Управление образования администрации МО «Коношский муниципальный район»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Коношеозерская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендована Утверждена
методическим объединением приказом директора
учителей гуманитарного цикла. № от « »__________2013 г.
Протокол № 1 от « »___________ 2013 г.
Рабочая программа
учебного курса «Литература» для 7 класса
основное общее образование
(уровень, ступень образования)
на учебный год
(срок реализации программы)
Составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, программой по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы , , .
Составитель программы:
учитель русского языка
и литературы Яровенко
Татьяна Фёдоровна
п. Коноша
2013 г.
1. Пояснительная записка.
Цель изучения литературы в 7 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи: формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала:
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писакласс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.
Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в творческую лабораторию писателя. Центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для 7 класса введён региональный компонент, на который отводится 10% учебного времени программы по литературе. Следовательно, в 7 классе региональный компонент занимает 7 часов.
Структура рабочей программы:
· титульный лист;
· учебно-тематический план;
· содержание тем учебного курса;
· требования к уровню подготовки обучающихся;
· календарно-тематическое планирование;
· перечень учебно-методического обеспечения;
· контрольно-измерительные материалы.
Сведения об учебной программе:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в авторской программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: , , . – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2009.
Особенности рабочей программы по сравнению примерной программой.
Существенных отличий от авторской программы в данной рабочей программе нет. Содержание тем и количество часов соответствует авторской программе. Введено (согласно методическим рекомендациям по преподаванию литературы в ОУ Архангельской области) 8 часов внеклассного чтения, 7 часов на реализацию регионального компонента, 4 часа развития речи на написание сочинений.
Срок реализации рабочей программы:
Рабочая программа рассчитана на один учебный год с 01.09.2013 по 31.05.2014г. Количество часов в неделю – 2. Количество часов в год – 68.
Предполагаемые формы и методы работы:
Данная рабочая программа реализуется посредством следующих методов и приемов преподавания литературы:
-метод творческого чтения (выразительное чтение, комментированное чтение, творческие задания по личным впечатлениям и т. д.);
-объяснительно-иллюстративный (лекция учителя, подготовка доклада на готовом материале и т. д.);
-репродуктивный (работа по учебнику, запись плана и др.);
-эвристический (эвристическая беседа, пересказ с элементами анализа текста, анализ эпизода, анализ образа-персонажа и др.);
-исследовательский (сопоставление литературных героев).
Формы работы: урок, внеклассное мероприятия, экскурсии (заочные).
Условия реализации рабочей программы.
Рабочая программа будет успешно реализована при соблюдении следующих условий:
-наличие УМК, соответствующего ФГОС, примерной программе по учебному предмету;
-проведение запланированного количества уроков в установленных объемах (100%);
-наличие дополнительного оборудования (иллюстрации, дидактические материалы, аудиовизуальные средства и др.).
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
Для отслеживания результатов обучения используется текущий, рубежный и итоговый контроль.
№ | Тема | Форма контроля |
1 | Контрольная работа за 1 полугодие | Тестирование |
2 | Контрольная работа за 2 полугодие | Тестирование |
Текущая проверка результатов обучения осуществляется в форме различных видов опроса пересказа, тестов, викторин и т. д.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
— Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
— Заучивание наизусть стихотворных текстов.
— Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
— Анализ и интерпретация произведений.
— Составление планов и написание отзывов о произведениях.
— Написание изложений с элементами сочинения.
— Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
— Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебно-методический комплект для реализации рабочей программы:
Преподавание осуществляется по учебнику «Литература. 7 класс» (Авторы-составители: , , . – 7-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2009.)
2. Учебно-тематический план по литературе.
Класс - 7.
Учитель – .
Количество часов: всего – 68 часов; в неделю – 2 часа.
Контрольных работ – 2, развития речи – 5 часов, внеклассного чтения – 8 часов, регионального компонента – 7 часов.
Планирование составлено на основе программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: , , . – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2009.
Учебник «Литература. 7 класс» (Авторы-составители: , , . – 7-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2009.)
№ | Название раздела | Кол-во часов | Практические виды занятий | Реализация регионального компонента | |||||
Внеклассное чтение | Развитие речи | Контрольные работы | |||||||
1. | Введение | 1 | |||||||
2. | Устное народное творчество | 2 | 1 | ||||||
3. | 1 | 1 | |||||||
4. | Из литературы 18 века | 5 | |||||||
5. | Из литературы 19 века | 18 | 6 | 2 | 1 | ||||
6. | Из литературы 20 века | 16 | 1 | 3 | 1 | 6 | |||
7. | Из зарубежной литературы | 5 | |||||||
Итого: | 46 | К. Р. – 2 Р. Р. – 5 В. Ч. – 8 | 7 | ||||||
Всего – 68 часов | |||||||||
3. Содержание программы предмета «Литература» 7 класс
Урок 1. Введение.
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Раздел «Устное народное творчество» (3 часа)
Урок 2. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». . «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Урок 3.
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Урок 4. Р. К. Северный обрядовый фольклор.
Песенный фольклор региона. Свадебные обрядовые песни Севера.
Раздел «Древнерусская литература» (2 часа)
Урок 5. Из «Повести временных лет»
«И вспомнил Олег коня своего». Поучительный характер русской литературы.
Урок 6. «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть). Особенности жанра жития. Черты жития святых и черты сказки в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Раздел «Из литературы 18 века» (5 часов)
Урок 7. . Ода «На день восшествия на престол…»
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки).
Урок 8. «Властителям и судиям»
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений в сравнении со стихотворениями . Тема поэта и власти в стихотворении.
Урок 9 – 11. «Недоросль».
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Понятие о классицизме. Черты классицизма в комедии.
Раздел «Из литературы 19 века» (28 часов)
Урок 12. . Свободолюбивые стихотворения.
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...».
Урок 13. «Песнь о вещем Олеге»
Судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.
Урок 14. . Отрывок из поэмы «Полтава»
Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа).
Урок 15. . «Родина».
Жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения. Тема Родины.
Урок 16 – 18. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Урок 19. Р. Р. Рецензия на «Песнь про купца Калашникова».
Урок 20. В. Ч. «Князь Серебряный»
Обучение анализу художественного текста. Знакомство с устаревшей лексикой. Развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения. Знакомство с жизнью России в период царствования Ивана Грозного.
Урок 21. «Шинель».
в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Урок 22. В. Ч. «Портрет», «Коляска».
Петербург . Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Урок 23. «Хорь и Калиныч».
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении . Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева).
Урок 24. «Певцы».
Основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям.
Урок 25. «Стихотворения в прозе». «Нищий».
Стихотворение в прозе (углубление представлений). Тематика; художественное богатство стихотворения.
Урок 26. «Размышления у парадного подъезда».
Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы . Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.
Урок 27. «Русские женщины».
Основная проблематика произведения: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие.
Урок 28. «Железная дорога».
Основная проблематика: беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Урок 29. -Щедрин. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил».
Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Урок 30. -Щедрин «Дикий помещик».
Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Урок 31. В. Ч. Крестьянский труд в изображении поэтов XIX века.
Произведения на выбор для чтения и анализа: . «Песня пахаря», «Горькая доля»; . «Сторона моя родимая...»; . «Пахарь»; . «Скучная картина!..»; . «Сенокос», «Нива»; . «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Урок 32 – 33. «Севастопольские рассказы».
— участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Урок 34 – 35. «Левша».
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения. Своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Урок 36. . Стихотворения о природе.
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация. Лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Урок 37. «Хамелеон», «Смерть чиновника».
Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя. Психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Урок 38. В. Ч. Юмористические рассказы писателей 19 века.
Анализ произведений следующих авторов: . «Обезьяний язык»; . «Открытие Америки»; . «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Урок 39. Стихи о России поэтов 19 века.
Анализ стихотворений . «Два чувства дивно близки нам...» . «Песня». . «Русь».
Раздел «Из литературы 20 века» (29 часов)
Урок 40 – 41. М. Горький. Главы из повести «Детство».
Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, зависть, равнодушие, жалость) и авторская позиция.
Урок 42. М. Горький «Легенда о Данко».
Герой-романтик. Проблематика рассказа (жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Урок 43. «Догорел апрельский светлый вечер».
Темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Урок 44. «Кукушка».
Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Урок 45. «Куст сирени».
Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Урок 46. Р. К. «Для увеселения», «Мастер Молчан», «Рядниковы рукавицы», «Понятие об учтивости», «Ушаков и Фома Кыркалов».
Красота природы Севера и духовная и физическая красота его людей, язык произведений Б. Шергина.
Урок 47. В. Маяковский «Необычайное приключение…»
Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. Автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Урок 48. . Лирические стихотворения.
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Урок 49. «Русская песня».
Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Урок 50. «Москва-река».
Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Урок Р. К. «Детство в Соломбале».
Жизнь и творчество писателя. Обзор. Чтение фрагментов. Знакомство с историей Архангельска, географическим положением города, Северной Двины и островов, находящихся в её дельте.
Урок 53. «Мещерская сторона».
Главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие». Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Урок 54. «Не позволяй душе лениться».
Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Урок 55. . Стихотворения.
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса .
Урок 56. «Василий Тёркин».
История создания. Особенности сюжета. Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом — основные мотивы военной лирики и эпоса .
Урок 57. Р. К. «Безотцовщина».
Жизнь и творчество писателя. История создания произведения. Северная природа и люди Севера. Трудная жизнь детей и взрослых, умение радоваться малому. Запустение северных деревень.
Урок 58. Р. К. «Трава-мурава».
Пинежье – родина писателя. Посвящение землякам. Энциклопедия народной жизни. Меткость народного языка. Чистые, праведные души простых людей.
Урок 59. Б. Васильев «Экспонат №».
Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Урок 60. «Микроскоп».
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах . Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Урок 61. Русские поэты 20 века о Родине.
Анализируются следующие стихотворения: «Мне голос был. Он звал утешно...»; «Рябину рубили зорькою...»; «История»; «Давно мы дома не были...»; «Не разучился ль...»; «Муромский сруб»; «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Урок 62. Р. К. . Стихотворения.
Анализируются стихотворения «Звезда полей», «В горнице», «До конца» и др. Размышления поэта о смысле жизни человека и судьбе страны.
Из зарубежной литературы (6 часов).
Урок 63. У. Шекспир. Сонеты.
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Урок 64. Р. Бернс. Стихотворения.
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Урок 65. Мацуо Басё. Хокку.
Урок 66. Р. Стивенсон «Остров сокровищ».
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Урок 67. А. Сент-Экзюпери «Планета людей».
Краткие сведения о писателе. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Урок 68. Янка Купала. Стихи.
Для заучивания наизусть
. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
. «Властителям и судиям» (отрывок).
. 1—2 стихотворения — по выбору.
. «Родина».
. «Размышления у парадного подъезда»
(отрывок).
. Стихотворение — по выбору.
. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —
по выбору.
. «Не позволяй душе лениться...»
. «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»),
«Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
. «Признание».
Из литературы XIX века
. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г»
(«Бог помочь вам, друзья мои...»).
. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
. «Первая любовь».
-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
. «Смерть чиновника».
. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях».
. «Цифры».
. «Адище города».
. «Вам привет от бабы Веры».
. «Родные березы», «Весенний остров».
. «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
. «Забуксовал».
. «Петух».
Дж. Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся
за курс 7 класса.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков: • выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение и сопоставление;
• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезиса, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;
• обогащение словарного запаса;
• владение монологической и диалогической речью.
5. Календарно-тематическое планирование.
6. Перечень учебно-методического обеспечения:
1.Основная литература:
1. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: , , . – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2009.
2. Учебник «Литература. 7 класс» (Авторы-составители: , , . – 7-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2009.)
2.Дополнительная литература:
1. «Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (автор-составитель )». – М.: Русское слово, 2010.
2. Региональный компонент в преподавании литературы в 7 классе общеобразовательной школы: метод. пособие/ сост. , . – Архангельск: АО ИППК РО, 2010.
3. Презентационный материал. Ресурсы интернета.
7. Контрольно-измерительные материалы:
1. Текущий письменный тест «Устное народное творчество»
2. Зачёт «Литературное направление классицизм»
3. Рецензия на «Песнь про купца Калашникова»
4. Текущий тест «Петербургские повести»
5. Текущий тест «Произведения »
6. Текущий тест «Образы помещиков в «Сказках» Салтыкова-Щедрина.
7. Текущий тест «Сказ «Левша»
8. Итоговая контрольная работа «Из литературы 19 века»
9. Отзыв на эпизод по рассказу «Куст сирени»
10. Отзыв на стихотворение
11. Отзыв на стихотворение «В горнице»
12. Контрольная работа «Из русской литературы 20 века»
13. Текущий тест «Зарубежная литература»
