Муниципальное образовательное учреждение
Семибратовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Заседание МО протокол № __________ от «___» ___________ 2013 г. Согласована Председатель МО____________________ «____»______________2013 г. | Утверждена Руководитель образовательного учреждения_____________ Приказ по школе № ______ от «___» ________2013 г. |
Рабочая программа
учебного курса литература в 9 классе
Учитель:
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
При разработке данной рабочей учебной программы учитывались следующие нормативные документы:
• Государственный образовательный стандарт основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.04 г. № 000 (Вестник образования. 2004 -№ 12-14).
• Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 000).
• Примерная программа основного общего образования по литературе.
• Методическое письмо МО РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».
• Сборник нормативно-методических документов для учителей литературы общеобразовательных школ Ярославской области - Ярославль, 2009.
• Методические рекомендации по разработке рабочих учебных программ (ГОУ ЯО «Институт развития образования». - Ярославль, 2007).
• Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2013 – 2014учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области.
• Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители , , ); 2010.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Ø воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Ø освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Ø овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:
Ø приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
Ø формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
Ø развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
Ø воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
Ø воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
Ø воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Ø освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Ø овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа: на аудиторные занятия отведены 90 ч., внеклассное чтение – 2 ч., уроки развития речи – 6 ч., контрольные работы – 2 ч., обобщение изученного – 2 ч.
В рабочей учебной программе есть отличия от авторской программы: включены произведения Катулла, «Божественная комедия» Данте, поэма Дж. Байрона «Корсар» (3 ч.), т. к. эти произведения есть в Государственном стандарте и Примерной программе по литературе.
Используемый УМК:
Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 6-е издание, М. «Русское слово», 2010. Учебник: , , . Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Русское слово – РС», 2013.Учебно-тематический план
№ | Раздел, тема | Всего часов | Из них: | ||
Уроки р/р | Уроки вн/чт | Контроль | |||
1 | Введение. | 1 | |||
2 | Из зарубежной литературы. | 8 | |||
3 | 5 | 1 | |||
4 | Из литературы XVIII века. | 3 | |||
5 | Из литературы I половины XIX века. | 53 | 4 | 1 | |
6 | Из литературы II половины XIX века. | 9 | 1 | ||
7 | Из литературы XX века. | 21 | 1 | 2 | |
8 | Обобщение изученного. | 2 | |||
Итого: | 102 | 6 | 2 | 2 |
Календарно-тематический план
№ | Дата | Тема урока | Содержание урока | Формы контроля, творческие работы | Домашнее задание |
Введение (1 ч.) | |||||
1. | . | Литература как искусство слова. Эпохи развития литературы. | Своеобразие изучения литературы в 9 классе. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Русская литература в контексте мировой. Понятие о литературном процессе. | Конспект лекции | Знать материал урока. |
Из зарубежной литературы (8 ч.) | |||||
2 | Катулл. Слово о поэте. Основные темы лирики. | Литература эпохи Античности. Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Чтение и разбор стихотворений «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…». | Сочинить синквейн | ||
3 | Данте. Слово о поэте. «Божественная комедия». Композиция, тема, герои поэмы. | Литература эпохи Средневековья. Чтение и характеристика отдельных фрагментов поэмы. Трёхчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче. | Письм. ответ на вопрос. | ||
4 | У. Шекспир (обзор). Жанровое многообразие драматургии. | Литература эпохи Возрождения. Проблематика трагедий. Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. | Инд. и групповые задания по пьесе «Гамлет» | ||
5 | «Гамлет». Центральный конфликт и главные герои пьесы. | Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии. Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов. | Тест | «Фауст» Гёте. Инд. сообщения. | |
6 | . Краткие сведения о поэте. «Фауст» - вершина философской литературы. | Европейская литература эпохи Просвещения. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии. Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. | Прочитать пьесу «Мещанин во дворянстве». Повторить особенности классицизма. | ||
7 | . Краткие сведения о драматурге. «Мещанин во дворянстве». | Особенности классицистической драматургии. Тематика и проблематика комедий Мольера. | Чтение по ролям фрагментов. | ||
8 | Герои комедии «Мещанин во дворянстве». Роль интриги в развитии сюжета. | Чтение по ролям и характеристика отдельных сцен. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров. Объекты уничтожающего смеха в пьесе. Сатирическое значение образа Журдена. | Тест | Письменный ответ на вопрос об актуальности комедии. Прочитать поэму «Корсар». Повторить особенности романтизма. | |
9 | Дж. Г.Байрон. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Корсар». Своеобразие «байронического» героя. | Европейская литература эпохи романтизма. Чтение и характеристика отдельных фрагментов поэмы. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона. | Подготовить рассказ о древнерусской литературе | ||
Из древнерусской литературы (5 ч., 1 дом. соч.) | |||||
10 | Художественно-литературные памятники Древней Руси. Многообразие жанров древнерусской литературы. | Беседа о древнерусской литературе. Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. | Письменный ответ на вопрос о значении древнерусской литературы. | ||
11 | «Слово о полку Игореве» - уникальный памятник древнерусской литературы. Историческая основа сюжета поэмы. | Художественно-литературные памятники Древней Руси. Истрия написания и публикации, основная проблематика «Слова». Жанр и композиция. | Дочитать «Слово…», закончить композиционный план; составить вопросы о героях поэмы | ||
12 | Сюжет «Слова». Образы Игоря и Всеволода. | Характеристика главных героев. | Тест | Анализ «Золотого слова Святослава и «Плача Ярославны» (по в-там) | |
13 | Центральная идея поэмы. Значение эпизодов «Золотое слово Святослава» и «Плач Ярославны». | Мысль о единстве русской земли; сила, героизм, мудрость, верность, любовь к родине. Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове». Ярославна как идеальный образ русской женщины. | Выучить наизусть «Плач Ярославны» | ||
14 | Образ автора и средства воплощения авторской идеи в «Слове». Р/Р Подготовка к домашнему сочинению. | Вопрос об авторстве «Слова». Своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. | Чтение наизусть отрывка. Слчинение. | Сочинение. Сообщения о писателях XVIII в. | |
Из литературы XVIII века (3 ч.) | |||||
15 | Идейно-художественное своеобразие русской литературы эпохи Просвещения. | Повторение сведений о классицизме и сентиментализме, о творчестве , , . | Прочитать отдельные главы из «Путешествия…» Радищева. | ||
16 | . Слово о писателе. Основная проблематика книги «Путешествие из Петербурга в Москву» | Лекция с элементами беседы. Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Антикрепостническая направленность произведения. | Подготовить пересказ-анализ отдельных глав произведения (по группам). | ||
17 | Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». | Пересказ-анализ отдельных глав «Путешествия…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. | Таблица | Закончить заполнение таблицы | |
Из литературы I половины XIX века (53 ч., из них 4 р/р (кл. соч.), 1 к/р). | |||||
18 | . Основные вехи биографии: писатель, государственный деятель, дипломат. | Лекция, запись основных сведений о писателе. | Письм. ответ на вопрос: «Каким я увидел(а) Грибоедова?» Вспомнить особенности комедии. | ||
19 | «Горе от ума». Творческая история комедии. Особенности драматического произведения. | Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги. Аналитическое чтение первых явлений I действия. | I – II д-ия; характеристика героев (по в-там) | ||
20 | Личное и социальное в конфликте пьесы. Чацкий, Фамусов, Софья. | Мастерство драматурга в создании характеров. Анализ I и II действий комедии. | Чтение наизусть отрывка | Выучить наиз. один из монологов. Прочитать 1 – 3 явл. III д. Подготовить чтение по ролям 3 явл. III д-ия. | |
21 | Личное и социальное в конфликте пьесы. Софья, Чацкий, Молчалин. | Анализ III действия. | Дочитать III д-ие. Определить кульминацию сюжета пьесы. Инд. задания – представление гостей Фамусова. | ||
22 | Фамусовская Москва как срез русской жизни начала XIX века. | Анализ сцены бала. Представление героев. Мастерство драматурга в создании характеров. | Тест | IV д-ие. Инд. зад. – сообщение о Репетилове. | |
23 | Финал комедии. Прозрение героев. | Анализ IV действия. «Открытость» финала, его нравственно-философское звучание. | Заполнить таблицу «Традиции и новаторство». Выписать крылатые выражения. | ||
24 | Жанровое своеобразие и художественное богатство комедии Грибоедова. | Черты классицизма и реализма в комедии. Образность и афористичность её языка. | Выписать высказывания об уме; инд. задания на карточках. | ||
25 | Нравственная проблематика, тема ума в комедии. | Смысл названия комедии, проблема ума. Человек и государство, проблема идеала в комедии. | Принести статью Гончарова «Мильон терзаний». | ||
26 | «Горе от ума» в оценке критики. «Мильон терзаний». | Составление тезисов и конспекта статьи Гончарова. | Конспект | Подготовиться к сочинению. | |
27 | Р/Р Сочинение по комедии «Горе от ума». | Сочинение | |||
28 | Творческая биография . | Составление хронологической таблицы. | Выучить материал урока | ||
29 | Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стихотворения «Арион», «Анчар». | Основные мотивы поэзии Пушкина. Жанровое многообразие лирики. Чтение и анализ стихотворений. | Выучить наиз. одно стихотворение | ||
30 | Тема поэта и поэзии. Стихотворения «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». | Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. Чтение и анализ стихотворений. | Тест; чтение наизусть стих-ния | Выучить наиз. одно стихотворение. Групп. зад.: сообщения об адресатах любовной лирики. | |
31 | Любовная лирика Пушкина. Стихотворения «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я помню чудное мгновенье…». | «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Сообщения-презентации учащихся, выразительное чтение и самостоятельный разбор стихотворений. | Чтение наизусть стих-ния | Выучить наизусть 2 стих-ия о любви. Подготовиться к сочинению. | |
32 | Р/Р Сочинение «Моё любимое стихотворение : восприятие, истолкование, оценка.» | Сочинение | Повторить особенности романтизма. Прочитать поэму «Цыганы». | ||
33 | Романтическая поэма «Цыганы», её художественное своеобразие и проблематика. | Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие. Смысл финала поэмы. | Прочитать повести «Выстрел», «Метель», «Гробовщик». Групповые задания. | ||
34 | «Повести Белкина». Богатство образов и характеров. Переход к реализму. | Анализ повестей «Выстрел», «Метель», «Гробовщик». Центральная проблематика произведений. Реализм прозы Пушкина. | Тест | Письменный ответ на вопрос | |
35 | «Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобразие жанра и композиции. Онегинская строфа. | Лекция с элементами беседы. | Прочитать 1-ю главу, отметить цитаты. Начать подготовку к итоговому уроку. | ||
36 | Онегин в Петербурге. Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пёстрых глав». | Аналитическое чтение 1 главы романа. | Прочитать 2-ю главу, письменно ответить на вопросы. | ||
37 | Онегин и Ленский. Татьяна и Ольга. | Аналитическое чтение 2 главы романа. | Прочитать 3- 4 главы, заполнить таблицу о героях. | ||
38 | Онегин и Татьяна. Тема любви и долга в романе. | Работа с текстом 3 и 4 глав. | Тест | Выучить наиз. «Письмо Татьяны». Прочитать 5-ю главу, подготовить пересказ эпизодов. | |
39 | Завязка трагического конфликта. | Работа с текстом 5 главы. | Чтение наизусть отрывка | Прочитать 6-ю главу | |
40 | Дуэль Онегина и Ленского. | Аналитическое чтение 6 главы. | Прочитать 7 – 8 главы, инд. задания | ||
41 | Татьяна и Онегин в финале романа. Проблема счастья. | Работа с текстом 7 и 8 глав. | Тест | Выучить наиз. «Письмо Онегина». Закончить сам. исследования. | |
42, 43 | Образ автора в романе. Реализм и энциклопедизм пушкинского произведения. | Представление результатов самостоятельных исследований учащихся, защита презентаций. | Творческий зачёт | ||
44 | Творческая биография . | Лекция с элементами беседы, запись основных сведений о поэте. Основные мотивы лирики Лермонтова. | Выучить материал урока. Письменный ответ на вопрос. | ||
45 | и : «Смерть Поэта». | Развитие в творчестве пушкинских традиций. Чтение и анализ стихотворения. | Выучить наизусть стих-ие «Смерть Поэта». | ||
46 | Образ поэта в представлении Лермонтова. Стихотворения «Поэт», «Пророк». | Чтение и анализ стихотворений. | Чтение наизусть стих-ния | Выраз. чтение стих-ий «И скучно, и грустно…», «Дума». | |
47 | Поэт и его поколение. Стихотворения «И скучно и грустно», «Дума». | Чтение и анализ стихотворений. | Выучить наизусть стих-ие «И скучно, и грустно…» | ||
48 | Человек и природа в лирике Лермонтова. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…», «Когда волнуется желтеющая нива…». | Чтение и анализ стихотворений. | Чтение наизусть стих-ния | Групп. зад.: сообщения об адресатах любовной лирики. | |
49 | Любовная лирика . Стихотворения «Молитва», «Нет, не тебя так пылко я люблю» | Сообщения-презентации учащихся, выразительное чтение и самостоятельный разбор стихотворений. | Выучить наизусть одно из стих-ий. | ||
50 | «Герой нашего времени». Творческая история романа. Сюжет, фабула, композиция. | Лекция с элементами беседы. Обсуждение первичных представлений. Жанр социально-психологического романа. | Выучить материал урока. Перечитать главу «Бэла». Составить её план. | ||
51 | Автор и его герой. Глава «Бэла». | Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы). Выборочное чтение и пересказ эпизодов. | Перечитать главу «Максим Максимыч». Письм. ответ на вопрос. | ||
52 | Образ Печорина. Психологический портрет. Глава «Максим Максимыч». | Аналитическая работа с текстом главы «Максим Максимыч». | Тест | Перечитать главу «Тамань». Составить её план. | |
53 | Тема гражданской активности и смысла жизни в романе. Глава «Тамань». | Печорин и контрабандисты. Романтическая новелла. Анализ главы «Тамань». | Перечитать главу «Княжна Мери». Инд. и групп. задания. | ||
54 | Испытание героя любовью и дружбой. Глава «Княжна Мери». | Печорин, Грушницкий и «водяное общество». Женские образы в романе. Аналитическая работа с текстом главы «Княжна Мери». | Инд. и групп. задания по главе «Княжна Мери». | ||
55 | Позиция автора. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. | Аналитическая работа с текстом главы «Княжна Мери». | Тест | Перечитать главу «Фаталист». По словарю определить значение слов. | |
56 | Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой». | Анализ главы «Фаталист». Обобщающая беседа по роману. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Печорин в галерее «лишних людей». Черты романтизма и реализма в романе. | Подготовиться к сочинению. | ||
57 | Р/Р Сочинение по роману «Герой нашего времени». | Сочинение | |||
58 | Творческая биография . | Лекция с элементами беседы, запись основных сведений о писателе. | Выучить материал урока. | ||
61 | «Мёртвые души». Замысел и история создания поэмы. | Лекция с элементами беседы. Обсуждение первичных представлений. Жанр и композиция поэмы, логика последовательности её глав. Аналитическое чтение 1 главы. | Тест | Прочитать 1- 2 гл., отметить цитаты. | |
62 | Образы помещиков в поэме. Манилов и «маниловщина». | Аналитическая работа с текстом 2 главы. Художественные особенности прозы Гоголя (приём контраста, роль гиперболы и сравнения, художественная деталь, алогизм в повествовании). | Прочитать 3 – 4 гл, подготовить характеристики героев (по вариантам). | ||
63 | Образы помещиков в поэме. Коробочка и Ноздрёв. | Анализ 3 – 4 глав. Характеристика героев. | Прочитать 5 – 6 гл, подготовить характеристики героев (по вариантам). | ||
64 | Образы помещиков в поэме. Собакевич и Плюшкин. | Анализ 5 – 6 глав. Характеристика героев. | Тест | Прочитать 7 – 10 гл. Инд. и групп. задания. | |
65 | Губернский город NN и его обитатели. Чиновничий быт в изображении . | Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине». Аналитическая работа с текстом 7 – 10 глав. | Прочитать 11 гл. Составить план. | ||
66 | Новый тип героя. Образ Чичикова. | Место Чичикова в системе образов. Авантюра Чичикова как сюжетная основа произведения. Выборочное чтение и пересказ эпизодов 11 главы. | Письменно ответить на вопросы. | ||
67 | Души мёртвые и живые в поэме Гоголя. | Смысл названия произведения. Изображение народной жизни. Своеобразие гоголевского реализма. | Отметить в тексте наиболее яркие лирич. отступления. Подготовить выраз. чтение. | ||
68 | Образ автора в поэме. Роль лирических отступлений. | Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Выразительное чтение и анализ лирических отступлений. | Подготовиться к сочинению. | ||
69 | Р/Р Сочинение по поэме «Мёртвые души». | Сочинение | Подготовиться к к/р по литературе I пол. XIX в. | ||
70 | Контрольная работа по литературе I половине XIX века. | ||||
Из литературы II половины XIX века (9 ч., из них – 1 к/р).. | |||||
71 | . Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «С поляны коршун поднялся…», «Как весел грохот летних бурь…», «Она сидела на полу…». Лирика размышления и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений. | Выучить наизусть одно из стихотворений. | ||
72 | . Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Как беден наш язык…», «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…». Художественное своеобразие стихотворений. | Чтение наизусть стих-ния | Выучить наизусть одно из стихотворений. | |
73 | . Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Вчерашний день, часу в шестом…», «Памяти Добролюбова». Своеобразие некрасовской Музы. | Чтение наизусть стих-ния | Выучить наизусть стихотворение «Памяти Добролюбова». | |
74 | . Основные вехи биографии. «Бедные люди». | Слово о поэте. Запись основных сведений. Обсуждение первичных представлений. | Чтение наизусть стих-ния | Дочитать до конца повесть. | |
75 | Материальное и духовное в повести. | Характеристика образов, позиция писателя. Выборочное чтение и пересказ эпизодов. | Тест | Групповые задания к семинару. | |
76 | Развитие темы «маленького человека». и . | Семинар. Сообщения учащихся по самостоятельно подготовленным темам. | Письменный ответ на вопрос. | ||
77 | . Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: «Юность». | Беседа о писателе и ранее прочитанных произведения («Детство», «Отрочество»). | Пересказ отдельных глав повести «Юность» | ||
78 | Нравственные идеалы, мечты и реальность в повести. Становление личности главного героя. | Выборочное чтение и пересказ отдельных глав повести. Основные приёмы создания образа. | Подготовиться к к/р по произведениям II пол. XIX в. | ||
79 | Контрольная работа по произведениям II половины XIX века. | ||||
Из литературы XX века (21 ч., из них 1 р/р (кл. соч.), 2 вн/чт). | |||||
80 | Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века. Основные вехи биографии М. Горького. | Лекция с элементами беседы, запись основных сведений. | Прочитать рассказ «Челкаш». | ||
81 | Своеобразие ранней прозы: «Челкаш». Основной конфликт. | Люди «дна» и проблема человека и человеческого. Художественная идея произведения. Выборочное чтение и пересказ эпизодов. | Письменный ответ на вопрос | ||
82 | Многообразие поэтических голосов эпохи. А. Блок. Основные темы и мотивы лирики. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Русь», «О, весна без конца и без края!..», «Девушка пела в церковном хоре». | Выучить наизусть одно из стихотворений | ||
83 | А. Ахматова. Основные темы и мотивы лирики. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Не с теме я, кто бросил землю…», «Мужество», «Сероглазый король». | Чтение наизусть стих-ния | Выучить наизусть одно из стихотворений | |
84 | В. Маяковский. Основные темы и мотивы лирики. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Послушайте!», «А вы могли бы?», «О дряни». | Чтение наизусть стих-ния | Выучить наизусть одно из стихотворений | |
85 | М. Цветаева. Основные темы и мотивы лирики. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Красною кистью рябина зажглась…», «Кто создан из камня…». | Чтение наизусть стих-ния | Выучить наизусть одно из стихотворений Прочитать пов. «Собачье сердце». | |
86 | Основные вехи биографии . «Собачье сердце». Основная проблематика повести. | Лекция, запись основных сведений о писателе. Особенности булгаковской сатиры. Обсуждение первичных представлений. | Чтение наизусть стих-ния | Составить план повести по главам. Групповое задание: чтение в лицах эпизодов обеда. | |
87 | Главные герои повести. Профессор Преображенский и Шариков. | Сюжет и система образов посети. Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Чтение в лицах эпизодов, пересказ и анализ отдельных глав. | Тест | Подготовить характеристику главных героев (по вариантам). | |
88 | Пафос произведения и авторская позиция. Нарицательный персонаж. | «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести. | Подготовиться к сочинению. | ||
89 | Р/Р Сочинение – развёрнутый ответ на проблемный вопрос по повести «Собачье сердце». | Сочинение | Прочитать рассказ «Судьба человека». | ||
90 | Основные вехи биографии . Русский характер в изображении писателя. | Слово о писателе. Запись основных сведений. Обсуждение первичных представлений. | Составить композиционный план рассказа. | ||
91 | «Судьба человека». Проблема человека на войне. | Образы рассказа, роль сюжета и композиции в создании художественной идеи. Гуманизм шолоховской прозы. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. | Письменно ответить на вопрос. | ||
92 | . Военная тема в лирике Твардовского. | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Я убит подо Ржевом..», «Лежат они, глухие и немые…». | Прочитать повесть В. Быкова «Альпийская баллада». Инд. и групповые задания. | ||
93 | В. Быков. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада» | Слово о писателе. Аналитическая работа с текстом повести. Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии. | Прочитать повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие» (вн/чт). Инд. и групп. задания. | ||
94 | Вн/чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие» | Урок внеклассного чтения. Выступление учащихся. Пересказ эпизодов повести. | Тест | Письм. ответ на вопрос | |
95 | . «Матрёнин двор»: творческая история произведения. | Слово о писателе. Запись основных сведений. Автобиографическая основа рассказа «Матрёнин двор». | Дочитать рассказа до конца. Инд. и групповые задания. | ||
96 | Образы Матрёны и рассказчика. | Аналитическая работа с текстом рассказа. Реалии и обобщение в рассказе «Матрёнин двор». Некрасова в рассказе . тема праведничества в русской литературе. | Тест | Инд. задания по авторской песне | |
97 | Авторская песня – новое явление в рус. поэзии XX в. | Судьбы российских бардов. Основные темы и мотивы авторской песни. Авторская песня на эстраде и телевидении. Сообщения-презентации учащихся. | Инд. сообщения, выраз. чтение | ||
99 | Военная тема в поэзии. и . | Слово о поэтах. Чтение и исполнение песен. Обсуждение впечатлений. | Подготовиться к чит. конференции по современной литературе (вн/чт). | ||
100 | Вн/чт. Современная русская проза. Нравственно-философская проблематика произведений , , . | Урок внеклассного чтения. Читательская конференция. | |||
Обобщение изученного (2 ч.). | |||||
101, 102 | Итоговые занятия. Рекомендации по самостоятельному чтению. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творческого пути , , ;
· изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
