Тематическое планирование курса русского языка в 1 классе (стр. 1 )

VII. Тематическое планирование курса русского языка в 1 классе

№ п\п	Дата	Тема урока	Кол-во ча- сов	Характеристика деятельности обучающихся	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Планируемые результаты (универсальные учебные действия ●-личностные ●-регулятивные ●- познавательные ●-коммуникативные)	Методы оценки достижений обучающихся	Элементы дополни тельного содержания
Разделы: Слово (25 часов), Предложение (15 часов), Текст (10часов)
1		Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»	1	Анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков	Знать как построен учебник Уметь пользоваться учебником, находить информацию	Анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. Осознанно перечислять обязанности школьника.
2		Гласные звуки и буквы	1	Различать в слове звуки речи. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков в соответствии с их характеристикой. Соотносить количество звуков и количество букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв	Знать минимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Использовать знаково-символические средства. Учитывать позицию собеседника.	Зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа	Сравнение звукового и буквенного состава слов.
3		Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме.	1	Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова. Сравнивать звуки и буквы Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков.	Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набор предложений.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Научиться принимать и сохранять учебную задачу Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Научиться задавать вопросы.	Тест. Словарно-орфографическая работа	Понятия об «опасных местах» - орфограммах
4		Согласные звуки и буквы.	1	Знать о признаках согласных звуков и их классификации. Уметь списывать с печатного и прописного текстов.	Адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Текущий диктант.
5		Что мы знаем о звуках и буквах.	1	Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ.	Проверочная работа (списывание с грамматическими заданиями)	Уметь анализировать содержание таблицы
6-7		Повторяем слоги и ударение.	2	Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству слогов.	Знать понятие слога и ударения. Уметь находить ударный и безударный слоги.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Формулировать собственное мнение и позицию Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме	Словарная работа	Уметь находить обобщающее слово.
8-9		Перенос слов	2	Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со способом проверки, с морфемой, в которой они находятся, с возможностью и невозможностью их проверки.	Знать правила переноса слов Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную и инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям	Словарная работа
10-12		Развитие умения переносить слова	3	Знать правила переноса слов Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; Уметь писать в одну линейку.	Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Осуществлять синтез как составление целого из частей. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	Слуховой диктант. Индивидуальная работа по карточкам. Тест.	Орфограмма «Заглавная буква в собственных именах существительных»
13		Закрепление по теме «Ударение, перенос слов» (проверочная работа)	1	Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы	Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах.	Ориентация на понимание принцип успеха в учебной деятельности. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Диктант с грамматическим заданием
14		Пишу правильно (работа над ошибками)	1	Уметь анализировать ошибки и работать над ними.	Словарная работа. Диктант.
15		Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.	1	Находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные). Совместно вырабатывать порядок/алгоритм\ схему проверки орфограммы. Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Составлять в группе задания на отработку определенной орфограммы. Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой.	Знать об обозначении мягкости согласных буквами е, ё,и, ю,я, ь. Уметь видеть в словах орфограммы.	Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Диктант с комментированием.	Понятие о тексте, умение анализировать заглавие
16		Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.	1	Знать об обозначении мягкости на письме. Уметь правильно переносить слова по слогам, списывать слова и сверять с образцом.	Комментированное письмо. Словарный диктант.	Соотношение звукового и буквенного состава слова.
17-18		Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.	2	Уметь читать и записывать транскрипцию, видеть и объяснять орфограммы. Знать способы обозначения мягкости согласных на письме.	Работа по карточкам. Словарный диктант. Проверочная работа.	Понятие о тексте, предложении, составление схемы предложений транскрипция слова
19-20		Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.	2	Знать о различие согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Уметь видеть орфограммы, правильно переносить слова, производить звукобуквенный анализ.	Использовать знаково-символические средства Ориентация на понимание принцип успеха в учебной деятельности. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Диктант с комментированием	Транскрипция слова.
21-22		Повторяем написание большой буквы и разделительного мягкого знака в словах.	2	Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и их нарицательных омонимах (к примеру, Пушок—пушок, Роза— роза, черное небо—Черное море)	Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком.	Научиться принимать и сохранять учебную задачу Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение использовать речь для регуляции своего действия. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Словарная работа. Картинный словарный диктант. Распределительный диктант.	Различение разделительного ь и показателя мягкости.
23		Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы.	1	Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей	Работа в парах.
24-25		Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.	2	Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных, писать разделительный мягкий знак в словах	Работа по карточкам. Тематический диктант.	Образование притяжательных прилагательных от существительных
26-29		Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, в словах.	4	Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча—ща, чу—щу. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы	Уметь правильно писать буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, в словах. , подбирать однокоренные слова.	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Различать способ и результат действия.	Письмо по памяти. Объяснительный диктант. Тест. Рапределительный диктант.	Формирование способности к объективности самооценки. Однокоренные слова
30		Повторяем корень слова.	1	Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем) Находить однокоренные слова, выделять в них корень.	Уметь находить и подбирать однокоренные слова.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» .	Тематический словарный диктант.	Понятие единообразного написания корней.
31		Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.	1	Знать об одинаковом написании корней в родственных словах.	Предупредительный диктант. Беседа по вопросам.	Однокоренные слова
32-33		Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	2	Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой. Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу. Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных.	Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.	Ориентация на понимание принцип успеха в учебной деятельности. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Творческое списывание. Распределительный диктант.	Понятие сильной и слабой позиции.
34-37		Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.	4	Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне.	Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Работа по карточкам, списывание.	Понятие о тексте и его признаках
38		Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»	1	Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы	Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи Умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.	Итоговый диктант.
39		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Знать и уметь применять правила работы над ошибками.	Фронтальный контроль.
40-42		Повторение слов, написание которых надо запомнить.	3	Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу. Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных.	Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»;отработать навыки письма слов с парными согласными. Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы.	Научиться задавать вопросы. Научиться контролировать действия партнера. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Выборочный диктант. Изложение-миниатюра	Понятие об обобщающем слове
43		Словарный диктант (7 мин). Повторение темы «Безударные гласные в корне слова»	1	Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам.	Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Способность к самооценке на основе критерия успешности	Словарный диктант.	Составление текста по опорным словам.
44-45		Что мы знаем о предлогах и предложении.	2	Накапливать опыт по узнаванию предлогов в речи. Самостоятельно выделять в речи предлоги, с помощью которых образуются падежные формы. Осознавать роль в речи предлога и Приставки.	Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Формулировать собственное мнение и позицию.	Объяснительный диктант Словарная работа	Отличие предлога от приставки. Составление текста на заданную тему.
46		Административная контрольная работа за учебный год	1	Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	Знать изученные орфограммы. Уметь отличать букву от звука, набор слов от предложения.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи	Итоговая комбинированная контрольная работа
47		Повторяем правила оформления предложений на письме.	1	Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения.	Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Объяснительный диктант
48		Закрепление по теме « Предложение» (проверочная работа)	1	Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания.	Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Контрольная работа
49		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Знать правила работы на ошибками Уметь применять их.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи	Объяснитель-ный диктант
50		Чему мы научились за год	1	Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ