Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА»

(ВГУЭС)

УТВЕРЖДАЮ

Ректор университета

___________________

«__» __________________2012 г.

Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования

по отрасли 09.00.00 – Философские науки

по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания

Присуждаемая учёная степень – кандидат философских наук

Владивосток 2012 г.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания»

1.1. Федеральные государственные требования к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования (далее – образовательная программа послевузовского профессионального образования) по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» вводятся в соответствии приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)»

1.2. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук) ‑ кандидат наук.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (подготовки аспиранта (адъюнкта), далее по тексту - подготовки аспиранта) по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» при очной форме обучения составляет 3 года.

Нормативный срок подготовки аспиранта по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» при заочной форме обучения составляет 4 года.

В случае досрочного освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта и успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук аспиранту присуждается искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре (адъюнктуре) (далее по тексту – аспирантуре).

Цели аспирантуры

Цель аспирантуры - подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации философского профиля для науки, образования, промышленности.

Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются:

·  формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности;

·  углубленное изучение теоретических и методологических основ философии, формирование основ осознанно-рефлектированного мировоззрения, развитие способностей философски аргументировано и обоснованно мыслить;

·  совершенствование философского образования, в том числе ориентированного на профессиональную деятельность;

·  совершенствование знаний иностранного языка, в том числе для использования в профессиональной деятельности.

Квалификационная характеристика выпускника аспирантуры.

Выпускник аспирантуры является специалистом высшей квалификации и подготовлен:

·  к самостоятельной (в том числе руководящей) научно-исследовательской деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях философских наук, глубокой специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов исследования;

·  к научно-педагогической работе в высших и средних специальных учебных заведениях различных форм собственности.

1.3. К Философским наукам в соответствии с Номенклатурой специальностей научных работников, относятся специальности утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №59 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ , .

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ, НЕОБХОДИМОМУ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА И УСЛОВИЯ КОНКУРСНОГО ОТБОРА

2.1. Лица, желающие освоить основную образовательную программу подготовки аспиранта по данной отрасли наук, должны иметь высшее профессиональное образование (диплом специалиста либо диплом магистра).

2.2. Лица, имеющие высшее профессиональное образование, принимаются в аспирантуру по результатам сдачи вступительных экзаменов на конкурсной основе. По решению экзаменационной комиссии лицам, имеющим достижения в научно-исследовательской деятельности, отраженные в научных публикациях, может быть предоставлено право преимущественного зачисления.

2.3. Порядок приема в аспирантуру и условия конкурсного отбора определяются действующим Положением о подготовке научно-педагогических кадров и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации.

2.4. Программы вступительных испытаний в аспирантуру разрабатываются образовательными учреждениями и научными организациями, реализующими основные образовательные программы послевузовского профессионального образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

3. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ

по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания»

3.1. Основная образовательная программа подготовки аспирантов реализуется на основании лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования образовательными учреждениями высшего профессионального образования, имеющими государственную аккредитацию, и научными учреждениями, организациями.

3.2. Образовательная программа послевузовского профессионального образования включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин (модулей), программы практики, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии*.

3.3. В основной образовательной программе подготовки аспиранта должны предусматриваться следующие компоненты:

ОД. А.00 – обязательные дисциплины;

ФД. А.00 – факультативные дисциплины;

П. А.00 – практика.

3.4 Исследовательская составляющая, включает следующие разделы:

НИР. А.00 – научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;

КЭ. А.00 – кандидатские экзамены;

ПД. А.00 – подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.

Нормативный срок освоения образовательной программы послевузовского профессионального образования в очной форме обучения не может превышать три года, в заочной форме – четыре года.

4. Трудоемкость освоения образовательной программы послевузовского профессионального образования

(по ее составляющим и их разделам):

по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания»

Индекс	Наименование разделов и дисциплин (модулей)	Трудоемкость (в зачетных единицах)**
ОД. А.00	Обязательные дисциплины	15
ОД. А.01	История и философия науки Настоящая программа философской части кандидатского экзамена по курсу "История и философия науки" предназначена для аспирантов и соискателей всех научных специальностей. Она представляет собой введение в общую проблематику философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития и получение представления о тенденциях исторического развития науки. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.  Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественнонаучных методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни — основное содержание художественных произведений. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).  Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (). Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик. Особенности «художественного хронотопа».  Рациональное, объективное, истинное в социально-гуманитарных науках. Классическая и неклассическая концепции истины в социально-гуманитарных науках. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения социально-гуманитарных наук.  Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в социально-гуманитарных науках и проблема истины. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение - функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как "органоне наук о духе" (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям - общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.  Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения. "Встроенность" субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн). Вера и верования - обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины - традиция, укорененная в европейской философии. "Философская вера" как вера мыслящего человека (К. Ясперс).   Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры социально-гуманитарных наук, сложившейся в XIX веке. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие социально-гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.	2
ОД. А.02	Иностранный язык На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения в научной сфере. Аспирант (соискатель) должен владеть орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения. Говорение На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать владение подготовленной монологической речью, а также неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуации официального общения в пределах программных требований. Оценивается содержательность, адекватная реализация коммуникативного намерения, логичность, связность, смысловая и структурная завершенность, нормативность высказывания. Чтение Аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение читать оригинальную литературу по специальности, опираясь на изученный языковой материал, фоновые страноведческие и профессиональные знания, навыки языковой и контекстуальной догадки. Оцениваются навыки изучающего, а также поискового и просмотрового чтения. В первом случае оценивается умение максимально точно и адекватно извлекать основную информацию, содержащуюся в тексте, проводить обобщение и анализ основных положений предъявленного научного текста для последующего перевода на язык обучения, а также составления резюме на иностранном языке. Письменный перевод научного текста по специальности оценивается с учетом общей адекватности перевода, то есть отсутствия смысловых искажений, соответствия норме и узусу языка перевода, включая употребление терминов. Резюме прочитанного текста оценивается с учетом объема и правильности извлеченной информации, адекватности реализации коммуникативного намерения, содержательности, логичности, смысловой и структурной завершенности, нормативности текста. При поисковом и просмотровом чтении оценивается умение в течение короткого времени определить круг рассматриваемых в тексте вопросов и выявить основные положения автора. Оценивается объем и правильность извлеченной информации.	2
ОД. А.03	Специальные дисциплины отрасли наук и научной специальности	2
ОД. А.03	Онтология и теория познания Данный курс представляет собой общую характеристику проблем онтологии как раздела философского знания, дает представление о происхождении и употреблении слова «онтология» в философии. Рассматривает многозначное употребление термина «сущность». Дает представление о понятии «бытие». В курсе разбирается противостояние универсализма антиуниверсализму, проблемность бытия как центральная категория онтологии, бытие как объектно-субъектное существование, понятие материи. Разбираются определения субъекта и объекта в философии, понятия пространства и времени. Пространственно–временная организация бытия. Формы существования материи: пространство, время, движение, энергия, производственные отношения. Движение и развитие как атрибуты материального бытия. Освещаются проблемы бытия. Основные формы бытия: бытие вещей (тел), процессов (природное бытие); бытие человека; бытие духовного (идеального); бытие социального. Особенность человеческого существования. Аспекты проблем бытия.	2
ОД. А.	Специальные дисциплины по выбору аспиранта	9
ОД. А.04.	Античная и средневековая онтология На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать следующие знания: определение понятия «субстанция», начало бытия в раннегреческой философии «фюзиса». Главный онтологический вопрос античной философии. Определение субстанции в философии Платона и Аристотеля. Проблема бытия и мышления. Исследование фундаментального отношения между вещью и мыслью об этой вещи. Теоретические истоки средневековой философии: Неоплатонизм. Перипатетизм. Гностицизм. Монтанизм. Манихейство. Основные проблемы философии средних веков: Защита и обоснование религиозной догматики. Проблема бытия Бога. Соотношение разума и веры. Отношения между Богом и миром. Проблема теодицеи. Природа универсалий. Свобода человеческой воли и предопределение. Главные черты философии средних веков: ретроспективизм, традиционализм, дидактизм, учительство. Суть идеи творения, лежащей в основе онтологии. Идея откровения, лежащая в основе теории познания. Основные черты философской патристики. Основные принципы средневековой философии: теоцентризм, креационизм, провиденциализм, персонализм, ревеляционизм. Главные проблемы периода схоластики. Учение о «двух истинах». Соотношения сущности и существования. Средневековая философия мусульманского Востока.	3
Герменевтика средневекового текста На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать следующие знания: определение сущности экзегетики как искусства трактовки средневековых текстов. Появление проблемы метода истолкования текстов. Средневековая философия как синтез двух традиций: христианского откровения и античной философии. Формирование в противостоянии языческому миру мировоззрения и жизненных принципов раннехристианских общин. Средневековое мышление и миросозерцание. Герменевтика как философия понимания. Герменевтическая саморефлексия: понимание понимания. Четыре главных вопроса о различении бытия и сущности. Текст как основной объект интерпретации. Текст как «идеальный объект» социогуманитарного познания. Особая реальность текста. Текстовая реальность как модель единицы семантического и смыслового анализа. Означающее и означаемое. Смысл как общее проблемное поле герменевтики в средневековой философии. Герменевтика и философия языка. Язык как «дом бытия». Понятия «смысл», «значение», «выражение» в средневековой философии. Языковая картина мира. Полемика реализма и номинализма. Особенности средневековой философии. Значение понятия номинализма. Герменевтика и эстетика средних веков. Антиномия необходимости интерпретации художественного произведения. Бытие – тайна-непотаенность и произведение – тайна, невозможность окончательной интерпретации. Фома Аквинский как систематизатор средневековой схоластики. Основные принципы христианской теологии. Различение субстанциальных и акцидентальных форм.
ОД. А.05	Онтологические основания Новоевропейского рационализма На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать следующие знания: Становление Новоевропейской философии. Идеологическая подготовка Нового времени. Социально-исторические показатели Нового времени. Философия как идеологическая основа и выражение жизнедеятельности эпохи Нового времени. Рационализм и эмпиризм. Основные принципы новоевропейской философии. Онтологические обоснования рационализма как течения новоевропейской философии. Формирование понятия субъекта. Взаимность субьективного и объективного. Перспективизм новоевропейской мысли. Декарта. Понятие мыслящего субъекта. Методологическое сомнение Декарта и поиск абсолютно достоверного знания. Онтологические воззрения Дж. Локка, сенсуализм и эмпиризм, рефлективный путь познания, знания сенситивные, демонстративные, интуитивные. Спинозы. Определение субстанции и ее атрибутов у Б. Спинозы. Плюрализм субстанций Г. Лейбница. Эмпиризм как течение новоевропейской философии. Новые логические принципы Ф. Бэкона. Механистический материализм Т. Гоббса. Онтологические идеи Дж. Локка и Лейбница. Онтологические идеи Дж. Беркли и Д. Юма. Субъективный идеализм как основа скептицизма. Отрицание детерминизма.	3
Проблема истины в классической науке На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать следующие знания: Классическая наука как своеобразная форма познания - специфический тип духовного производства и социальный институт Европы Нового времени. Первоначальное развитие науки в форме естествознания. Три эволюционных этапа развития классической науки: классический, неклассический и постнеклассический этапы. Научная революция XVII в. как радикальная смена основных компонентов содержательной структуры науки, выдвижение новых категорий и методов, новых принципов познания истины. Развитие экспериментально-математического естествознания в XVII в. Становление и развитие классической науки. Основоположники новоевропейской науки: Р. Декарт, И. Кеплер, Г. Галилей, Ф. Бэкон. Развитие классической науки в XVII в. и влияние его на социальные преобразования в обществе. Связь научной рациональности каждого типа (исторического момента развития классической науки) с постепенным ослаблением влияния принципа интерсубъективности. Гелиоцентрическая система мира Н. Коперника. Механика как парадигма развития классической науки. Понимание истины И. Ньютоном.
ОД. А.06	Онтология в контексте неклассического мышления На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать следующие знания: Феноменологический переворот в философии ХХ века. Онтологические основания феноменологического проекта Э. Гуссерля. Феноменологическая позиция как «базис несомненности» неклассического способа мышления. Научная революция начала ХХ века и кризис онтологических оснований классической науки. Проблематизация непрерывности опыта в неклассическом естествознании. Проблематизация классически-рационалистического мировидения и отказ от автономии субъекта. К. Маркс о функциональном характере сознания. Историзм и открытие «многомерности» субъекта. Критика самоочевидностей сознания в психоаналитической концепции З. Фрейда. Переосмысление вопроса о бытии в «фундаментальной онтологии» М. Хайдеггера. Понимание, диалог и проблема Другого. Проблематика «смерти субъекта» в современной философии. «Смерть автора» (Р. Барт) и эпифеноменальность субъекта. Ж. Деррида о субъекте как «инварианте присутствия». : полярное отношение «вещь – личность», воплощенность и «не-алиби-в бытии». Феноменология телесности в современной философии. Человек как «граница мира» (Л. Витгенштейн). Тезис о смерти субъекта как «самоубийство» и как прорыв к «истоку» субъектности. М. Хайдеггер о взаимопринадлежности языка и присутствия. Игра, виртуальность речи и среда языка в философской герменевтике Х.-Г. Гадамера. «Логико-философский трактат» Л. Витгенштейна о границах языка и мира. Структура и дискурс. Структура как псевдообъект. Изменение иерархической связи онтологических категорий «вещь», «свойство», «отношение» в структуралистской теории. Тезис о несуществовании метаязыка и фиктивный характер «непосредственной реальности». Понятие локального дискурса.	3
Классический и неклассический тип рациональности На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать следующие знания: Три стадии исторического развития естествознания. Противопоставление субъекта и объекта познания в классическом типе научной рациональности. Неклассическая рациональность. Философский смысл корпускулярной теории волнового дуализма. Идеал объекта познания в классическом типе рациональности (как неосуществимый в принципе). Познание релятивистское (относительное), вероятностное. Классическое представление о рациональности, восходящее к эпохе Нового времени и Просвещения. Мир сквозь призму классической рациональности: законосообразный, структурно-организованный, упорядоченный. Критерий истины Р. Декарта. Онтологические и гносеологические ограничения рациональности. Типы рациональности: закрытая, открытая, универсальная, специальная, мягкая, сверхрациональность. Научная рациональность. Обоснование рациональности в работах М. Вебера, Л. Витгенштейна, Ст. Тулмина. Теория относительности Эйнштейна и неклассическая научная рациональность.
ФД. А.00	Факультативные дисциплины	9
ФД. А.01	Социально-гуманитарное знание Данный курс дает представление о следующих теориях: Бытие и присутствующий. Движение от эмпирического к трансцендентальному. Непрочность социального знания. Различие в субъектах социального и естественнонаучного знания. Граница естествознания и гуманитаристики. Голос как телесный феномен. Голос как обмен речевыми потоками, который подключает телесный опыт. Значение интонирования тех или иных слов, фраз. Речь как функция защиты. Ритм речи ( быстрый, или медленный). Феноменальность жизненного мира. Ницше и экзистенциализм. Причина отличия философии жизни от немецкой классической философии. Сфера практического разума, то есть сфера морали и нравственности – это область действия категорического императива. Воля к власти не столько поддержка, сколько основа его мысли. Бытие единственного и его тупики. Одиночество как необходимое, неотменимое условие становления собственно субъективности, за спиной которой и перед лицом которой неминуемо встает образ. Биологические корни одиночества. Признание наличия некоего сокрытого, непознаваемого, тайны в самом себе, такой друговости, которая не может быть озарена светом разума, не может быть рационализирована. Противостояние субъективности абсолютно другому в виде смерти. Опознавание Другого в пространстве. Другое в истории. Сознание и бессознательное. Связи сознания и бессознательного. Две стратегии психического аппарата, которые создают две структуры: сознание и бессознательное как воображаемое и символическое (согласно Ж. Лакану). Бессознательное отвечает на вопрос «как - бытия», а сознание - на вопрос «что - бытия». Бессознательное – это то, что находится по ту сторону удовольствия. Удовольствие – это стратегия сознания, оно может его проживать и забывать о нем. Гуманитарное познание: понимание и герменевтика. Методологической базой исследования являются историко-генетический и структурно-функциональный мето-ды. Социально-исторический характер герменевтики. Понятие сопереживания. Гештальт-терапия. Гуманистическая психотерапия. Нейро-лингвистическом программирование. Коммуникативная стратегия как стратегия понимания. Определение коммуникации. Коммуникативная стратегия - это события нашего бытия, это наш феномен. Отличие общения ситуативностью зависит от эмоций и страстей. Один из путей понимания - это онтология понимания Онтология понимания. Понимание как прорыв к бытию. Понимание - это наличие общности духа и мыслей участников и, кроме того, присутствие различия между ними: "чужеродность" и ''родственность" - два взаимосвязанных, хотя и противоположных принципа возможного и необходимого понимания. два различных способа истолкования или понимания произведения или речи. Первый момент называется грамматическим и определяет понимание, исходя из "духа языка", как "связанное и обусловленное этим духом". Второй момент - психологический, определяет понимание, исходя из "души говорящего, как его дело, как именно из самой его сущности возникающее и объяснимое", как его "своеобразный способ мышления и чувствования" . Понятие морального измерения. Герменевтика и психология. Понятие истолкования текста. Различие герменевтики по степени открытости знаков для интерпретации. Различие между принципом удовольствия и принципом реальности. Феноменологический уровень отражает критику субъект-объектного взаимодействия. Текст является целостным и самодостаточным, а его смысл есть собственное сознание текста.	3
ФД. А.02	Педагогика высшей школы Дисциплина формирует профессиональные навыки преподавания специальных и общеобразовательных дисциплин в высшей школе. Дисциплина направлена на изучение воспитания в целостном педагогическом процессе высшей школы. Раскрывает сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса. Обновление содержания образования в высшей школе. Формы организации обучения в вузе Организационные формы обучения в вузе, их основные признаки. Формы организации обучения как способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов. Роль и место лекции в вузе. Функции и виды лекций. Методическая разработка учебной лекции: тема, формы организации лекции, содержание лекции, образ и поведение лектора. Динамика чтения лекции. Конспектирование лекций. Практические занятия в высшей школе. Семинарские занятия. Лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов. Научно-исследовательская работа студентов. Производственная практика. Дипломная практика. Практические занятия в высшей школе. Семинар, его задачи, структура, критерии оценки. Виды семинаров. Методы обучения. Понятие метода и методологии. Классификация методов обучения. Рецептивный метод. Репродуктивный метод. Частично-поисковый (эвристический) метод. Метод проблемного обучения. Исследовательский метод. Деловые и дидактические игры. Инновационное обучение. Информационные технологии обучения и технологии дистанционного образования. Основные принципы разработки и проведения деловой игры. Цели деловой игры: игровые, дидактические, воспитательные, формирующие умения. Процедура разработки деловой игры. Приемы реализации структурных элементов деловой игры. Основные принципы инновационного обучения. Типы инновационного обучения. Дистанционное обучение, его положительные и отрицательные стороны. Педагогический контроль в высшей школе. Функции педагогического контроля: диагностическая, обучающая, воспитывающая. Организационные принципы педагогического контроля. Формы педагогического контроля. Педагогические функции преподавателя.	3
ФД. А.03	Тренинг профессионально-ориентированной риторики дискурса и научного общения В целом курс направлен на то, чтобы заложить у аспирантов и соискателей основы профессионально-ориентированной риторики дискурса и научного общения. Изучается риторика как наука. Понятие риторики. Разделы риторики. Виды риторики по воздействию на аудиторию. Формы педагогической и научной коммуникации. Развитие систем педагогического управления аудиторией. Оратория. Риторический анализ. Инвенция. Способы разворачивания темы (тематизация). Структура и концепция речи (проблематизация). Концепция. Разработка концепции. Общие понятия о научном дискурсе и научном исследовании. Понятие научного дискурса. Характеристики научного дискурса. Техники дискурс-анализа. Квалификационная работа как научное исследование. Язык и стилистика квалификационной работы. Дидактические и квалификационные цели научных работ. Основные этапы выполнения квалификационных работ. Техника и методы аргументации. Основные законы формальной логики. Понятие о стратегиях и тактиках общения. Педагогические речевые жанры. Речевые жанры делового типа, характерные для вузовского педагогического общения: педагогический совет, совещание при директоре, приказ, инструкция, методические рекомендации (методические указания), план и конспект урока, сценарий внеклассного мероприятия и др. Диалог: задачи, виды, структура. Схема коммуникации. Задачи коммуникации. Аспекты общения. Составляющие общения. Диалог и его виды. Демагогия и ее виды. Методика проведения дискуссии. Ошибки в организации диалога. Типы ораторов: "эмоционально-воодушевленный", "эрудит", оратор "здравого смысла", "оратор коллективного мышления" и др. Типы аудитории: однородная и разнородная, большая и малая, подготовленная и неподготовленная, позитивно настроенная и негативно настроенная, индифферентная и др. Образ ритора как система свойств личности; требования к поведению говорящего публично: обаяние, искренность, артистизм, уверенность, дружелюбие, объективность, заинтересованность, увлеченность, эрудированность. Подготовка к публичному выступлению. Барьеры педагогического общения и преодоление конфликтных ситуаций. Для наработки практических навыков проводятся тренинги. Тренинг педагогической риторики. В ходе речевой игры слушатели должны овладеть основными приемами подготовки и проведения аудиторных занятий. Тренинг профессионально-педагогического общения и ведения дискуссий. В форме деловой игры и предполагает проведение Пресс - конференции.	3
П. А.00	Педагогическая практика	3
Итого на образовательную составляющую	27
НИР. А.00	Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание учёной степени кандидата наук	165
КЭ. А.00	Кандидатские экзамены	3
КЭ. А.01	Кандидатский экзамен по истории и философии науки	1
КЭ. А.02	Кандидатский экзамен по иностранному языку	1
КЭ. А.03	Кандидатский экзамен по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук	1
ПД. А.00	Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук***	15
Итого на исследовательскую составляющую	183
Общий объём подготовки аспиранта****	210

Примечания:

Лица, сдавшие кандидатские экзамены по иностранному языку до поступления в аспирантуру, освобождаются от прослушивания соответствующей дисциплины.

  *) На базе образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» научным руководителем совместно с аспирантом разрабатывается индивидуальный план аспиранта.

   **) Одна зачётная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45 минут. Максимальный объём учебной нагрузки аспиранта, включающий все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы, составляет 54 академических часа в неделю.

 ***) Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук (ПД. А.00) включает оформление диссертационной работы и представление её на кафедру (в научный совет, отдел, лабораторию, сектор) или в совет по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.

 ****) Без учета каникул.

5. СРОКИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания».

5.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта при очной форме обучения 210 зачетных единиц, в том числе:

- образовательная программа подготовки – 27 зачетных единиц;

- программа научно-исследовательской подготовки,
включая оформление и представление диссертации – 165 зачетных единиц;

- каникулы – 16 недедель.

6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ, УСПЕШНО ЗАВЕРШИВШИХ ОБУЧЕНИЕ В АСПИРАНТУРЕ
по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания».

6.1. Требования к знаниям и умениям выпускника аспирантуры

6.1.1. Общие требования к выпускнику аспирантуры

Выпускник аспирантуры должен быть широко эрудирован, иметь фундаментальную научную подготовку, владеть современными информационными технологиями, включая методы получения, обработки и хранения научной информации, уметь самостоятельно формировать научную тематику, организовывать и вести научно-исследовательскую деятельность по избранной научной специальности.

6.1.2. Требования к научно-исследовательской работе аспиранта

Научно-исследовательская часть программы должна:

- соответствовать основной проблематике научной специальности, по которой защищается кандидатская диссертация;

- быть актуальной, содержать научную новизну и практическую значимость;

- основываться на современных теоретических, методических и технологических достижениях отечественной и зарубежной науки и практики;

- использовать современную методику научных исследований;

- базироваться на современных методах обработки и интерпретации данных с применением компьютерных технологий;

- содержать теоретические (методические, практические) разделы, согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.

6.1.3. Требования к выпускнику аспирантуры по специальным дисциплинам, иностранному языку и философской дисциплине определяются программами кандидатских экзаменов и требованиями к квалификационной работе (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук).

6.2. Требования к итоговой государственной аттестации аспиранта

6.2.1. Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Ученый или Диссертационный советы.

- Порядок проведения кандидатских экзаменов устанавливаются Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации. Образовательные учреждения и научные организации, реализующие программы послевузовского профессионального образования, вправе включать в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности или характера подготовки аспиранта.

- Требования к содержанию и оформлению диссертационной работы определяются Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации (ВАК России).

6.2.2.Требования к итоговой государственной аттестации (порядок представления и защиты диссертации на соискание степени кандидата наук) разрабатываются Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации (ВАК России).

7. ДОКУМЕНТЫ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ ОСВОЕНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА

Лицам, полностью выполнившим основную образовательную программу послевузовского профессионального образования и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию (защитившим диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук), выдается диплом кандидата наук, удостоверяющий присуждение искомой степени.