4 | ||
Всего | 6565 68 | 9 | 5 |
II. Тематический поурочный план
№ п/п | Тема урока | Планируемые образовательные достижения | Дата проведения 7 |
| |||||||
Дидактическая единица | Предметные результаты | ОУУН |
| ||||||||
1 | 2 | 4 | 5 | 6 |
| ||||||
Законы взаимодействия и движения ч) |
| ||||||||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета | Механическое движение, Материальная точка, система отсчёта | Различать основные признаки математических моделей : материальная т, система отсчета | целеполагание, планирование, самостоятельное действие по плану | 04.09 |
| |||||
2. | Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. | Равномерное движение, перемещение, траектория, путь, скорость | Описывать равномерное движение, используя ф. в и понятии: путь, перемещение, скорость, правильно, трактовать их физический смысл, обозначение, единицы измерения, находить формулы, связывающие характеристики движения | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 05.09 |
| |||||
3 | Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном движении. | График скорости и движения | Правильно читать графическую информацию | Познавательные ОУУН: поиск и выделение информации, структурирование знаний. | 11.09 |
| |||||
4 | Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. | Равноускоренное движение, мгновенная скорость, средняя скорость, ускорение, перемещение | Описывать равноускоренное движение, используя физические величины: мгновенная скорость, ускорение, перемещение, правильно, трактовать их физический смысл, обозначение, единицы измерения, находить формулы, связывающие характеристики движения | целеполагание, планирование пути достижения цели, действие по намеченному плану, умение использовать аналогию, сравнивать | 12.09 |
| |||||
5 | Графики зависимости кинематических величин от времени при равноускоренном движении. | Графики скорости, движение, ускорения | Представлять равноускоренное движение в виде графиков. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 18.09 |
| |||||
6 | Решение задач « Графическое представление движения» | Графики зависимости кинематических величин от времени | решать задачи, используя физические формулы, графики на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ёё решения, производить расчёты. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 19.09 |
| |||||
7 | Решение задач « Расчет ускорения, скорости, перемещения при ускоренном движении» | Ускорение, мгновенная скорость, перемещение | решать задачи, используя физические законы и формулы, на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ёё решения, производить расчёты. | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях | 25.09 |
| |||||
8 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Экспериментальное определение ускорения и мгновенной скорости | Умение планировать и проводить эксперимент по определению характеристик ускоренного движения, делать выводы | анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения | 26.09 |
| |||||
9 | Решение задач по теме «Основы кинематики» Тест по теме «Основы кинематики» | Характеристики движения | Описывать механическое движение, используя законы кинематики | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях | 02.10 |
| |||||
10 | Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» | Применять теоретические знания для решения задач | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование ценностных отношений к результатам обучения |
| |||||||
11 | Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | относительность механического движения, принцип Галилея, состояние покоя 1 закон Ньютона | Описывать механическое движение, используя 1 закон Ньютона, различая словесную формулировку и математическое выражение закона, границы его применимости | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | 03.10 |
| |||||
12 | Второй закон Ньютона | Второй закон Ньютона, равнодействующая сила, ускорение | Описывать движение, используя физические величины: сила, ускорение, 2 з. Ньютона, различая словесную формулировку и математическое выражение закона, границы его применимости | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 09.10 |
| |||||
13 | Третий закон Ньютона | Взаимодействие тел, сила взаимодейсвия, 3 закон Ньютона | Описывать взаимодействие тел, используя 3 закон Ньютона, находить пары сил | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 10.10 |
| |||||
14 | Свободное падение тел. | Свободное падение, ускорение свободного падения | Описывать свободное падение тел, как частный случай равноускоренного движения, понимать физический смысл ускорения свободного падения, знать от чего оно зависит | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | 16.10 |
| |||||
15 | Вес. Невесомость. | Вес, причина и природа веса, невесомость. | Описывать вес, как действие тела на опору, используя 3 закон Ньютона, различать природу и причину веса. | овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 17.10 |
| |||||
16 | Решение задач « Законы Ньютона» | находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся о механических явлениях знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. Распознавать явление инерции и объяснять на его основе явления | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 23.10 |
| ||||||
17 | Решение задач «Законы движения» | взаимодействие изменение скорости зависимость изменения скорости от массы, равнодействующая сила | находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся о мех. явлениях знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 24.10 |
| |||||
18 | Закон всемирного тяготения | Закон всемирного тяготения | Описывать явление тяготения, используя ФВ.: сила, массы, находить формулы, связывающие силу с массами вз. Тел, расстоянием меду ними. Знать границы применимости закона, физ смысл гравит. постоянной. | Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации | 30.10 |
| |||||
19 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах | Смысл ускорения свободного падения, зависимость его от массы планеты, ее размеров | Правильно трактовать понятие ускорение свободного падения, устанавливать связь с другими величинами | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять информацию в виде таблиц | 31.10 |
| |||||
20 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения» | Способы измерения g | Уметь спланировать и провести эксперимент по определению ускорения свободного падения, вычислить g, оценить погрешность измерения | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять информацию в виде таблиц | 13.11 |
| |||||
21 | Движение по окружности. Искусственные спутники Земли | Скорость, ускорение при движении по окружности, первая космическая скорость | Описывать движение по окружности, используя 2 закон Ньютона | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | 14.11 |
| |||||
22 | Импульс тела. Закон сохранения импульса | Второй закон Ньютона, импульс, закон сохранения импульса | Описывать взаимодействие тел, используя закон сохранения импульса (ООД: закон) | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 20.11 |
| |||||
23 | Реактивное движение. Ракеты | Понятие: реактивное движение, Королев, Циолковский | Описывать реактивное движение, используя закон сохранения энергии | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; уважение и гордость к людям науки | 21.11 |
| |||||
24 | Закон сохранения механической энергии | Закон сохранения энергии, его границы применимости | Описывать механические явления, используя закон сохранения энергии (ООД:о законе) | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 27.11 |
| |||||
25 | Решение задач по теме «Основы динамики» | Законы Ньютона, законы сохранения энергии и импульса | находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся о мех. явлениях знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 28.11 |
| |||||
26 | Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики» | Применять теоретические знания для решения задач | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование ценностных отношений к результатам обучения | 04.12 |
| ||||||
Механические колебания и волны. Звук 10 часов |
| ||||||||||
1 | Колебательное движение. Колебательные системы. Колебания груза на пружине. | Колебания, свободные и вынужденные колебания, пружинный маятник | Распознавать колебательное движение, проводить наблюдение колебаний, объяснять причины затухания | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. Планировать свою деятельность, работать по плану, делать выводы | 05.12 |
| |||||
2 | Свободные колебания. Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение; амплитуда, период, частота | Амплитуда, период, частота, Математический маятник | Описывать колебания, используя физические величины: амплитуда, период, частота, находить связь между этими величинами, правильно трактовать их физ. смысл | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. ставить проблему, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать умозаключения | 11.12 |
| |||||
3 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины» | Период и частота пружинного маятника, их зависимость от массы груза и коэффициента упругости | Умение спланировать и провести эксперимент по исследованию зависимости периода пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины | ставить проблему, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать умозаключения. | 12.12 |
| |||||
4 | Математический маятник. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | Период и частота нитяного маятника, их зависимость от длины нити | Умение спланировать и провести эксперимент по исследованию зависимости периода и частоты колебаний нитяного маятника от длины нити. | ставить проблему, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать умозаключения. | 18.12 |
| |||||
5 | Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс. | Кинетическая и потенциальная энергия, превращение энергии, резонанс | Описывать колебания, используя закон сохранения энергии, знать понятие –резонанс, условия резонанса. | анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | 19.12 |
| |||||
6 | Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны Проверочная работа по теме «Механические колебания» | Волна, поперечная и продольная волна, причина распространения волн | Уметь работать над понятием, различать 2 вида волн, знать в каких средах они распространяются. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. ставить проблему, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать умозаключения | 25.12 |
| |||||
7 | Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). | связь между ФВ: длиной волны, частотой колебаний, периодом | Описывать колебания, используя ФВ: длину волны, период, скорость, правильно трактовать физ. смысл этих величин, единицы измерения, устанавливать свзь меду этими величинами | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 26.12 |
| |||||
8 | Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость. Звуковой резонанс. | Звук, скорость звука, высота, тембр, громкость, звуковой резонанс. | Объяснять звуковые явления, используя характеристики звука, правильно трактовать физ смысл этих величин, находить связь между ними | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | 15.01 |
| |||||
9 | Решение задач «Механические колебания и звук» | Характеристики колебаний | находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся о мех. явлениях знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 16.01 |
| |||||
10 | Контрольная работа №2 по теме «Механические колебания и звук» | Применять теоретические знания для решения задач | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование ценностных отношений к результатам обучения | 22.01 |
| ||||||
Электромагнитное поле 17 часов |
| ||||||||||
1 | Однородное и неоднородное магнитное поле | Магнитное поле, источники и индикаторы МП | Распознавать маг. явления, знать источники и индикаторы МП | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | 23.01 |
| |||||
2 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. | Магнитные линии, изменение их направления, правило буравчика. | Графически изображать МП, определять направление маг. линий, используя правило буравчика | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | 29.01 |
| |||||
3 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Индукция магнитного поля. Правило левой руки. | Вектор маг. индукции, сила, действующая на проводник с током, правило левой руки. | Умение спланировать и провести эксперимент по исследованию зависимости силы, действующей на проводник с током, от силы тока, длины проводника, выяснение от чего зависит направление F | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | 30.01 |
| |||||
4 | Магнитный поток. Опыты Фарадея. | Магнитный поток, электромагнитная индукция. | Объяснять явление электромагнитной индукции, используя ф. В.: магнитный поток | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | 05.02 |
| |||||
5 | Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца | Направление индукционного тока, правило Ленца | Умение спланировать и провести эксперимент по выявлению причин, от которых зависит направление индукционного тока, применение правила Ленца для определения направления инд. тока | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | 06.02 |
| |||||
6 | Явление самоиндукции. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» | Электромагнитная индукция, самоиндукция, условия их протекания | Объяснять электромагнитную индукцию, используя эксперимент | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | 12.02 |
| |||||
7 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. | Генератор переменного тока, трансформатор | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | 13.02 |
| |||||
8 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Их влияние на живые организмы. | Связь между ЭП и МП, электромагнитные волны, их свойства | Знать свойства эл/маг волн и их влияние на живые организмы | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | 19.02 |
| |||||
9 | Конденсатор. | Конденсатор, емкость конденсатора | Объяснять назначение и действие конденсатора, используя Ф. В. - электроемкость | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. | 20.02 |
| |||||
10 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний | Принцип получения эл/маг. колебаний, колебательный контур | Описывать изучаемые электромагнитные явления, используя колебат. контур | использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности с приборами и техническими устройствами | 26.02 |
| |||||
11 | Принципы радиосвязи и телевидения | Блок - схема передачи и приема звука и изображения | Объяснять принцип передачи и приёма звука и изображения | использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни | 27.03 |
| |||||
12 | Электромагнитная природа света. | Свет как электромагнитная волна | Понимание эл/маг. природы света | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | 05.03 |
| |||||
13 | Преломление света. Показатель преломления. | Угол падения, угол преломления, закон преломления света, показатель преломления | ООД: о законе, различать словесную формулировку закона и его математическое выражение, правильно трактовать физ смысл показателя преломления | овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | 06.03 |
| |||||
14 | Дисперсия света. | Наблюдать и описывать дисперсию света на основе сложной структуры света | овладение эвристическими методами решения проблем; | 12.03 |
| ||||||
15 | Испускание и поглощение света атомами. Линейчатые спектры. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | Условия излучения и поглощения света. Виды спектров: сплошной, линейчатый. | Планировать, проводить эксперимент, делать логические выводы, объяснять происхождение спектров | овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | 13.03 |
| |||||
16 | Решение задач по теме «Электромагнитные явления» | Правило левой руки, буравчика, закон преломления света, дисперсия света, виды спектров | находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся о мех. явлениях знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 19.03 |
| |||||
17 | Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле» | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование ценностных отношений к результатам обучения | 20.03 |
| |||||||
Строение атома и атомного ядра (11 часов) | |||||||||||
1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов Альфа-, бета - и гамма-излучения. | Опыт Беккереля, радиоактивность, состав радиоактивного излучения, физ. природа излучений | Объяснять радиоактивность, знать свойства радиоактивных излучений, их природу | овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | 02.04 |
| |||||
2 | Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома | Опыт Резерфорда, ядро, ядерная модель строения атома | Правильно трактовать результаты опытов Резерфорда, понятие ядра, строение атома | овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 03.04 |
| |||||
3 | Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. | Ядерные реакции. Зарядовое и массовое число, их сохранение | Решать задачи, используя закон сохранения массового и зарядового числа | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | 09.04 |
| |||||
4 | Экспериментальные методы наблюдения и регистрации частиц. Протонно - нейтронная модель ядра. Изотопы. Правило смещения для альфа - и бета - распадов. | Камера Вильсона, счетчик Гейгера, метод фотоэмульсий, изотопы, протонно-нейтронная модель ядра, правило смещения | Объяснять принцип действия приборов, регистрирующих заряженные частицы. Использовать протонно - нейтронную модель ядра для объяснения радиоактивных превращений | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 10.04 |
| |||||
5 | Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. | Ядерная сила, дефект массы, энергия связи. | Объяснять устойчивость ядра, используя понятие ядерной силы, уметь находить дефект массы, рассчитывать ядерную силу. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 16.04 |
| |||||
6 | Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков» | Деление ядер урана, цепная реакция. | Объяснять деление ядер урана на основе капельной модели ядра, Цепная реакция, анализ условий ее протекания | овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | 17.04 |
| |||||
7 | Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. | Принцип работы атомных электростанций, проблемы и перспективы развития атомной энергетики | Понимать экологические проблемы при использовании АЭС, пути решения этих проблем | овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | 23.04 |
| |||||
8 | Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Трек, зависимость трека от заряда частицы, скорости, массы | По готовым фотографиям определить характеристики заряженных частиц | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами | 24.04 |
| |||||
9 | Дозиметрия. Период полураспада Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Лабораторная работа №9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | Период полураспада, Закон радиоактивного распада, доза облучения, дозиметр | ООД: физ. величина-период полураспада, доза облучения, правильно трактовать физ. смысл величины, ед. измерения, способ измерения | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки, уважение к творцам науки и техники | 30.04 |
| |||||
10 | Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звёзд. Решение задач по теме «Ядерная физика» | Термоядерная реакция | Знать условия протекания термоядерной реакции, примеры | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | 07.05 |
| |||||
11 | Контрольная работа №5 по теме «Ядерная физика» | Применять теоретические знания для решения задач | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование ценностных отношений к результатам обучения | 08.05 |
| ||||||
Резерв (4 ч) |
| ||||||||||
III. Планируемые образовательные результаты.
Предметные результаты:
Обучающиеся 9 класса научатся:
· Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: равномерное и равноускоренное движение, движение по окружности, колебательное движение, резонанс, волновые явления.
· Описывать изучаемые свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, сила, импульс, период, частота колебаний, амплитуда, кинетическая и потенциальная энергия, работа, мощность, длина волны, скорость волны, правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначение, единицы измерения, находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;
· анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения механической энергии, принцип суперпозиции сил (равнодействующая сила), законы Ньютона, закон сохранения импульса, различая словесную и формулировку и математическое выражение закона;
•понимать принцип действия машин, приборов и технических устройств;
•решать задачи, используя физические законы и формулы, на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ёё решения, производить расчёты.
Электромагнитные явления:
· Распознавать эл/маг. явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: действие магнитного поля на проводник с током и движущиеся заряды, преломление света, дисперсию света.
· Описывать изучаемые свойства тел и эл/маг. явления, используя физические величины: магнитный поток, вектор магнитной индукции, показатель преломления, правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначение, единицы измерения, находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;
· анализировать свойства тел, эл/маг. явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон преломления света, различая словесную и формулировку и математическое выражение закона;
•понимать принцип действия машин, приборов и технических устройств;
•решать задачи, используя физические законы и формулы, на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ёё решения, производить расчёты.
Получат возможность научиться:
· использовать знания о механических явлениях, электромагнитных и квантовых в повседневной жизни;
· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, эл/маг и квантовых явлениях и физических законах, возобновляемых источниках энергии;
· различать границы применимости законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограничения в использовании частных законов;
· приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе установленных фактов;
· находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся о механических явлениях знаний с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Общеучебные умения и навыки
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
•понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
•формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
IV. Оценивание образовательных результатов. Средства контроля образовательных результатов.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные работы, лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Контрольных работ-5, взяты из сборника «Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс к учебнику .
Система оценивания предметных результатов. (Приложение 1)
V.Учебно - методическое обеспечение
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места учащихся;
- рабочее место преподавателя;
- лаборатория с оборудованием, достаточным для выполнения практической части программы;
- рабочая доска;
- наглядные пособия (учебники, сборники задач, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).
Технические средства обучения:
¾ ПК,
¾ проектор.
VI. Информационное обеспечение обучения
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл. сост , . - М.: Дрофа, 20с.
2. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений./ , .- М.: Дрофа. 2012
3. Сборник задач по физике для 9-11 классов./ .-М.: Просвещение, 1996.-256с.
4. Сборник задач по физике для учащихся 8-10 кл. средней школы/ .- М.: Просвещение.19с.
5. Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс к учебнику , . / . - М.; Экзамен, 2010
6. Тесты по физике 9 класс к учебнику , . / . - М.; Экзамен, 20с.
7. http://www. *****/edu/phys. htm
8. http://www. gomulina. *****/index1.htm
