Тема урока: " Грина «Алые паруса»", литература, 6 класс.
Учебник: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: . – Москва: Просвещение, 2012 г.
Цель урока: совершенствование навыков анализа текста; развитие творческих способностей учащихся.
Тип урока: актуализация знаний.
Планируемые результаты:
Предметные: расширить у учащихся представление о жанре "феерия"; развитие навыков анализа текста, выразительного чтения; развитие диалоговой формы общения внутри микрогруппы, творческого потенциала.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: готовность и способность к саморазвитию, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.
Средства обучения: слайд-проектор, учебник, тетради.
Используемые технологии: технология проблемного обучения.
Межпредметные связи: русский язык, живопись, музыка, кинематограф.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
Организационный момент | Настроить учащихся на работу. Проверить наличие на партах необходимых для урока принадлежностей и отсутствие посторонних предметов. | Учащиеся оценивают свою готовность к уроку. | Личностные: самоопределение Регулятивные: самоконтроль готовности |
Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса. | Выявить уровень знаний. - Посмотрите на слайды, что их объединяет? (на слайдах представлены персонажи повести и пейзажи из неё). 1. Море 2. Каперна 3. Маленькая Ассоль 4. Встреча Ассоль и Эгля 5. Рассказ Эгля 6. Взрослая Ассоль 7. Алые паруса -Итак, тема нашего урока… Давайте конкретизируем тему урока: итак, тема нашего урока -«Победа мечты над реальностью» (слайд 8) - (слайд 9) Как вы думаете, нужна ли мечта человеку? В нашем прагматичном мире совсем не до пустых мечтаний. Нужно постоянно торопиться по делам, а отвлекаться на мечты совсем нет времени. Зачем человеку мечты, романтика? - (слайд 10) На прошлом уроке мы с вами смотрели фильм об Александре Грине. - Какие произведения он создавал, почему, какие герои были в этих произведениях? -Способствовала ли окружающая действительность созданию таких произведений? - Можно ли сказать, что он был мечтателем? И «Алые паруса» тоже романтическое произведение. В нём есть и приключения, и герои-романтики, и, конечно же, мечта. - (слайд 11) Такое особенное произведение создано в особенном жанре. Назовите жанр этого произведения? Что такое феерия нам расскажет … (ученик 1). -Какие признаки феерии есть в повести? -(слайд 12) Какова же история создания этого произведения? Давайте послушаем … (ученик 2). -Почему же Грин выбрал именно алый, а не красный? Чем алый цвет отличается от красного? Послушаем …(ученик 3). - Жители Каперны не называют алые паруса алыми. А как? - Почему красными? | Учащиеся восстанавливают сюжет повести при помощи иллюстраций. - «Алые паруса»; - Ответы учащихся - Он с детства мечтал о море. Поэтому создавал романтические произведения, в которых описывались приключения. Рассказы о выдуманных городах. Его герои – мечтатели. - Нет, не способствовала (Грин пережил тюрьмы, бедность, голод). - Да, он оставался мечтателем, романтиком, не смотря ни на что. -Феерия. -Сообщение о жанре «феерия». (Ученик 1). Название «феерия» происходит от французского слова «фея» и в переводе означает волшебное, сказочное, чудесное событие. Феерия - это драматическое произведение, в котором противоборствуют волшебные силы и, как в сказке, всегда побеждает добро, красота. Автор использует волшебные элементы для раскрытия полноты сюжета, основной мысли текста. - Ответы учащихся. - Сообщение об истории создания (ученик 2). Повесть «Алые паруса» была задумана Александром Грином в 1916 году. Однажды в витрине магазина игрушек Грин увидел лодочку с острым парусом из белого шёлка. «Эта игрушка мне что-то сказала, но я не знал, что. Тогда я подумал, не скажет ли больше парус красного, а лучше того – алого цвета, потому что в алом есть яркое ликование». Сообщение об алом цвете (ученик 3).Алый цвет — яркий оттенок красного цвета. Отличается от истинно красного уклоном в оранжевый цвет. Традиционно связывается с цветом пламени. - Красными. - Им не хватает воображения. Алый – романтический цвет. Они не знают оттенков. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание Познавательные: Логический анализ объектов с целью выделения признаков |
Построение проекта выхода из затруднения | Организовать учащихся в работе с текстом. Работа в группах. Каждой группе при помощи текста необходимо дать ответы на вопросы. -Итак, мы говорили, что герои Грина – мечтатели, они следуют за своей мечтой. Давайте поближе с ними познакомимся. Разделимся на группы. Каждая группа расскажет о двух персонажах при помощи опорных вопросов (вопросы распечатаны для каждого ученика). Первая группа – про Ассоль и Грэя, вторая группа – про Лонгрена и Эгля. 1гр. Лонгрен. (Слайд 13) - Расскажите о людях и нравах приморской деревни Каперны, среди которых жили Лонгрен с дочерью. - Почему Лонгрен сторонился земляков? Почему он был одинок? - Поверил ли Лонгрен в мечту Ассоль, стал ли переубеждать её? 2гр. Ассоль. (Слайд 14) Само имя девушки в переводе с испанского означает «к солнцу». Солнце – это тепло, жизнь. С появлением Ассоль на страницах повести меняется и стиль повествования. Он словно приобретает особую теплоту. - Найдите описание Ассоль. Что в её облике особенно впечатлило Эгля? - Почему Ассоль не могла подружиться с детьми своей деревни? Что её отличает от них? Идёт ли она за своей мечтой, несмотря на зло вокруг неё, верит ли она в чудо? 1 гр. Эгль. (Слайд 15) - Кто такой Эгль, как Ассоль с ним встретилась? - Какую судьбу напророчил Эгль Ассоль? Что изменилось в жизни Ассоль после встречи с Эглем? Давайте послушаем песню, посвящённую предсказанию Эгля (звучит песня Н. Матвеевой «Предсказание Эгля», исполняет – А. Королёва). - К чему призывает песня? 2гр. Грэй. (Слайд 16) - Ассоль росла одинокой, потому что дети Каперны вычеркнули ее из своего круга общения. А почему рос одиноким Грэй? - Чем был заполнен мир его детства? - Какие эпизоды из жизни Грэя вам запомнились? - Можно ли сказать, что Грэй шёл за своей мечтой? Вывод: Итак, мы видим, что многое объединяет молодых людей. Они оба были лишены общения со сверстниками, они оба верят в мечту. Физ. минутка Давайте представим, что мы вместе с Ассоль мечтаем об алых парусах, смотрим на небо, следим за проплывающими облаками. | Участвуют в обсуждении, готовят ответы на вопросы. - Мир Каперны противопоставлен миру Ассоль и Лонгрена. Им чужда была душевная тонкость, чуткость, с какой относился Лонгрен к своей дочери, к её вере в будущее появление корабля с алыми парусами. «Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полет ласточки. Темные, с оттенком грустного вопроса глаза казались несколько старше лица; его неправильный мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, какой присущ здоровой белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой». - Особенно в её облике впечатлило Эгля «ожидание прекрасного..» - Ответы учащихся. - «В мире много зла, но не надо всё принимать всерьёз…» - Отец удалил из замка всех детей служащих, боясь того, что они испортят мальчика. - Мечтал о море, убежал из дома в 15 лет.. - Учащиеся выполняют физ. минутку. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Регулятивные: самоконтроль и взаимоконтроль понимания текста. Познавательные: Умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. |
Первичное закрепление | Организует беседу по вопросам, подводит итог беседы при помощи учащихся. - Можно ли сказать, что Лонгрен, Эгль, Ассоль, Грэй верят в мечту? - А жители Каперны способны мечтать? - Мир Ассоль – мечта, мир Каперны – реальность. Эти миры противостоят. Какой же мир побеждает? (Слайд 17) - Как произошла встреча Ассоль и Грэя? - Грэй сделал мечту Ассоль реальностью. Почему? Давайте посмотрим финал фильма «Алые паруса» и ответим на этот вопрос. Обратите внимание на слова Грэя в финале, что он говорит, почему надо делать чудеса? - Что победило: мечта или реальность? | - Строят речевые высказывания. - Ответы учащихся. - Тема «Алых парусов» отчетливо сформулирована в словах Грэя. Предназначение человека в том, чтобы «делать чудеса своими руками» и дарить их людям. | Личностные: самопознание на основе сравнения себя с героем произведения, формирование нравственной позиции на основе сопереживания. Коммуникативные: Аргументация своей точки зрения, учёт разных точек зрения, сотрудничество, работа в группе. |
Самостоятельная работа с самопроверкой | Организует деятельность по применению новых знаний. Вопросы на карточках: - Каким ремеслом занялся Лонгрен, чтобы прокормить семью?( Он стал делать игрушечные корабли.) - Как звали жену Лонгрена? (Мери) - Как назывался новый корабль Грея? («Секрет») - «С тех пор так ее и зовут…» А как звали Ассоль в Каперне? (Ассоль Корабельная.) - Подберите синонимы к слову «алый». (красный, багряный, пунцовый, кирпичный) - Составьте синквейн со словом мечта. | Учащиеся составляют синквейны; подбирают синонимы, отвечают на вопросы. | Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. |
Рефлексия деятельности | Организует рефлексию. -Вспомните, на какой вопрос мы с вами отвечали в начале урока. (Слайд 18) - Вспомните свои ответы? Ваше мнение осталось прежним? - Нужна ли мечта в жизни человека, чудеса, можно ли их делать самим? - А какие чудеса можем мы сделать сами? | Осуществляют оценку собственной деятельности. - Ответы учащихся. | Регулятивные: Рефлексия Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные: Смыслообразование. |
Домашнее задание Оценки | Выбрать одно задание из трёх: - Придумать продолжение «Алых парусов». - Написать мини-сочинение « Как рождается мечта». - Нарисовать понравившегося героя из повести «Алые паруса» | Выбирают домашнее задание. | Познавательные. |
Ссылка на презентацию: http://es. *****/ptz/s23/копилка/DocLib4/Краснова%20РА%20Литература%20Алые%20паруса. ppt
Ссылка на физ. минутку: http://es. *****/ptz/s23/копилка/DocLib4/Физ. минутка%20ОБЛАКА. ppt
