Согласовано: Зам. директора по УВР _____________( .) «_____» _____________20___г. | Утверждаю: Директор МБОУ СОШ с. Датта ____________ ( .) «_____»_____________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Биологии. Общая биология. Базовый уровень
на учебный год
34 часов (1 часа в неделю)
Учитель:
МБОУ СОШ с. Датта
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи:
· освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
· овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
· воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
· а использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Закон «Об образовании»
2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
3. Учебный план МОУ СОШ с. Датта на 2013– 2014 учебный год
4. Федерального Государственного стандарта, Программ для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством . Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. – 254, [2] с.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством . Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. – 254, [2] с. Биология. Общая биология. Базовый уровень : учеб. Для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений / , , ; под ред. акад. РАЕН, проф. . – 3-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2010. – 368 с. : ил.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:
Авторская программа построена из расчета 1 час в неделю, мной она переработана. Количество часов по разделам было изменено за счет резервного времени.
Определение места и роли учебного предмета.
Согласно действующему Базисному учебному плану, в 11 классе предусматривается изучение биологии.
Количество часов: 34, лабораторных работ 9, практическая работа 1, региональный компонент 5.
Формы организации учебного процесса:
Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.
II. Содержание рабочей программы
Тема | Кол. часов | Лаб. и прак. раб. | Рег. ком. |
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. | 3 | ||
КЛЕТКА | 11 | 3 | 1 |
ОРГАНИЗМ | 20 | 6+1 | 4 |
III. Календарно – тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Цели урока | Основной материал | Требования к уровню подготовки учащихся | Оборудование |
РАЗДЕЛ I. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3). | ||||||
1 | Предмет и задачи общей биологии. Краткая история развития биологии. | Сформировать знания и о месте биологии в системе естественных наук. Расширить знания об основных этапах развития биологии как науки, вкладе отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира | Введение. Предмет и задачи общей биологии. Краткая история развития биологии. Вклад отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира. | Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук; Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. Знать основные этапы развития биологии как науки, уметь оценивать вклад отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира. | Учебник И. к.т. | |
2 | Понятие жизни и свойства живого. | Сформировать знания о проявлении свойств живых организмов на различных уровнях организации, умение отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать процессы неживой и живой природы | Критерии живых систем. Особенности химического состава. Метаболизм. Репродукция. Наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость. | Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать процессы неживой и живой природы. | Учебник, таблицы | |
3 | Уровни организации живой материи. Методы изучения живой природы | Сформировать знания об уровнях организации живой материи и разнообразии методов познания живого в современной биологии. | Уровни организации живой материи. Клетка, ткани, органы, организм, популяция, биоценоз, биосфера. Методы изучения живой природы. Понятие жизни и свойства живого. | Перечислять уровни организации и живой материи. Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы. Объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни. | Учебник, таблицы И. к.т. | |
РАЗДЕЛ II. КЛЕТКА (11). | ||||||
4 | Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Л. Р. №1: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах. | Освоение учащимися методов цитологического исследования и сведений, касающихся клеточной теории. | Клетка. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Строение клетки. | Знать этапы развития клетки. Основные положения современной клеточной теории. | Учебник, таблицы. | |
5 | Химический состав клетки. Неорганические вещества и вода. | Сформировать умение давать определения ключевым понятиям, сравнивать,конспектировать,формулировать выводы. Сформировать знания о функциях воды в клетке, строении ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке. | Элементарный и молекулярный состав живого вещества. Неорганические вещества. Вода. Функции воды в клетке, строение ее молекул. | Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать,конспектировать,формулировать выводы. Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке. | Учебник, таблицы | |
6 | Органические вещества – жиры и липиды. | Сформировать знания о химическом составе жиров и липидов. Сформировать умение устанавливать взаимосвязи строения и функций в клетках. | Органические вещества – жиры и липиды. Взаимосвязи строения и функций молекул в клетках. | Описывать химический состав жиров и липоидов. Характеризовать строение жиров, устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетках. Развернуто обосновывать роль липидов в появлении клетки. | Учебник, таблицы И. к.т. | |
7 | Органические вещества. Углеводы и белки. | Сформировать знания об особенностях углеводного состава клеток, особенностях строения и функциях белков. | Органические вещества. Углеводы. Белки. | Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток. Уметь дать характеристику углеводов и белков. Приводить примеры. | Учебник, таблицы, комп. диск. | |
8 | Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. ДНК, РНК. | Сформировать знания о строении и функциях ДНК, РНК. | Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК, АТФ. Механизмы редупликации. | Знать особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Устанавливать взаимосвязь строения и функционирования молекул ДНК в клетке. | Учебник, таблицы | |
9 | Эукариотическая клетка. Наружная плазматическая мембрана. Цитоплазма. Органоиды | Сформировать знания о строении наружной плазматической мембраны клетки, ее функциях. | Органоиды эукариотической клетки. | Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, цитоплазмы и органоидов. | Учебник, таблицы И. к.т. | |
10 | Эукариотическая клетка. Клеточное ядро, хромосомы. | Сформировать знания о строении и функциях ядра, о строении и функциях хромосом. | Строение ядра: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко, хромосомы. Строение и функции хромосом. | Знать особенности строения ядра, его компоненты. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельностью клетки, устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра. | Учебник, таблицы. | |
11 | Л. Р. №2: Сравнение строения клеток растений и животных. Л. Р. №3: Плазмолиз и деплазмолиз в клетке кожицы лука. | Сформировать знания о строении и функциях клеточных органоидов растительной клетки. | Особенности строения растительной клетки. | Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов.Уметь работать с микроскопом. | Микроскопы, предметные и покровные стекла, луковицы, соль. | |
12 | Прокариотическая клетка. | Сформировать знания об особенностях строения прокариотических клеток, их отличии от эукариотических. | Прокариотическая клетка. Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности | Описывать строение прокариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной клетки, характеризовать процесс спорообразования. Знать отличие от эукариотической, уметь сравнивать их. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
13 | Реализация наследственной информации в клетке. | Дать элементарное представление о генетической информации, матричном принципе транскрипции, трансляции, генетическом коде, реализуемом в процессе синтеза белка. | Белки – основа специфичности организмов. ДНК – носитель генетической информации. | Знать понятия: ген, генетический код. | Учебник, таблицы. | |
14 | Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги. Обобщение и контроль по разделу «Клетка» | Сформировать знания о строении вирусов, этапах их жизнедеятельности | Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги. Профилактика ВИЧ-инфекций. Тест. | Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку. | Учебник, таблицы И. к.т. | |
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ (20). | ||||||
15 | Организм – единое целое. Многообразие организмов. | Углубить знания о многообразии организмов, специфичности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. | Организм – единое целое. Особь - неделимая единица жизни. Признаки живого организма. Одноклеточные организмы и их особенности. Многоклеточные особенности и их особенности. | Сходство и принципиальное различие между одноклеточными и многоклеточными организмами. | Учебник, таблицы, комп. диск. | |
16 | Энергетический обмен. | Сформировать знания об ассимиляции и диссимиляции, этапах энергетического обмена в клетке. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. | Энергетический обмен. Ассимиляции и диссимиляции, этапы энергетического обмена в клетке. Клеточное дыхание. Этапы диссимиляции. Связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. | Уметь объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция. Знать основные этапы энергетического обмена в клетке. Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии. Характеризовать этапы диссимиляции. | Учебник, таблицы. | |
17 | Пластический обмен. Фотосинтез. | Сформировать знания об особенностях световой и темновой фаз фотосинтеза, умения записывать уравнения реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. | Автотрофное питание. Фотосинтез. Особенности световой и темновой фаз фотосинтеза. | Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Записывать уравнения реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
18 | Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. | Сформировать знания об основных фазах жизненного цикла клетки, умения объяснять значение интерфазы в жизненном цикле, характеризовать процесс интерфазы | Жизненный цикл клетки. Фазы жизненного цикла. Значение интерфазы в жизненном цикле. | Знать основные фазы жизненного цикла клетки, объяснять значение интерфазы в жизненном цикле, характеризовать процесс интерфазы. | Учебник, таблицы | |
19 | Бесполое и бесполое размножение. | Сформировать знания об особенностях бесполого и полового размножения. | Бесполое размножение. Значение бесполого размножения. Причины генетического однообразия при бесполом размножении. Вегетативное размножение. Способы вегетативного размножения. Половое размножение. | Выделять особенности бесполого размножения, характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении. Характеризовать распространение в природе или в сельском хозяйстве вегетативного размножения. Выделять эволюционные преимущества полового размножения. Объяснять биологическое значение полового размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение. | Учебник, таблицы И. к.т. | |
20 | Развитие половых клеток. Мейоз. | Формирование умения устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сформировать знания о фазах мейоза, биологическом значении мейоза. | Развитие половых клеток. Мейоз. Фазы мейоза, биологическое значение мейоза. | Устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы сперматогенеза и овогенеза. Знать фазы мейоза, описывать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера, выделять особенности 1-го и 2-го мейотического деления. Раскрывать биологическое значение мейоза. | Учебник, таблицы. | |
21 | Семинар по теме: «Размножение организмов» П. Р. №1: Сравнение процессов митоза и мейоза. | Формирование умения решать задачи по расчету хромосом и хроматид в половых клетках. | Практическая работа. | Сравнивать процессы митоза и мейоза. Решать задачи по расчету хромосом и хроматид в половых клетках. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
22 | Индивидуальное развитие организма. Л. Р. №4: Выявление признаков сходства в зародыше человека и других млекопитающих как доказательство их родства. | Сформировать знания о периодах онтогенеза. Сформировать знания об особенностях эмбрионального и постэмбрионального развития организмов. | Предпосылки биогенетического закона. Периоды онтогенеза. Вклад российских ученых в развитии эмбриологии. Эмбриональный период развития. Стадии зиготы и бластулы, биологическое значение дробления. Постэмбриональный период. Биологическое значение метаморфоза. Прямое и непрямое развитие. | Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза. Характеризовать вклад российских ученых в развитии эмбриологии. Сравнивать стадии зиготы и бластулы, объяснять биологическое значение дробления, характеризовать процесс дробления. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий, сравнивать прямое и непрямое развитие. Характеризовать типы постэмбрионального развития. | Учебник, таблицы. | |
23 | Онтогенез человека. Р. К. №2: Влияние алкоголя и наркотиков на развитие зародыша человека. | Формирование умения доказывать сходство и развитие зародышей. Формирование умения доказывать, что организм – единое целое. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека. | Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция. Вклад в развитие биогенетического закона . Влияние алкоголя, наркотических средств на наследственный аппарат клетки. | Доказывать проявление биогенетического закона. Доказывать сходство и развитие зародышей. Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона . Уметь доказывать, что организм – единое целое. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
24 | История развития генетики. Современные представления о структуре гена. | Познакомить с историей развития генетики. Познакомить с современными представлениями о структуре гена. | История развития генетики. Основные понятия и термины генетики. Современные представления о структуре гена. | Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков, схематично обозначать хромосомы, расположения аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Объяснять механизм проявления признака на генетическом уровне. | Учебник, таблицы. | |
25 | Первый закон Г. Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения. Закономерности наследования. Второй закон Г. Менделя – закон расщепления. | Сформировать знания о первом законе Менделя. Сформировать знания о втором законе Менделя | Моногибридное скрещивание. Первый закон Г. Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения. Цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). | Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления. | Учебник, таблицы. | |
26 | Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя. Л. Р. №5: Составление простейших схем скрещивания. | Сформировать знания о третьем законе Менделя. | Решение генетических задач на моно - и дигибридное скрещивание | Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Решать биологические задачи по теме. | Учебник, таблицы. Ик. т. | |
27 | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. | Формирование умения объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. | Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. | Учебник, таблицы. | |
28 | Современные представления о гене и геноме. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. | Сформировать знания о генотипе, как целостной системе. | Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. | Уметь раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры. Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, решать задачи разного типа. | Учебник, таблицы. | |
29 | Генетика пола. Р. К. №3, Л. Р. №6: Решение элементарных генетических задач. | Объяснить сущность хромосомного определения пола и наследования, сцепленного с полом. | Проблема определения пола. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. | Знать понятие пол, гетерогаметный - и гомогаметный - пол. Сцепленное наследование. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
30 | Изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Л. Р. №7: Изучение модификационной изменчивости на основе фенотипа комнатных растений. | Сформировать знания о комбинативной изменчивости. Сформировать знания о мутационной изменчивости | Уровни возникновения комбинаций генов. Примеры комбинативной изменчивости. Причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем. Мутационная изменчивость. Типы мутаций, уровни их возникновения. Свойства мутаций. | Называть уровни возникновения комбинаций генов. Приводить примеры комбинативной изменчивости. Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем. Объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций. Приводить примеры разных типов классификации мутаций. Описывать проявление свойств мутаций. Характеризовать типы мутаций | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
31 | Генетика и здоровье человека. Методы изучения генетики человека. Наследственные заболевания и их предупреждение. | Сформировать знания о методах изучения наследственности человека. Сформировать знания о наследственных заболеваниях и их предупреждении. | Особенности генетики человека. Методы изучения генетики человека. Причины наследственных заболеваний, влияние мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм. Опасность близкородственных браков. | Называть методы изучения наследственности человека. Выделять трудности в применении методов в генетике человека. Анализировать схемы родословной. Объяснять причины наследственных заболеваний, влияние мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм. Объяснять опасность близкородственных браков. | Учебник, таблицы | |
32 | Селекция, ее задачи. Основные методы селекции и биотехнологии. Р. К. №5: Районированные сорта растений и породы животных Хабаровского края. | Сформировать знания о задачах селекции, основных методах селекции и биотехнологии. Познакомить с вкладом в развитие селекции. | Селекция, ее задачи. Основные методы селекции и биотехнологии. | Знать определения ключевым понятиям, перечислять основные методы селекционной работы. Выделять признаки сорта или породы. Сравнивать различные виды отбора. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
33 | Биотехнологии: достижения и перспективы развития. | Сформировать знания о биотехнологии, её метода, задачах, особенностях генной инженерии, клонировании. | Биотехнология, генная инженерия. Этические проблемы биотехнологии. | Знать микробиологические и биохимические методы использования микроорганизмов. | Учебник, таблицы. И. к.т. | |
34 | Итоговая контрольная работа. Обобщение по курсу. | Проверка усвоения знаний по разделу. Обобщение знаний по курсу 10 класса. | Тестовый контроль по разделу «Организм». Тест с заданиями по типу ЕГЭ | Уметь выполнять задания в формате ЕГЭ | Карточки с тестами. |
ИТОГО: часов – 34, Л. Р. – 9, П. Р. – 1, Р. К. – 5.
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
– объяснять роль биологических теорий, гипотез в Формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать научные методы, используемые в биологии;
• определять место биологии в системе естественных наук;
• доказывать, что организм - единое целое;
• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
• обосновывать единство органического мира;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы.
• Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т. д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений.
V. Литература и средства обучения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология. Базовый уровень: учеб. для кл. общеобразовательных учреждений / , , ЕЛ. Захарова. - М.: Дрофа, 20с;
Методические пособия для учителя:
1. Козлова биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику , , ЕЛ. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 20с;
2. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством . Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. – 254, [2] с..
3. Электронное учебное издание.
