Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя Общеобразовательная школа №6»
Г. Рубцовск
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом Директор МБОУ «СОШ №6»
Протокол № 1
от « » августа 2013 г. ____________
Приказ № __________
« » сентября 2013г.
Рабочая программа
предмета «Русская словесность»
для 6 класса
на учебный год
Разработала
учитель русского языка
и литературы
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Основы русской словесности. От слова к словесности. 5-9 классы» допущенной Министерством Образования РФ.
Словесность – это особый предмет, помогающий прояснить самую сущность языка и литературы. Строение языка, его нормы дают возможность использовать язык как материал для создания художественных произведений, а художественные произведения являются важнейшей сокровищницей национального языка, всего его богатства.
Изучение словесности поможет шестиклассникам осознать единство языка и литературы, понять самую их сущность. Школьники увидят, что русский язык — это не только категории и законы, не только правила, это богатейшие возможности для выражения любого содержания. На уроках словесности шестиклассники будут рассматривать язык как материал словесности, познакомятся с некоторыми свойствами этого материала. Читая и анализируя произведения словесности, ребята увидят, какими словесными средствами достигается наиболее точное, живое, яркое и красивое выражение содержания. Это поможет им освоить богатства русского разговорного языка и законы употребления различных стилей литературного языка, активно использовать эти возможности в собственных высказываниях.
Другая, не менее важная задача, которую должны выполнить уроки словесности, — помочь возродить интерес к чтению. Ведь громадные духовные сокровища нашей литературы оказываются невостребованными, потому что дети просто не читают книг, ибо не умеют это делать! Творчески работающие учителя ищут пути пробуждения интереса к книге. Это возможно, только если ребята смогут воспринять произведение словесности как явление искусства, откроют для себя эстетическую роль языка, красоту художественного слова, полюбят его. А красота и любовь — могучая созидательная сила, недаром утверждал, что любовью держится и движется жизнь. Любовь к родному слову поможет учащимся проникнуть в смысл произведений, самостоятельно понять выраженные автором мысли. И тогда детям станут доступны богатства общечеловеческой культуры.
На уроках словесности большое место занимает творчество. Школьники учатся создавать собственные художественные произведения в прозе и стихах, составлять сочинения-рассуждения. Это необходимо для развития творческих возможностей ребенка. Цель не в том, чтобы сделать из учеников писателей и поэтов, а в том, чтобы пробудить и развить заложенное в ребенке творческое начало, способность к творчеству, которые есть в каждом. Творческое начало, если его реализовать в занятиях словесностью, проявится непременно и в жизни подростка, и в любой деятельности, которой посвятит себя человек в будущей взрослой жизни. Проявится оно и в чтении произведений: попробовав себя в словесном творчестве, человек будет хорошим читателем.
Задачи изучения словесности:
-творческое овладение родным языком для выражения собственных мыслей и чувств;
-формирование интереса к чтению и умения самостоятельно проникать в смысл художественного произведения через его словесную форму;
-развитие творческих способностей учащихся.
В курсе словесности учащиеся 6 класса осваивают такое важнейшее понятие, как стилистическая окраска слов и выражений, учатся видеть стилистические возможности лексики и грамматики в произведении, а также применять это свойство языка в собственных высказываниях. Шестиклассники развивают и углубляют представление о том, что в каждом из родов словесности есть свои законы употребления языка; рассматривают особенности языкового выражения содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
По окончании курса словесности в 6 классе учащиеся должны:
-различать слова по их стилистической окраске; лирические, эпические и драматические произведения; размеры стихов; героя, автора и рассказчика в эпическом произведении;
-понимать роль общеупотребительных, областных, специальных, заимствованных слов в произведениях словесности; значение средств художественной изобразительности; значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении; значение ритма, рифмы и аллитерации в лирическом произведении; роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев в драматическом произведении;
-выразительно читать тексты с различной стилистической и эмоциональной окраской, имеющие различные средства художественной изобразительности; юмористические произведения, былины; эпические, лирические и по ролям драматические произведения;
-употреблять в собственных высказываниях слова и выражения в соответствии с их стилистической и эмоциональной окраской; различные средства художественной изобразительности; средства создания комического; различные формы словесного выражения;
- рассказывать юмористические рассказы, легенды, предания;
- находить в тексте средства художественной изобразительности;
- уметь создавать собственный юмористический рассказ или сценку, рассказ по собственным впечатлениям, драматическую сценку, употребляя в ней ремарки, монологи и диалоги.
Содержание курса словесности в 6 классе
Употребление языковых средств.
Средства художественной изобразительности.
Юмор в произведениях словесности.
Произведения устной народной словесности.
Эпическое произведение, его особенности.
Лирическое произведение, его особенности.
Драматическое произведение, его особенности.
Автор программы в методических рекомендациях предполагает отвести на изучение данного курса 68 часов. В учебном плане школы отведено 35 часов, поэтому содержание курса сжато, многие темы изучаются обзорно. В рабочей программе подробнее изучаются разделы «Употребление языковых средств» и «Средства художественной изобразительности»
Список литературы для учителя
Учебник «Русская словесность. От слова к словесности» 6 класс, , М., Дрофа, 2013 Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности» 6 класс, , М., Дрофа, 2001Список литературы для учащихся
1. Учебник «Русская словесность. От слова к словесности» 6 класс, , М., Дрофа, 2013
2. , , Толковый словарь русского языка. - М.: Азъ Ltd.,1992
6 КЛАСС
Русская словесность.
35 часов.
№ п/п |
Тема |
Деятельность учащихся |
Умения по теме | часов по теме |
Формы контроля |
Факт |
Употребление языковых средств. | 9 | |||||
1. | Вводный урок. Употребление языка. | Выразительное чтение, ответы на вопросы, работа со словарями, анализ текстов | Уметь: ориентироваться по значкам-символам. | 1 | Устный опрос | 07.09 |
2. | Стилистические возможности лексики | Беседа по материалам учебника | Уметь: использовать слова и выражения в соответствии с их стилистическими возможностями. | 1 | Устный опрос, беседа по домашним упражнениям | 14.09 |
3. | Общеупотребительная лексика | анализ текстов разных стилей, устные сочинения по картинам | Знать: общеупотребительные слова в конкретной ситуации приобретают эмоциональную окраску. | 1 | Устный опрос, беседа по домашним упражнениям | 21.09 |
4. | Диалектные слова. Специальные слова (профессионализмы) | Чтение, участие в беседе, записи в тетрадях, анализ текстов разных стилей, устные сочинения по картинам | Знать: диалектные слова помогают выразительно передать речь людей, живущих в какой-то местности. Профессионализмы служат изображению людей в их профессиональной деятельности. | 1 | Беседа по материалам учебника | 28.09 |
5. | Заимствованные слова. Неологизмы | Уметь: находить в текстах заимствованные слова и неологизмы | 1 | Устный опрос, домашнее упражнение | 05.10 | |
6. | Стилистические возможности имени существительного | Слушают рассказ учителя, делают записи, участвуют в беседе, читают | Знать: олицетворение. Уметь: использовать существительные с суффиксами оценки. | 1 | Беседа по материалам учебника | 12.10 |
7. | Стилистические возможности имени прилагательного | Слушают рассказ учителя, делают записи, участвуют в беседе, читают | Уметь: использовать полные и краткие прилагательные для выразительности речи. | 1 | Устный опрос, домашнее упражнение | 19.10 |
8. | Стилистические возможности глагола | Слушают рассказ учителя, делают записи, участвуют в беседе, читают | Знать: с какой целью используются разные формы глагола. | 1 | Устный опрос, домашнее упражнение | 26.10 |
9. | Употребление стилистических средств лексики. Играем со словами! | Практ. работа | Уметь: сочинять ребус, вести журнал. | 1 | 16.11 | |
Средства художественной изобразительности | 7 | |||||
10. | Понятие о средствах художественной изобразительности. Сравнение, аллегория, эпитет. | Комментированное чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной изобразительности в текстах упр. 52, 54, 59, 61 | Знать: средства художественной изобразительности. Уметь: находить их в тексте, использовать в речи. | 1 | Устный опрос, домашнее сочинение-описание | 23.11 |
11. | Метафора, олицетворение, метонимия. | Комментированное чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной изобразительности в текстах | Знать: средства художественной изобразительности. Уметь: находить их в тексте, использовать в речи. | 1 | Устный опрос, домашние упражнения, этюд по картине | 30.11 |
12. | Синекдоха, гипербола. | Комментированное чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной изобразительности в текстах | Знать: средства художественной изобразительности. Уметь: находить их в тексте, использовать в речи. | 1 | Устный опрос, домашнее сочинение-описание | 07.12 |
13. | Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор | Комментированное чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной изобразительности в текстах упр. 68, 69, 71, игры со словами | Знать: средства художественной изобразительности. Уметь: находить их в тексте, использовать в речи. | 1 | Устный опрос. | 14.12 |
14. | Риторический вопрос и риторическое восклицание | Комментированное чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной изобразительности в текстах упр. 52, 54, 59, 61 | Знать: средства художественной изобразительности. Уметь: находить их в тексте, использовать в речи. | 1 | Устный опрос. | 21.12 |
15. | Антитеза. | Комментированное чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной изобразительности в текстах упр. 80, 84, 86, игры со словами | Знать: средства художественной изобразительности. Уметь: находить их в тексте, использовать в речи. | 1 | Устный опрос, домашнее сочинение-описание с антитезой | 11.01 |
16. | Употребление средств художественной изобразительности. Играем со словами! | Участие в беседе, анализ средств художественой изобразительности в текстах упр. 80, 84, 86, игры со словами | Уметь: сочинять загадки, создавать метафоры и сравнения; бестолковый словарь | 1 | 18.01 | |
Юмор в произведениях словесности | 3 | |||||
17. | Юмор в жизни и в произведениях. Что такое юмор? Комическая неожиданность. | Самостоятельное и комментированное чтение, конспектирование по вопросам, игры со словами | Знать: средство создания юмора. Уметь: использовать его в рассказе по картинке. | 1 | Устный опрос, пересказ юмористического текста из домашнего упражнения | 25.01 |
18. | Соединение несоединимого. Остроумная речь. | Устное сочинение юмористического рассказа (упр.99), комментированное чтение, составление таблицы | Знать: средство создания юмора. Уметь: использовать его в рассказе по картинке. | 1 | Устный опрос, сочинение юмористического рассказа по рисунку | 01.02 |
19. | Значение употребления средств создания юмора. Играем со словами! | Отвечают на вопросы теста, выполняют анализ лирического стихотворения | Уметь: создавать палиндромы, метаграммы, анаграммы. | 1 | Устный опрос, сочинение юмористического рассказа по рисунку | 08.02 |
Произведения устной народной словесности | 3 | |||||
20. | Былина как героический эпос. Былинный стих. Особенности языка былины. | Слушают рассказ учителя, делают записи в тетрадях, комментированное чтение, выразительное чтение былин | Знать: отличие былин от мифов и сказок, особенности языка былин. | 1 | Устный опрос, устное сочинение-рассуждение по картине | 15.02 |
21. | Легенда | Отвечают на вопросы викторины, читают самостоятельно и конспектируют, выразительно читают предания | Знать: что такое легенда. | 1 | Устный опрос | 22.02 |
22. | Предание | Отвечают на вопросы викторины, читают самостоятельно и конспектируют, выразительно читают предания | Уметь: составлять предание. | 1 | Пересказ предания, произнесение скороговорок | 01.03 |
Эпическое произведение, его особенности | 4 | |||||
23. | Что такое эпическое произведение? | Слушают рассказ учителя, делают краткие записи | Знать: три рода произведений. | 1 | 08.03 | |
24. | Литературный герой. Характер литературного героя. Как раскрывается характер героя в сюжете. | Слушают рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст упр. 159, участвуют в беседе по иллюстрациям упр.140,142, 144, 147 | Понимать :созданный словесными средствами сюжет произведения помогает нам понять характеры героев. | 1 | Устный опрос, очерк о любимом человеке | 15.03 |
25. | Герой произведения и его автор | Слушают рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст, участвуют в беседе по иллюстрациям | Понимать: писатель, изображая персонаж, в повествовании, описании, диалоге выражает своё отношение к нему. | 1 | Устный опрос, очерк о любимом человеке | 22.03 |
26. | Особенности языка эпического произведения. Играем со словами! | Слушают рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст упр. 159, участвуют в беседе по иллюстрациям упр.140,142, 144, 147 | Уметь: наделять явления грамматики характерами, разгадывать шарады. | 1 | Устный опрос | 05.04 |
Лирическое произведение, его особенности | 4 | |||||
27. | Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения. | Слушают рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи, составляют схемы стихов | Знать: особенности языка лирического произведения | 1 | Устный опрос | 12.04 |
28. | Двусложные размеры стиха | Слушают рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи, составляют схемы стихов | Уметь: определять размеры стиха. | 1 | Устный опрос, схемы стихов в тетради | 19.04 |
29. | Трехсложные размеры стиха | Анализируют текст стихотворения, делают краткие записи, составляют схемы стихов | Уметь: определять размеры стиха. | 1 | Устный опрос, схемы стихов в тетради | 26.04 |
30. | Аллитерация. Рифма. Главное свойство стихов. | Слушают рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи, составляют схемы стихов | Знать: что такое аллитерация, рифма, ритм. Уметь: находить их в тексте. | 1 | Устный опрос, схемы стихов в тетради | 03.05 |
Драматическое произведение, его особенности | 4 | |||||
31. | Что такое драматическое произведение. Как изображается характер героя в пьесе. | Слушают рассказ учителя, читают по ролям, сравнивают тексты произведений разных родов, анализируют отрывки из пьес | Знать: особенности языка драматического произведения(диалоги, монологи, ремарки) Как изображается характер героя в пьесе(поступки и высказывания). | 1 | Устный опрос. | 10.05 |
32. | Сюжет драматического произведения | Сравнивают тексты произведений разных родов, анализируют отрывки из пьес | Знать: что такое сюжет драматического произведения | 1 | Устный опрос, сценка в тетради | 17.05 |
33. | Роль диалога и монолога. Реплика. | Слушают рассказ учителя, читают по ролям, сравнивают тексты произведений разных родов, анализируют отрывки из пьес | Понимать: кто владеет речью, добивается своей цели, привлекает к себе людей. | 1 | Сценка из любого произведения | 24.05 |
34. | Повторение. Произведения словесности. Играем со словами! | Отвечают на вопросы викторины «Кто автор и чьи это слова?», на вопросы по изученным темам, участвуют в играх со словами | Уметь: создавать мини-драматическое произведение, весёлую сценку из собственной жизни; составлять кроссворд | 1 | 31.05 | |
35. | Резервный урок. | Ответы на вопросы теста, выполнение практических заданий по текст. Выясняют непонятное, оформляют творческие работы | 1 |
