Тема: «Правописание е-и в безударных падежных окончаниях
существительных единственного числа»
Цели: 1. Формировать умение находить существительные с изученной орфограммой.
2. Отработать навык правильно писать гласные е-и в безударных падежных
окончаниях существительных.
активизировать деятельность каждого ученика;
создать ситуацию успешности;
научить детей решать проблемные вопросы, формулировать свои мысли, делать выводы;
3. Воспитание мотивации к обучению.
Оборудование:
- экран; мультимедийный проектор; раздаточный материал (текст, листы с модулями); учебник (Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. , , . М.,2008) тетради;
Тип урока: урок-изучение нового материала;
Эпиграф:
Тяжело в ученье – легко в бою.
1. Орг. момент (2 мин.) | - Здравствуйте, ребята. Мы начинаем урок, сегодня у нас гости, поприветствуйте их. Садитесь. Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему. (Записано на доске). - Сегодня на уроке мы будем работать не только в тетрадях, но и в этих листах с модулями. После выполнения того или иного задания вы сможете оценить свою работу и отметить это в оценочном листе. К концу урока будет видно, насколько вы успешно освоили тему этого и предыдущего уроков. - Как вы увидели, тема урока у нас та же, что и на прошлом занятии. -Как вы думаете, чем нам придётся заниматься на уроке? (закреплять то, что уже известно по теме, узнать ещё не изученное по данной теме). - Обратите внимание на слова, написанные на доске. – Кто знает, кому они принадлежат? - Запомните их, в конце урока вам предстоит ответить на вопрос, почему к нашему уроку подобраны именно эти слова. - На дом было задано кроме упражнения повторить склонение, падежи. Приглашаю к доске для подготовки ответов на вопросы: «Склонение, падеж существительных» - ; «Алгоритм определения гласной в окончании слова» - | |||||||||||||||||||||
2. Проверочная работа (7 мин.) | - А весь класс начинает работу с модулем. Сейчас вам предстоит выполнить небольшую проверочную работу, которая определить степень подготовки вами д/з. Выполняем её, записывая ответы в тетрадь. Посмотрите на цели, обозначенные в модуле. Соответствуют ли они тем, которые назвали вы? - Прочитайте цель к учебному элементу № 1. Итак, проверочный тест перед вами, задание выполняем в тетради. Проверочная работа. Задание: найди и запиши правильные ответы. Какие существительные относятся к 3 склонению?А. мужского и женского рода с окончаниями –а, - я Б. женского рода с Ь на конце. В. среднего рода с окончаниями –о, - е, Г. мужского рода с нулевым окончанием. 2. Выпиши существительные 1 склонения: Сестра, лагерь, площадь, площадка, ветка, дверь, стол, парашют, братишка, колесо, тетрадь, дорога, ветвь, тетрадка, конь, колечко, сестричка, ель, ёлочка, нет туч. На какой вопрос могут отвечать два падежа?А. кто? Б. кому? В. чего? Г. что? 4. Выпиши существительные в форме Винительного падежа. Находится на площади, построить дом, покрасить стену, протянуть руку, накрыть на стол, пройти по дороге, войти в лес, выстрелить из ружья, свернуть с тропинки. Выпиши из предложения существительные, определи их склонение и падеж.Белка пробралась сквозь снег в мох, достала там спрятанные с осени орехи и съела их. - Послушаем ответы работавших у доски и попробуем определить, насколько верно вы справились с тестовой частью урока. (В это время 1 уч. отмечает правильные ответы в эл. вар. теста) – - Кто уже, слушая теорию, нашел ошибки в своей работе? Проверьте тест. (Выводим на экран ответы.) - Кто может проанализировать свою работу, почему не получилось, почему допустил ошибки? Оценку поставь в оценочный лист Критерии оценки.
| |||||||||||||||||||||
3. Работа в парах (6 мин.) | - А сейчас вам предстоит работа в парах. Посмотрите на таблицу, она послужит вам помощником (обр. внимание на табл. на доске). Внимательно прочитайте задание (1 ученик читает вслух) и выполните его. Работайте в парах. Проанализируйте опорную схему написания падежных окончаний:
Запиши в Родительном, Дательном и Предложном падежах слова: Зависть, растение, волк, гербарий, фабрика, география - Написание каких слов вызвало сомнение? Как думаете, почему? (это слова, которые не подчиняются правилу прошлого урока, гласную в их окончаниях нужно определять, пользуясь другим правилом).
Оценку поставь в оценочный лист, не учитывая ошибки в этих трёх словах -Каким алгоритмом пользовались при выполнении? (1-ое – поставить слово в нач. форму).-Ребята, давайте с вами вернемся к тем словам, которые оказались трудными для вас. Посмотрите внимательно на них. Эти слова в именительном падеже оканчиваются на –ИЯ. (- ИЕ, - ИЙ) (слайд 2). Это особая категория слов. Как нужно действовать, если вам нужно вставить гласную в окончание такого слова, я предлагаю вам попробовать разобраться самим. Для этого воспользуйтесь этим путеводителем. Смотрим на учебный элемент № 3. Ознакомьтесь с целью этого задания. Обратите на правую графу нашего модуля. Где вы найдёте помощь в случае затруднения? (стр. 214) Приступаем. | |||||||||||||||||||||
4. Практическая часть (7 мин.) Физминутка (2мин.) 5.Объясне-ние нового материала (5 мин.) | Внимательно прочитай правило на стр. 214. Выпиши из слов упражнения № 000 слова, относящиеся к этому правилу. Проверь себя: Запиши слова санаторий, заявление, в Предложном падеже, а слово армия, в Род., Дат., Пр. падежах. Проверь себя: Просклоняй слова Марья и Мария (в род., дат., предл. падеж) Проверь себя: Сделай вывод о написании существительных на –ия, - ие, - ий в косвенных падежах Физминутка (2 мин.) - Проверьте выполненную работу. (1. Чтение записанных слов, 2. Чтение слов с проговариванием окончаний + слайд 3, 3. Мария, Марья в Р., Д., П. падежах (слайд 4) Оцените свою работу( УЭ -3) - Нам было предложено сделать вывод о написании слов на - ие, - ия, - ий. Вывод: (только после слов учащихся). Это особая категория слов, где выбор гласных не зависит от склонения. Эти слова не доставляют нам никаких проблем, если мы верно сумели выделить эти слова среди других. Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Слайд 5,6) Табл.№ 2. Армия санаторий лечение
- Посмотрите, пожалуйста, на эту таблицу и скажите, какой вывод мы можем сделать? Сравните с таблицей окончаний прошлого урока. Чем они отличаются, чего нет в этой таблице? Предполагаемый ответ: Слова на –ия(ий, ие в П. п) в Р.,Д., П., оканчиваются на - ИИ. И это не зависит от склонения. - На окончания какого склонения похожи падежные окончания слов на –ия, - ий, - ие? (на окончания сущ. 3 скл.). - Ребята, самое главное научиться выделять эти слова среди других в именительном падеже. Приведите примеры таких слов. Первый ряд называет слова на –ИЯ, не прерывая цепочку. Второй ряд слова на –ИЙ, и третий ряд на –ИЕ. Мое слово : конституция......., здание, кальций. Дети называют свои слова - Молодцы, спасибо. - Скажите, что нового вы узнали? !!!Ребята, обратите внимание на то, что в при склонении слов, которые оканчиваются на –ия, - ий, - ие в И. П, окончанием является только последняя гласная –И. (Обязательно показать на таблице, на слайде!) | |||||||||||||||||||||
Закрепление материала (составление алгоритма (6 мин.) Игра 3 мин. Итоги урока Домашнее задание 3 мин. | - Ребята, так как же вы будете действовать, если вам встретилось слово с пропущенной гласной е-и в окончании? Нарисуйте небольшую схему в тетради, можно просто выделить этапы рассуждения и действий. (Предлагают свои варианты алгоритмов, рисуют схемы в тетради, 1-2 ученика – на обратной стороне доски.) Затем проверка и показ слайда со схемой. (Слайд 7). Раздача напечатанной схемы как памятки. - Ребята, как вы думаете, для кого тема сегодняшнего и прошлого уроков оказалась лёгкой? Почему? (Хорошо выучили падеж и склонение, таблицу окончаний). Игра «Собери цветок» (группы по 4 человека). - А теперь немного отвлечёмся от работы в тетрадях, модулях. Предлагаю собрать необычный цветок, лепестками для него будут лепестки от разных цветов. На партах лежат наборы. В центральной части нашего будущего цветочка указана гласная. Именно она должна стоять в окончании слова. Отберите и приклейте те лепестки, которые нужно. п. - и п. – и - е п. –и п. - е П. - е п. –и п. – е п. – е Лилия – Р. п. - и - А теперь подарите цветочек нашим гостям для проверки. (Предоставить слово ) - Теперь, подводя итоги нашего урока, скажите, пожалуйста, чему мы сегодня научились? Достигли ли поставленной цели? (Слайд 8) -Вернёмся к эпиграфу нашего урока. Как они соотносятся с нашей работой на уроке сегодня и какое отношение имеют к русскому языку в целом? - Теперь подсчитаем количество баллов. Поставьте себе оценку за урок. И обведите в кружок пункт 3 в УЭ -4. Кто выбрал пункт А?, Б? В? Г? Максимальное количество - 15 баллов (Общая оценка урока 15 баллов – «5»,– «4», 11 – 7 – «3». -Посмотрите УЭ -4. Соотнесите свои баллы за урок и запишите обозначенное для вас д/з. Запишите домашнее задание в дневник. : 15 баллов Работа с текстом (по желанию), 14 – 11 баллов - стр. 214 (правило), работа с текстом (обязательно), от 10 баллов - упр.539, стр. 212, 214 (правила), работа с текстом. Посмотрите на задание, всё ли понятно? -Сегодня вы хорошо поработали и уже знаете свои оценки. Подпишите оценочные листы и сдайте их для проверки и выставления оценок. (Обязательно оценки за урок, работавшим у доски и наиболее активным, остальным после проверки оценочных листов и д/з -Спасибо за урок. |
О Михаиле Пришвине
Детство и юность Пришвина прошли в средней полос_ Росси_. Его семья жила в усадьб_ около деревн_. Здесь от деревн_ к деревн_ тянутся леса, поля, сады с чудесными р_стениями. Берега рек зар_сли плакучей ивой.
С охотничьим ружьем и зап_сной книжкой п_бывал Пришвин на Урал_, в Сибир_, в Карели_. Он открыл в пр_род_ много тайн и п_дарил их своим читателям.
