ЛОГОСКАЗКИ - КАК СПОСОБ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
- учитель-логопед.
Н. Л Столярова – воспитатель
(МАДОУ «Детский сад № 000»
г. Пермь)
Проблема речевого развития и речевого воспитания одна из самых значимых в современном детском саду. Считается нормой, если первые слова у ребёнка появляются в возрасте около года, а между тем, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет.
С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования к детям. Чтобы помочь им нужно позаботиться о своевременном формировании у них речи. Что следует делать, чтобы речь у ребёнка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос коммуникабельным, активным, деятельным, гармонично развитым человеком?
Проведя педагогические наблюдения за детьми средней группы, выявили большое количество детей с бедным словарным запасам. Дополнительное обследование учителя-логопеда выявило 85% детей с нарушениями звукопроизношения. На основании диагностики мы пришли к выводу о необходимости совместной работы воспитателя и учителя-логопеда, направленной на развитие артикуляционного аппарата, звукопроизношения, мелкой и общей моторики.
Для решения проблемы нами был разработан проект «Логосказки».
Что же такое логосказки?
Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).
По мнению , эмоциональный дискомфорт отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи. Вот почему логопеду и воспитателю важно обеспечивать в совместной деятельности положительный настрой и поддерживать интерес к изученным ранее упражнениям, сохранять в памяти полученные знания, актуализировать их в новой ситуации. Конечно, хорошим помощником в этой работе может стать сказка.
С давних пор сказки были одним из широко распространенных жанров устного поэтического творчества. Уходя своими корнями в фольклор, и веками впитывая человеческую мудрость и жизненный опыт многих поколений, сказки всегда воспринимались с большим интересом. Это неослабевающее внимание вызывается тем, что сказкам свойственны богатство идейного содержания, познавательно-дидактическая сущность и неизменная художественная выразительность. Исследователями ( , , ) предполагается, что сказка как эпический жанр может являться приоритетом воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как в этот период интенсивно развивается воображение и способность действовать в образном плане, а главное ребенок может понимать текст и осуществлять элементарный анализ в умственном плане. Сказки прочно вошли в детский быт. Однажды, придя к малышу, сказка остается с ним навсегда как чудо, как радость, как память.
Логосказки могут представлять собой дидактическую игру, театрализованное представление или выступать как их часть.
Выделяют несколько видов логосказок:
· Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).
· Пальчиковые ( развитие мелкой моторики, графических навыков).
· Фонематические (уточнение артикуляции заданного звука).
· Лексико - грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).
· Сказки, способствующие формированию связной речи.
· Сказки для обучения грамоте (о звуках и буквах).
При использовании логосказки решаются следующие задачи логопедической коррекции коммуникативной сферы:
-развитие диалогической и монологической речи;
-повышение эффективности игровой мотивации детской речи, её художественно-эстетической направленности и наполненности;
-коррекция и развитие психологической базы речи, взаимосвязи зрительного, слухового и моторного анализаторов;
-создание благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребенка посредством общения со сказкой;
-приобщение детей к красоте, точности и глубине художественного слова к прошлому и настоящему культуры, народному фольклору;
-осуществления сотрудничества учителя-логопеда и воспитателя с детьми и друг с другом на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, создание атмосферы взаимопонимания и взаимопомощи.
Логосказки могут применять в своей работе, как логопеды, так и воспитатели логопедических и общеобразовательных групп.
Мы в своей работе попробовали объединить творческие усилия воспитателя и учителя-логопеда.
Цель нашего проекта: создание условий для ранней пропедевтики речевых нарушений у детей через игровую деятельность.
Задачи проекта:
1. Систематизировать методический и дидактический материал по темам логосказок.
2. Разработать цикл логосказок и апробировать их в практике работы.
3. Обогатить предметно-развивающую речевую среду в логоцентре и группе
Мы предположили, что в результате реализации проекта будет
· разработан цикл логосказок, направленных на профилактику речевых нарушений;
· разработан дидактический материал по теме (картотека артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, игр на развитие мелкой моторики, развитие речевого дыхания);
· у 25 % детей значительно улучшится звукопроизношение;
· произойдет обогащение словарного запаса детей;
· активизируется воображение, память
В течении учебного года проводилась совместная работа учителя-логопеда и воспитателя средней группы. Познакомили детей с дидактическим пособием «Язычок-звуковичок». Вместе с ним выполняли игровые упражнения на развития речевого аппарата («чашечка», «лошадка», «грибочек» и т. д.) В совместных играх упражнялись правильному, плавному вдоху и выдоху, развивали мелкую и общую моторику ( использовали такие игры, как: «Пальцы дружная семья», «На горе мы видим дом», «Дорожка», «Волшебные шнурочки».
Игры на развитие слухового внимания («Отгадай, что звучит?» « Угадай, что делать?».
Игры для развития плавного ротового выдоха (« Бумажный флажок», « Музыкальный пузырёк»), а так же использовали различные виды театра.
такие как:
- с куклами на палочках;
- рукавичковый;
- картонажный;
- бибабо и др.
Как промежуточный итог в конце месяца проводилась совместная игровая деятельность - логосказка. Вместе с детьми, родителями изготавливали атрибуты, костюмы, продумывали декорации. С детьми разучивали стихи, скороговорки, разыгрывали сценки, отгадывали загадки.
Логосказки проводились в группе, в музыкальном и спортивном зале, там, где дети могли свободно двигаться, выполнять различные задания, закреплять навыки и умения, полученные в ходе совместной предварительной работе.
В результате работы у 44% детей улучшилось звукопроизношения.
Этот проект был расчитан на 1 год, но проанализировав - мы пришли к выводу, что работа будет продолжена и в старшем возрасте.
Мы разработали цикл логосказок и апробировали их в проекте.
Предлагаем вам одну из сказок «Жила-была Нихачуха»
Эта сказка требует не пассивного созерцания и прослушивания, а активного участия в ходе повествования. Во время проигрывания сказки развиваем крупную и мелкую моторику, активизируем движения органов артикуляционного аппарата, развиваем воображение, фантазию, память. Воспитываем нравственные качества. Дети участвуют в разрешении спорной ситуации, побуждаются к формулировке вопросов, помогают находить правильный ответ. Учатся слушать друг друга, быть внимательными к собеседнику, сопереживать близким, находить позитивный выход из конфликтной ситуации.
Будем рады, если наша сказка окажет помощь логопедам, воспитателям.
ЛОГОСКАЗКА: «Жила - была Нихачуха» (средняя группа)
ЗАДАЧИ:
1. Развивать мелкую и крупную моторику пальцев рук.
2. Развивать подвижность речевого аппарата путём выполнения упражнений артикуляционной гимнастики.
3. Развивать воображение и память.
4. Воспитывать нравственные качества.
Логопед: Жила-была на свете…Нихачуха, самая обыкновенная Нихачуха. Она была чуть-чуть вредная, чуть-чуть злая и всем всегда недовольна. Светит на улице солнце, ей видите ли, очень жарко, а спрячется солнце за тучку - ей холодно. Друзей у Нихачухи не было. Она всегда была одна. И вот однажды Нихачуха решила прогуляться….
(музыка звучит)
Идёт и видит птичка под ёлкой сидит. Крылышками машет, щебечет, о помощи просит.
Птичка: Нихачуха, помогите мне пожалуйста перебрать крупу - отделить мелкую фасоль от крупной, а то мои птенчики заждались меня, есть хотят.
Нихачуха: Нихачу! Вот ещё! Буду я всяким птицам помогать!
Логопед: Ой, какая Нихачуха, не хочет помочь птичке. А я знаю, что ребята обязательно выручат птичку, правда, ребята?
Дети: да.
(Дети отделяют мелкую фасоль от крупной фасоли.)
Птичка:Спасибо вам, ребята, полечу скорее к своим птенчикам.
Логопед: А сейчас мы с вами поиграем в игру « отгадай и покажи».
Я загадаю вам загадки:
1. Он не слон, не лев, не птица,
Он в реке живет весь год,
Крокодила не боиться.
Это – толстый …(бегемот)
2.Тик-так, тик-так
День и ночь они не спят,
Всё стучат, стучат, стучат. ( часы)
3.Цок-цок-цок.
Я копытцем постучу,
Цок-цок-цок.
Если хочешь – прокачу! (лошадка)
4.Я берёзу качну, я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу твою шапку утащу. ( ветер )
(Отгадки дети изображают язычком (артикуляционные упражнения)
Логопед: Нихачуха отправилась дальше. Идёт она идёт, и вдруг на встречу ей выбежала мышка.
Мышонок: Пи, пи, пи, здравствуй, Нихачуха. У меня случилась беда. Проходил мимо медведь и наступил лапой на мою норку, теперь у меня нет дома. Помоги, пожалуйста, построить домик. Мне одному не справиться.
Нихачуха: Вот ещё, буду я свои ручки марать, кирпичики таскать! Даже и не проси! Нихачу!!
Логопед: Не волнуйся мышонок, у нас ребята смелые и дружные, не бояться работы.
(Дети конструируют домик из модулей.)
1, 2, 3, 4, 5,
Мы собрались помогать
В норку вход, скорей откройся,
Мышка, в дом входить не бойся.
( Мышка залезает в свой домик-норку.)
Мышонок: Всё в порядке. Спасибо, ребята, выручили меня.
Логопед: А Нихачуха продолжает свою прогулку, гуляет на свежем воздухе. То в одну сторону пойдет, то в другую. Жарко на улице. Пить захотела. Подошла к колодцу водицы испить, наклонилась и упала в колодец. Сидит в колодце плачет, вылезти не может. Летит птичка. Слышит… плачет кто-то, подлетела к колодцу и увидела Нихачуху.
Птичка: не плачь Нихачушка потерпи. Одна я тебя не вытащу, но я слетаю за помощью!
Логопед: полетела птичка, позвала на помощь мышонка. Прибежали они и вместе вытащили Нихачуху из колодца.
Посмотрела Нихачуха на своих спасателей, и стало ей стыдно за свои поступки, ведь она никому не помогла, когда её просили о помощи, только вредничала и кривлялась.
Нихачуха: Простите меня, пожалуйста, я больше не буду вредной и злой, я теперь всегда буду всем помогать. Я буду хорошей.
Птичка, Мышка: Прощаем, прощаем!
Нихачуха: а можно я с вами буду дружить?
Птичка: конечно! Только чур, не вредничать!
Нихачуха: Я поняла, что когда у тебя есть друзья - это замечательно!
(Звучит песня о дружбе.)
