Муниципальное общеобразовательное учереждение Саввинская средняя

Общеобразовательная школа им.

Утверждаю:

Директор школы ____________________

Приказ №1 от 01.01.2001 год.

Рабочая программа по литературе

(базовый уровень)

8 класс

Составитель: ,

Учитель русского языка и литературы

2013 год

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 11-е издание, М. «Просвещение» 2009 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Главная задача изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение учебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы.

Основное содержание

8 класс

(70 часов)

Введение. Русская литература и история.

Устное народное творчество. В мире русской народной песни. Частушки. Предания как исторический жанр.

Из древнерусской литературы. Из «». Защита русских земель от набегов врагов. Художественные особенности воинской повести.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Летопись.

Из литературы 18 века.

. «Недоросль». Сцены. Сатирическая направленность литературы. Понятие о классицизме.

Из литературы 19 века. . Поэт и мудрец. Историческая басня о войне 1812 г. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория.

. Историческая тема думы «Смерть Ермака». Теория. Дума(начальное понятие).

. Отношение поэта к истории.

«Тучи». Разноплановость содержания. 19 октября».Мотив дружбы. «История Пугачёва». Пугачёв и народное восстание. Роман «Капитанская дочка». Формирование характера Гринёва. Историческая правда и художественный вымысел романа. Теория литературы Роман(начальное представление).

«Пиковая дама». Проблема» человек и судьба» в идейном содержании произведения.

. Отношение писателя к историческим темам. «Мцыри». Свободный и мятежный дух героя.

Теория. Романтическая поэма(начальное представление).

. Отношение к истории. «Ревизор». История создания и постановки. Разоблачение пороков чиновничества. Хлестаковщина как общественное явление.

-Щедрин. Рассказ о писателе «История одного города». Художественная сатира.

Теория литературы. Комедия. Сатира и юмор. «Шинель». Образ «маленького человека». Теория литературы. Гипербола. Гротеск. Литературная пародия. Эзопов язык.

. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. Теория литературы. Художественная деталь».

. Рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Противоречия между сословиями. Мечта о воссоединении дворянства.

Поэзия родной природы. . . ф. И.Тютчев. А. Фет.

. «О любви». История любви и упущенное счастье. Теория литературы. Психологизм.

Из русской литературы 20 века. . Рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви.

. «Куст сирени». Любовь и счастье в семье. Самоотверженность героини. Теория литературы. Сюжет и фабула.

А. Блок. «Россия». Историческая тема.

. Рассказ о жизни и творчестве.

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.

Теория. Драматическая поэма.

. Рассказ о писателе. Мемуары, воспоминания, дневники.

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, Аверченко.

М. Зощенко. Сатира и юмор в рассказах. Для самостоятельного чтения.

. 2Пенсне». Сочетание фантастики и реальности.. Психологизм.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

АТвардовский. «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах. Новаторский характер Василия Тёркина.

Теория литературы. Фольклор и литература.

А. Платонов. «Возвращение». Утверждение добра.

В. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Мечта и реальность военного детства.

Русские поэты о родине.

Из зарубежной литературы.

У. Шекспир. 2Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь. Теория. Конфликт как основа сюжета.

Сонеты. Сонет как форма лирической поэзии.

. 2Мещанин во дворянстве». Обзор с чтением отдельных сцен. Сатира на дворянстао и невежественных буржуа.

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» Сатира на государственное устройство.

В. Скотт. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс

8 класса

В процессе обучения учащиеся должны знать

теоретические понятия: народная песня, жанры прозы, романтическая поэма, романтический герой, роды литературы (комедия, трагедия), художественная деталь, антитеза, конфликт; знать содержание текстов программных произведений.

уметь:

- определять творческий метод писателя, авторскую позицию в произведении, литературное направление и эпоху, к которым относится его творчество;

- дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это произведение;

- указать особенности национальной традиции и новаторство творчества писателя;

- охарактеризовать место писателя или литературного произведения в литературном процессе;

- сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему;

- написать развернутый план сочинения на заданную тему, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения, объяснить смысл заданной темы и способы ее раскрытия в сочинении;

- написать сочинение на заданную тему.

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для развития речевой культуры, увеличения словарного запаса, сохранения чистоты русской речи

Учебно –тематическое планирование

№ раздела

Название раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

2

3

Из древнерусской литературы

2

4

Из литературы 18 века

3

5

Из литературы 19 века

34

6

Из литературы 20 века

21

7

Из зарубежной литературы

7

Итого:

70

Календарно-тематическое планирование.

(Литература. 8 класс.)

70 часов

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 11-е издание, М. «Просвещение», 2009.

Учебник: , , . Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. «Просвещение». 2011 г.

№

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

Введение (1 час)

План

Факт

 Введение.

Литература и

история.

1

Выявить уровень ли­тературного развития учащихся

Устное народное творчество ( 2 часа)

2

Устное народное творчество.

Отражение жизни народа в на­родных песнях.

Дать понятие о лирических и исторических песнях

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«0 Пугачеве», «0 покорении Сибири Ермаком».

Познакомить с содержанием и художественными особенностями народных преданий

Из древнерусской литературы (2 часа)

4

Житийная литература как осо­бый жанр древнерусской лите­ратуры. «»

Познакомить с закономерностями развития древнерусской литературы и её ролью в становлении отечественной классической и современной литературы

5

. Шемякин суд» как сатириче­ское произведение XVII века.

Знать особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Из литературы 18 века (3 часа)

6

. «Непо­росль» (сцены).

Слово о писа­теле.

Познакомить с понятием классицизма

7

Анализ эпизода комедии

«Недоросль» (по выбору учителя).

Особенно­сти анализа эпизода драмати­ческого произведения.

Знать основ­ные правила классицизма в драматическом произведении.

Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы

8

Подготовка к домашнему со­чинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской ли­тературе и в литературе XVIII века»

(на примере 1—2 произведений).

р/р

Из литературы 19 века (34 часа)

9

. Слово о бас­нописце.

Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа

Знать особенности построения басни

10

— поэт и мудрец. Многогранность личности бас­нописца.

Закрепить понятие «эзопов язык»

11

. Слово п поэте.

Думы . Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.

Познакомить с особенностями жанра «дума»

12

. Слово о поэте.

Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгно­венье...»), «19 октября».

Углубление литературных знаний, умение анализировать лирическое произведение

Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения

13

и история. Исто­рическая тема в творчестве

Обобщение и систематизация полученных знаний

14

. «История Пуга­чева» (отрывки).

Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы

15

; «Капитанская дочка». История создания про­изведения. Герои и их истори­ческие прототипы.

Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения

16

Гринев:Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.

17

Семья капитана Миронова.

Маша Миронова — нравствен­ный идеал Пушкина.

18

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное вос­стание в авторской оценке.

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.

19

Гуманизм и историзм в романе «Капи­танская дочка». Подготовка к сочинению по роману «Капи­танская дочка»

Совершенствование умения анализировать произведения, определять композиционные особенности, познакомиться с понятиями «роман» и «реалистическое произведение».

20

. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система обрезов персонажей в повести.

Закрепить литературоведческие термины

21

Сочинение по творчеству Пушкина

Контроль и проверка знаний

22

. Слово о поэте.

Воплощение историче­ской темы в творчестве

Обобщении и повторение изученного о поэте в 6-7 классах.

23

. «Мцыри». Мцыри как романтический ге­рой;

Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы.

24

Особенности композиции поэ­мы «Мцыри».

Анализ эпи­зода из поэмы «Мцыри».

Раз­витие представлений о жанре романтической поэмы.

Совершенствование умения анализировать лирические произведения, определять композиционные особенности поэмы, знакомство с жанром романтической поэмы.

25

Обучение сочинению по поэме «Мцыри».

Развитие речи учащихся. Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.

26

Сочинение по поэме «Мцыри»:

Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения

27

. Слово о писа­теле.

Знакомство с биографией и творчеством .

28

. «Ревизор» как со­циальная комедия «со злостью и солью».

Знать особенности драматических произведений.

29

Разоблачение пороков чинов­ничества в пьесе.

Приемы са­тирического изображения чи­новников.

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

30

Хлестаков. Понятие о «мираж­ной интриге».

Хлестаковщина как нравственное явление.

Знать понятие «хлестаковщина».

Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания.

31

Особенности композиционной структуры комедии.

Углубление литературных знаний.

32

. «Шинель». Образ «маленького человека» в лите­ратуре (с обобщением ранее изученного).

Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя

33

Мечта и реальность в повести «Шинель».

Образ Петербурга. Роль фантастики в повество­вании.

34

-Шедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного го­рода» (отрывок).

.

Углубление литературоведческих знаний.

35

Обучение анализу эпизода из романа «История одного горо­да»;

Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового. Обучение анализу эпизода из романа.

36

Контрольная работа по твор­честву , , ­ва-Щедрина.

Проверка ЗУН

37

Н. С. Л е с к о в.  Слово о писа­теле.

Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа Углубление литературоведческих знаний..

38

. Слово о пи­сателе.

Социально-нравствен­ные проблемы в рассказе «По­сле бала».

Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к социально-нравственным темам.

39

Мастерство в рассказе «После бала».

Осо­бенности композиций.

Психологизм рассказа.

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа. Умение выявлять способы характеристики героев автором

40

Поэзия родной природы в творчестве А, С. П у ш к и н а, , А, А. Фета, .

Вырабатывать навыки выразительного чтения.

41

. Слово о писате­ле.

Рассказ «О любви» (из три­логии) как история об упущен­ном счастье.

Психологизм рассказа.

Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви.

Из литературы 20 века (21 час)

42

. Слово о писате­ле.

Проблема рассказа «Кав­каз».

Мастерство ­на-прозаика.

Вызвать интерес к творчеству писателя. Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы

43

. Слово о писа­теле.

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

Пред­ставления о любви и счастье в семье.

Понятие о сюжете и фабуле.

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа.

44

Подготовка к сочинению.

Развитие речи учащихся.

45

Сочинение по рас­сказам , , .

46

А. А. Бл ок. Слово о поэте.

Историческая тема в его твор­честве. «Россия».

Образ Рос­сии и ее истории.

Обучение выразительному чтению.

Вырабатывать навыки выразительного чтения.

47

С. А Есенин. Слово о поэте.

«Пугачев» — поэма на истори­ческую тему.

Образ предводи­теля восстания. Понятие о драматической поэме

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать.

48-49

Урок-конференция. Образ Пу­гачева в фольклоре, проиэведениях и . Подготовка к домашнему сочинению

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы. Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения

50

Журнал «Сатирикон». Тэффи. «Жизнь и воротник»; «История болезни».

Умение отбирать основной материал из лекции учителя.

51

. Слово о пи­сателе.

Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пен­сне» .

Знать понятия «реальное» и «фантастическое».

52-53

Сочинение по твор­честву , А. П. Че­хова, , М. Горько­го, , .

Проверка ЗУН

54

. Слово о поэте.

Поэма «Василий Тер­кин».

Картины фронтовой жиз­ни в поэме.

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать

55

Василий Теркин — защитник родной страны.

Новаторский характер образа Василия Тер­кина.

Правда о войне в поэме Твардовского.

56

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».

Юмор. Фольклорные мотивы.

Авторские отступления.

57

. Слово о пи­сателе.

Картины войны и мир­ной жизни в рассказе «Воз­вращение».

Совершенствование умения анализировать текст, обобщать, делать выводы.

58

. Слово о пи­сателе.

Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».

Развитие представлений о герое-пове­ствователе.

Развитие представлений о герое-пове­ствователе. Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа.

59-60

Классное сочинение «Великая Отечественная война в лите­ратуре XX века» (произведение по выбору учащегося).

Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения

61-62

Русские поэты о Родине, родной природе.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.

Развитие умения анализировать философское лирическое произведение, видеть главное.

Из зарубежной литературы (7Часов)

63

У. Шекспир. Слово о писа­теле.

«Ромео и Джульетта».

Конфликт как основа сюжета драматиче­ского произведения.

Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта».

Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении.

64

Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

Совершенствование умения анализировать лирические произведения, знакомство с жанром сонета.

65-66

Ж-Б. Мольер. «Мешанин во дворянстве» (сцены).

Общечеловеческий смысл комедии.

Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении.

67

Дж. С в и ф т. Слово о писате­ле.

«Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к сатирической теме.

68

В. С к о т т. Слово о писателе.

«Айвенго» как исторический роман.

Умение видеть жанровое новаторство автора.

69

Литература и история в произ­ведениях, изученных в 8 классе.

Итоги года и задание на лето.

Совершенствование умения анализировать, обобщать, делать выводы.

70

Резервный урок

Перечень учебно-методического обеспечения

1.  Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

2.  Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок и др.)

3.  Библиотека русской классики, выпуск 3.

4.  Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А. Н.толстой)

5.  Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. Литература, под редакцией , 11 издание, М., «Просвещение» 2009 г.

6.  Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учереждений. В 2 ч. , Просвещение, 2009.