Рабочая программа

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Майкопский государственный технологический университет»

Факультет Лечебный

Кафедра Терапевтических дисциплин

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________

«_____»__________ 20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине _ГСЭ. В.02 Медицинская психология________________________________

по специальности _060101.65 Лечебное дело

факультет_лечебный__________________________________________________________

форма обучения_очная________________________________________________________

Майкоп

Рабочая программа составлена на основе ГОС ВПО и учебного плана МГТУ по
направлению (специальности) 060101.65 Лечебное дело

Составитель рабочей программы:

Кандидат педагогических наук, доцент
(должность, ученое звание, степень)	(подпись)		(Ф. И.О.)

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры

Философии, социологии и педагогики

(наименование кафедры)

Заведующий кафедрой «___»________200__г.
	(подпись)		(Ф. И.О.)

Одобрено учебно-методической комиссией факультета

(где осуществляется обучение) «___»_________20__г.

Председатель учебно-методического совета направления (специальности) (где осуществляется обучение)
	(подпись)		(Ф. И.О.)

Декан факультета (где осуществляется обучение) «___»_________20__г.
	(подпись)		(Ф. И.О.)

СОГЛАСОВАНО: Начальник УМУ «___»_________20__г.
	(подпись)		(Ф. И.О.)

Зав. выпускающей кафедрой по направлению (специальности)
	(подпись)		(Ф. И.О.)

1. Цели и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе

1.1. Цели и задачи изучения дисциплины

Целью курса «Медицинская психология» является формирование у будущих врачей навыков анализа психологического состояния всех участ­ников лечебного процесса (пациентов, их родственников, врачей, других ме­дицинских работников), а также навыков прямой и косвенной психотерапии, формирования взаимопонимания, разрешения конфликтов для достижения наибольшего эффекта при оказании медицинской помощи всех видов и проведении профилактики.

Задачи курса включают в себя овладение студен­тами:

— методами анализа личности, ее темперамента, характерологических осо­бенностей, иерархии мотивов, образа Я, преобладающих механизмов пси­хологической защиты и стратегий преодоления препятствий;

— способами оценки стрессовых и конфликтных ситуаций, в том числе оценки болезни как ситуации фрустрации;

— методами диагностики психосоматических, соматопсихических и соматоформных расстройств;

— знаниями о закономерностях вербальной и невербальной коммуникации и приемах прямой и косвенной психотерапии, психологической реабилитации;

— рациональными методами и формами помощи больным в сложных психологических ситуациях (тяжелое неизлечимое заболевание, чувство безысходности, принятие решения об операции, конфликт в семье или между участниками лечебного процесса).

По окончании курса обучения студент должен:

·  знать основные структурные элементы личности, условия их формирова­ния, и их роль в формировании поведения; роль стресса, конфликта, меха­низмов психологической защиты и стратегий преодоления в адаптации и па­тогенезе психической декомпенсации;

·  уметь диагностировать основные типы личности и психофизиологиче­ской конституции, варианты внутренней картины болезни, ведущие мотивы пациента и других участников лечебного процесса;

·  владеть навыками эффективного использо­вания отдельных приемов прямой и косвенной психотерапии и навыками вер­бальной и невербальной коммуникации для преодоления конфликтных си­туаций и для прямой коррекции состояния здоровья пациента и повышения качества его жизни.

1.2. Краткая характеристика дисциплины

Медицинская психология входит в вариативную часть гуманитарного, социального, экономического цикла подготовки специалистов и представляет собой отрасль психологии, которая сформировалась на стыке с медициной. Она использует знания психологических закономерностей в медицинской практике: в диагностике, лечении и профилактике заболеваний. Кроме изучения психики больного человека медицинская психология уделяет внимание изучению закономерностей общения и взаимодействия больных и медицинских работников, а также изучение психологических средств воздействия на больных в целях профилактики и лечения заболеваний. Знания, навыки и умения по дисциплине занимают одно из центральных мест в структуре профессиональной культуры будущего врача.

1.3. Связь с предшествующими дисциплинами

Изучение курса «Медицинская психология» предполагает опору на уже имеющиеся знания из области гуманитарных и естественных наук, которые студенты имели возможность получить из программ средней общеобразовательной школы, а также изучая философию, психологию и педагогику, анатомию, физиологию человека. Представления из области психологии и педагогики составляют основу для рассмотрения тем курса, касающихся взаимоотношений врача с пациентами, коллегами, средним и младшим медицинским персоналом.

1.4. Связь с последующими дисциплинами

Курс «Медицинская психология» тесно связан со многими дисциплинами, предусмотренными для изучения студентами в процессе обучения в вузе. В рамках данного курса изучаются разделы и темы, которые так или иначе сопряжены с такими дисциплинами, как психиатрия и наркология, судебная медицина и др.

2. Распределение часов учебных занятий по семестрам

Номер семестра	Учебные	Форма итоговой аттестации (экзамен)	Количество часов в неделю
Общий объем	Аудиторные	СРС	Лекции	практические	контрольные
Всего	Лекции	Практические семинары	Контрольные
6	46	36	18	18	-	10	зачет	1	1	-

2.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Семинары	СРС
1.	Предмет и задачи медицинской психологии	2	2	-
2.	Понятия индивидуальности и личности	2	2	1
3.	Взаимосвязь соматического и психологического в человеке	2	2	2
4.	Характер	2	2	2
5.	Понятие стресса, фрустрации и конфликта	2	2
6.	Фрустрация и пути ее преодоления	2	2	2
7.	Психосоматические и соматопсихические взаимоотношения	2	2	2
8.	Формирование продуктивного контакта между врачом и больным	2	2	-
9.	Психологические аспекты профессиональной деятельности медицинских работников	2	2	1
	Итого	18	18	10

3. Содержание дисциплины.

3.1. Наименование тем, их содержание, объём в часах лекционных занятий.

№ п/п	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Количество часов
1.	Предмет и задачи медицинской психологии. Основные направления в психологии. Роль психологических зна­ний в практической работе врача. Предмет медицинской психологии, ее отношение к общей психологии и психиатрии. Использование психологических знаний в медицине. Понятие здоровья как единство физиологического и психологического комфорта. Диагностические и терапевтические методы, используемые в психологии. Особенности развития современной психологии.	2
2.	Понятия индивидуальности и личности. Личность как социальное качество, оценка индивидуальных качеств человека исходя из их роли в общественных отношениях. Развитие личности с точки зрения различных психологических школ. Роль биологических и социальных факторов. Структура личности. Основные структурные компоненты личности: задатки, способности, темперамент, характер, направленность, образ Я.	2
3.	Взаимосвязь соматического и психологического в человеке. Темперамент и психо-физиологическая конституция. Концепции Кречмера и Шелдона. Мозг как основной орган управления телесными и душевными функциями. Темперамент как биологическое качество, возможности изменения темперамента. Типы темперамента по Гиппократу, , . Ломброзо и как первые попытки связать телесные и душевные качества.	2
4.	Характер. Разнообразие черт характера. Понятие акцентуации. Основные типы акцентуаций. Диагностика характера, прошлый опыт и анализ совершенных поступков как объективное подтверждение достоверности при оценке черт характера. Положительные качества и недостатки тестовых методик. Попытки классификации черт характера: , Р. Кеттел. Концепция теста MMPI. Леонгарда об акцентуированных личностях. Основные типы личностной акцентуации: интровертированный, застревающий, возбудимый (взрывчатый), педантичный, демонстративный, гипертимический, дистимический.	2
5.	Понятие стресса, фрустрации и конфликта. Понятие стресса, его положительное и отрицательное влияние на адаптацию человека. Факторы, являющиеся стрессорыми для человека, шкала жизненных событий Холмса—Рейха. Препятствия на пути удовлетворения потребностей человека (внутренние и внешние, активные и пассивные). Состояние фрустрации, как фактор призывающий к действию и как патогенный фактор. Психологические защиты. Межличностный, внутригрупповой и внутриличностный конфликты.	2
6.	Фрустрация и пути ее преодоления. Поведение человека в условиях фрустрации. Стратегии преодоления (коупинг-стратегии): активные и пассивные, направленные на преодоление препятствия или на улучшение своего эмоционального состояния. Преимущества и недостатки различных стратегий, понятие локуса контроля. Механизмы психологической защиты, их адаптивное значение и роль в формировании психической и соматической патологии.	2
7.	Психосоматические и соматопсихические взаимоотношения. Понятие стресс-синдрома Г. Селье. Психосоматические заболевания. Психоаналитический взгляд на психосоматические заболевания, взгляды Ф. Александера и Ф. Данбар, понятие алекситимии. Личность как основа психосоматической патологии.	2
8.	Формирование продуктивного контакта между врачом и больным. Деонтология как основа взаимопонимания в лечебном процессе, история ее развития. Формирование партнерских взаимоотношений между врачом и больным. Принцип взаимной ответственности. Врачебная тайна. Предоставление медицинской информации, информированное согласие на лечение. Невербальные знаки общения, понятие неконгруэнтности. Причины отсутствия взаимопонимания между людьми. Трансакционный анализ Э. Берна и его теория игр.	2
9.	Психологические аспекты профессиональной деятельности медицинских работников. Медицинская деятельность как источник стресса, ошибки врача в оценке ситуации, основанные на его психологических качествах (защитные механизмы, игры, контрперенос, понятие “тени” К. Юнга). Феномен “психологического выгорания”. Синдром хронической усталости. Деформация характера врача в процессе работы.	2
	Итого:	18

3.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование, содержание и объём в часах

Номер занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплин	Объем часов
1.	Предмет и задачи медицинской психологии. Основные направления в психологии: психодинамическое, поведенческое (бихевиоральное), когнитивное, гуманистическое. Наиболее значительные представители ведущих психологических школ: З. Фрейд, , А. Адлер, , К. Лоренц, Э. Фромм, , К. Роджерс, , — их вклад в развитие психологии. Противоречия в существующих подходах к решению основных вопросов психологии.	Тема 1. Предмет и задачи медицинской психологии.	2
2.	Понятие индивидуальности и личности. Социобиологическое направление: работы К. Лоренца об импринтинге, взгляд на значение генетических факторов. Этапы ранней сексуальности по З. Фрейду, их соотношение со взглядами Э. Эриксона. Роль воспитания, положительного и отрицательного подкрепления (бихевиоральное направление). Мыслительные установки, роль сознания, концепция А. Адлера о “комплексе неполноценности” и “фиктивных целях”.	Тема 2. Понятие индивидуальности и личности.	2
3.	Взаимосвязь соматического и психологического в человеке. Характеристика основных типов конституции: лептосом — церебротоник — шизоид, пикник — висцеротоник — циклоид, атлет — соматотоник — эпилептоид, грацильное телосложение — инфантильный тип — истероид. Соматические и психические заболевания, характерные для каждого из типов, условия наилучшей адаптации и причины декомпенсации, поведение в ситуации болезни.	Тема 3. Взаимосвязь соматического и психологического в человеке.	2
4.	Характер. Акцентуации характера по К. Леонгарду. Основные типы личностной акцентуации: интровертированный, застревающий, возбудимый (взрывчатый), педантичный, демонстративный, гипертимический, дистимический. Возможности профессиональной и семейной адаптации каждого из типов. Поведение акцентированных личностей в условиях болезни и лечения, использование анализа личности для выбора наилучшей терапевтической тактики.	Тема 4. Характер.	2
5.	Понятие стресса, фрустрации и конфликта. Межличностный, внутригрупповой и внутриличностный конфликты. Варианты внутриличностного конфликта (“желаемое — желаемое”, “нежелаемое — нежелаемое”, “нежелаемое — желаемое”). Психологические защиты, сущность и виды.	Тема 5. Понятие стресса, фрустрации и конфликта.	2
6.	Фрустрация и пути ее преодоления. Примитивные психологические защиты (отрицание, регрессия, диссоциация и др.) и высокоразвитые (рационализация, проекция, концептуализация, вытеснение, сублимация и др.), постоянные защиты (альтруизм, аутизм, педантизм). Тактика врача в клинической практике по отношению к различным типам защит и коупинг-поведения.	Тема 6. Фрустрация и пути ее преодоления.	2
7.	Психосоматические и соматопсихические взаимоотношения. Влияние стресса на физиологические функции и соматическое здоровье. Психосоматические заболевания: гипертоническая болезнь, язвенная болезнь, атопическая бронхиальная астма, мигрень, ревматоидный артрит, неспецифический язвенный колит.	Тема 7. Психосоматические и соматопсихические взаимоотношения.	2
8.	Формирование продуктивного контакта между врачом и больным. Влияние на мнение собеседника: манипуляция и борьба с ней, идеи Д. Карнеги, NLP (нейролингвистическое программирование). Понятие игр Э. Берна, их значение в медицине. Деструктивная роль игр во врачебной деятельности.	Тема 8. Формирование продуктивного контакта между врачом и больным.	2
9.	Психологические аспекты профессиональной деятельности медицинских работников. Медицинская деятельность как источник стресса, ошибки врача в оценке ситуации, основанные на его психологических качествах (защитные механизмы, игры, контрперенос, понятие “тени” К. Юнга). Феномен “психологического выгорания”. Синдром хронической усталости. Социометрические методики. Динамика малых групп на примере медицинских коллективов. Баллинтовы группы.	Тема 9. Психологические аспекты профессиональной деятельности медицинских работников.	2
	Итого:		18

3.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах

Лабораторные занятия не предусмотрены

3.4. Содержание и объем самостоятельной работы студентов

№ п/п	Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Объем в часах
1.	Кречмера о связи строения тела и характера, ее развитие в трудах У. Шелдона.	Составление плана-конспекта	1-2 недели	1
2.	Роли и маски как важные аспекты адаптации человека.	Составление плана-конспекта	4-5 недели	2
3.	Акцентуация как возможный талант или источник психологического срыва.	Составление плана-конспекта	8-9 неделя	2
4.	Болезнь как источник фрустрации и внутриличностного конфликта.	Подбор и анализ литературы по теме, написание реферата	10-11 неделя	2
5.	Психологические аспекты ожирения, анорексии, травматизации, злоупот-ребления лекарствами. Соматоформные расстройства: маскированная депрессия и истерическая конверсия.	Составление плана-конспекта и проведение социометрического исследования	12-13 недели	2
6.	Создание благоприятного микроклимата в коллективе. Методика баллинтовских групп.	Составление плана-конспекта	17 неделя	1
	Итого			10

3.5. Курсовой проект (работа), его характеристика и трудоемкость, примерная тематика

Курсовой проект (работа) не предусмотрен

3.6. Примерный перечень вопросов к зачету

по дисциплине “Медицинская психология”

1.  Предмет, задачи, принципы медицинской психологии.

2.  Методы исследования в медицинской психологии.

3.  История развития медицинской психологии. Связь с другими дисциплинами.

4.  Болезни и здоровье. Модели нормы.

5.  Понятие психологического здоровья. Общая модель болезни.

6.  Внешняя и внутренняя картина болезни.

7.  Структура внутренней картины болезни.

8.  Сознание и его особые состояния.

9.  Характеристика видов картин сознания (мира).

10.  Метод беседы в клинике. Функции и структура.

11.  Содержание диагностической беседы. Диагностически значимые элементы беседы.

12.  Психологическая защита: понятие и общая характеристика. Функции психологической защиты.

13.  Виды психологической защиты.

14.  Механизмы компенсации и разрядки.

15.  Пациент и его отношение к болезни.

16.  Психологические особенности общения врача с пациентом.

17.  Модели взаимоотношений врача и пациента.

18.  Причины, вызывающие ятрогении.

19.  Психоаналитическая теория терапевтических отношений. Понятие переноса, контрпереноса, сопротивления.

20.  Средства общения и их использование в психотерапевтических целях.

21.  Качества, необходимые врачу в его профессиональной деятельности.

22.  Понятие и характеристика плацебо-эффекта. Показания и противопоказания применения плацебо-терапии.

23.  Основные психологические принципы организации медицинской среды. Мильо-эффект.

24.  Болезнь как источник фрустрации и внутриличностного конфликта.

25.  Особенности информирования больных о болезни.

26.  Виды реакций на больничную среду.

27.  Профессиональные ошибки, меры профилактики. Виды реакций на ошибку.

28.  Мотивация как проявление потребностей личности.

29.  Психические состояния. Саморегуляция психических состояний.

30.  Характер и темперамент. Типология характеров.

31.  Акцентурации характера.

32.  Способности и задатки в структуре личности врача.

33.  Психологические аспекты врачебной тайны.

34.  Копинг-поведение. Классификация копинг-стратегий.

35.  Преимущества и недостатки различных копинг-стратегий, понятие локуса контроля.

36.  Психосоматические заболевания. Психоаналитический взгляд на психосоматические заболевания.

37.  Медицинская деятельность как источник стресса.

38.  Деформация характера врача в процессе работы.

39.  Синдром хронической усталости. Меры по профилактике СХУ.

4. Учебно-методические материалы по дисциплине

4.1. Основная и дополнительная литература

а) основная литература

1.  Психология для стоматологов : учебник для студентов мед. вузов / [ и др.] ; под ред. . - М. : ГЭОТАР-Медиа, 20с.

4.2. Перечень методических указаний к лабораторным занятиям

(программой не предусмотрены)

4.3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, видеокейсов, кино - и телефильмов, мультимедиа и т. п.

Используются слайд-лекции по темам «Профессиональный стресс», «Синдром хронической усталости».

Дополнения и изменения в рабочей программе

за ________/________ учебный год

В рабочую программу

(наименование дисциплины)

для направления (специальности)

(номер направления (специальности)

вносятся следующие дополнения и изменения:

Дополнения и изменения внес

(должность, Ф. И.О., подпись)

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

_

(наименование кафедры)

«____»___________________20___г.

Заведующий кафедрой __________________ _____________

(подпись) (Ф. И.О.)