Творческие Дачи

Казённое образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

Тарского муниципального района Омской области

Программа

летней смены для детей

с ограниченными возможностями здоровья

Творческие Дачи

Автор: Лина Галимшановна Карелина,

методист Центра детского творчества

Адрес: 4,

«Центр детского творчества»,

Тара - 2013

Программа лагеря дневного пребывания для детей с ограниченными возможностями здоровья “Творческие Дачи”

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Летние каникулы составляют значительную часть годового объёма свободного времени детей, но далеко не все родители детей инвалидов могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный отдых и семья неспособна предоставить богатство всех социальных контактов, ролей, возможностей. В оздоровительной работе детей с ограниченными возможностями летний период занимает особое место и рассматривается как важнейший этап оздоровления детей в течение года. Мы продолжаем совершенствовать опыт организации каникулярного времени детей с ограниченными возможностями здоровья, вводя в практику новые формы работы.

Данная программа носит название «Творческие Дачи». Это - дачный посёлок, жители которой попадают в сказочный мир игры.

Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, обусловленной нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении.

По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями). 

Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза. Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70-75% являются инвалидами.

Ребенок, имеющий инвалидность может быть так же способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей, это не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение социальных потребностей в познании, общении, творчестве. 

Программа объединяет несколько сторон воздействия на ребенка: оздоровительную, психологическую и воспитательную. Все три составляющие объединены одной целью: создание доступной среды и условий для отдыха, развития и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

II.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель :

Программа направлена на реабилитацию оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья города Тары и обеспечения их психологической, педагогической, социальной и спортивной реабилитации.

Программа предусматривает дополнительное образование детей, вооружает их знаниями об окружающем мире, прививает навыки укрепления здоровья.

Программа нацелена на комплексное воздействие на личность ребенка через его включение в познавательную и практическую творческую деятельность (Приложение 5).

Задачи:

задача профильной смены имеет три взаимосвязанных аспекта:

1.  Воспитательный, состоящий в воспитании у детей бережного отношения к здоровью, к окружающим людям.

2.  Обучающий, состоящий в обучении основам творческой деятельности (художественной, декоративно-прикладной) и познавательной (краеведение), в определении вредных привычек и выдаче рекомендаций по их устранению.

3.  Оздоровительный, состоящий в профилактике заболеваний, а также в формировании у детей необходимых качеств, таких как, психическая уравновешенность.

Ожидаемые результаты:

·  Пробуждение социальной активности ребёнка.

·  Развитие творческих способностей детей. 

·  Воспитание чувства собственного достоинства. 

·  Повышение уровня психического и социального здоровья.

·  Введение оптимального режима творческой деятельности и отдыха детей.

·  Обогащение и развитие духовного мира таких необычных детей.

·  Созидательная творческая деятельность, будет способствовать сплочению временного разновозрастного коллектива.

Детям с ограниченными возможностями здоровья будет предоставлена возможность поверить в себя, ощутить свою социальную значимость!

III.  ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

1)  Сроки проведения: июнь.

2)  Количество смен: одна.

3)  Продолжительность смены: 6 дней

4)  Возраст детей: 7–14 лет.

5)  Количество детей:12

6)  Отряд РВО (разновозрастный).

7)  Место проведения: на базе Центра детского творчества.

8)  Состав участников проекта:

1.  взрослая группа – вожатые отряда волонтёров «Милосердие».

2.  взрослая группа – психолог и социальный педагог Центра детского творчества.

3.  взрослая группа – педагоги дополнительного образования, обслуживающий персонал Центра детского творчества.

4.  Детская группа - дети с ДЦП и другими неврологическими заболеваниями, сопровождающимися нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также дети с нарушениями интеллекта, ЗПР, сенсорными нарушениями и прочее (Приложение 2.)

IV.  ПРИНЦИПЫ

1.  Принцип комплексности оздоровления и воспитания.

2.  Коллективная творческая деятельность (только в сотрудничестве педагогов, воспитанников и их родителей можно создать условия для развития личности ребёнка).

3.  Свобода выбора деятельности (условием развития личности является свобода выбора деятельности).

4.  Создание положительного эмоционального фона.

5.  Создание ситуации успеха (успех – это источник внутренних сил ребенка, стимулирующий на преодоление трудностей, достижения поставленных целей.

6.  Самоуправление как основа жизнедеятельности лагеря.

7.  Принцип сочетания защиты и социального развития детей.

V.  ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. Подготовительный этап:

• подготовка кабинетов и территории Центра Детского творчества для проведения лагеря дневного пребывания для детей с ограниченными возможностями;

• подготовка методического материала для работников лагеря;

• предварительная работа с детьми и их родителями (входная диагностика, консультации психолога, инструктаж по технике безопасности) (Приложение 1.);

• составление необходимой документации (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции и т. д.);

• отбор кадров для работы в лагере;

• подготовка студентов-волонтеров;

• подготовка методического и игрового материала.

План-график подготовительных мероприятий

Дата проведения	Название мероприятий	Место	Ответственные
30.05 – 01.06.12 г.	Подготовка методических материалов, игрового материла	ЦДТ	- методист. – соц. педагог
01.06. – 02.06.12 г.	Кадровое обеспечение	ЦДТ	-педагог-организатор
01.06. – 02.06.12 г.	Подготовка кабинетов и территории ЦДТ для проведения лагеря.	ЦДТ	– соц. педагог, , - педагоги доп. образования
31.05.12г.	Предварительная работа с детьми и родителями (инструктаж по ТБ, консультации психолога)	ЦДТ	- психолог

2. Основной этап смены:

• реализация основной идеи смены;

• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;

• работа творческих мастерских;

• методическая работа с вожатыми и воспитателями.

3. Заключительный этап смены:

• подведение итогов смены;

• выработка перспектив дальнейшей деятельности в данном направлении;

• анализ участия каждого ребенка в жизни лагеря (Приложение 1.);

• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности лагеря в будущем.

VI.  ПРОГРАММНЫЕ МОДУЛИ

1.  Оздоровительный: Мы преобразуем себя:

В лагере такое воспитание должно опираться исключительно на положительные эмоции, радостное настроение и на те возможности, которые дает повседневная лагерная жизнь.

1.  Расширять знания детей об охране здоровья.

2.  Формировать валеологическое мышление детей.

3.  Развивать навыки элементарных действий опорно-двигательного аппарата.

4.  Диагностика детей с целью психолого-педагогической коррекции (Приложение 1.)

5.  Организация здорового образа жизни.

6.  Решение оздоровительных задач средствами физической культуры.

2.  Психологический: Мы познаем себя

1.  Определение типа личности ребёнка, выявление творческого потенциала, социального статуса.

2.  Обеспечение ребёнка средствами самопознания, повышение представления о собственной значимости, развитие навыков и умений для уверенного поведения в обществе.

3.  Формирование мотивации саморазвития.

4.  Создание доверительных, партнёрских отношений в коллективе путём формирования позитивного эмоционального состояния во взаимоотношениях друг с другом.

3.  Социально-педагогический: Мы познаем прекрасное

1.  Организация социального досуга детей в летний период.

2.  Развитие творческих способностей детей посредством вовлечения его в активную лагерную жизнь.

3.  Определение и совершенствование навыков и умений прикладного характера.

4.  Коррекционно-воспитательная деятельность в рамках временного детского коллектива.

VII.  МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ

Ключевые слова смены: Организация, Обучение, Оздоровление, Отдых, Общение, Оптимизм, Одухотворенность.

Планирование производится с учетом технологичности и принципа оперативности: план гибкий, легко контролируемый, экономичный с точки зрения затраты времени и сил (Приложение 3, 4).

Календарный план работы смены

ДЕНЬ	МЕРОПРИЯТИЕ
День первый Открытие Творческих Дач	1.  Организационное мероприятие «Расскажи мне о себе» 2.  Операция «Свой мир устроим сами» 3.  Игры, конкурсы «Есть ИДЕЯ!» 4.  «Мы снова вместе!» (открытие смены) 5.  Психологический тренинг для детей и родителей
День второй Дача Марьи-искусницы	1.  Минутка здоровья 2.  Мастер-класс (работа мастерских). 3.  Ярмарка «Это дело наших рук» 4.  Подвижные игры на воздухе 5.  Подготовка к конкурсу талантов
День третий Дача Волшебника Гудвина	1.  Минутка здоровья 2.  «Там чудеса…» встреча с сотрудниками библиотеки 3.  Выставка - конкурс рисунков «Сказочный город» 4.  Интеллектуальный футбол 5.  Подготовка к конкурсу талантов
День четвертый Дача Талантов	1.  Минутка здоровья «Как ухаживать за зубами» 2.  «Минута Славы» – конкурс талантов 3.  Подвижные игры на воздухе. 4.  «Звёзды на память» разучивание песен
День пятый Дача Деда - Всеведа	1.  Минутка здоровья «Путешествие в страну Витаминию» 2.  Заочная экскурсия в музей «История улиц нашего города» 3.  Беседа «Как вести себя в гостях» – встреча с сотрудниками библиотеки 4.  Подвижные игры на воздухе. 5.  Фестиваль «Традиции моей семьи»
День шестой Дача Домисольки	1.  «Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых. 2.  «До, ре, ми, фа, соль…» – совместный концерт с воспитанниками творческих коллективов Центра детского творчества. 3.  «Карнавал сказок» - театральные постановки с родителями 4.  Закрытие Творческих Дач

Режимные моменты

Время	Мероприятие
10.	Игротерапия
10.15. – 11.00	Работа студий и мастерских
11	Подвижные игры на воздухе
11.	Культурно-развлекательная программа
12	Оздоровительные мероприятия
13.00	Обед

Наглядное оформление смены

1.  Название лагеря, эмблема.

2.  Стенд, отражающий жизнь лагеря:

·  Режим дня

·  Календарь знаменательных дат;

·  План работы на смену;

·  «экран» санитарного состояния;

·  «Календарь настроения»;

·  План на день;

·  «Поздравляем!» (итоги конкурсов, спортивных соревнований и т. д.);

·  Отрядные уголки;

·  «Это интересно»;

·  Информация о жизни детей в лагере для родителей.

3.  Уголок здоровья.

4.  Спортивный инвентарь.

5.  Технические средства.

Организационная структура

Идея смены «Творческие Дачи» заключается в том, что дети, находящиеся в лагере, являются жителями дачного посёлка. Смена должна проходить в атмосфере доброты, взаимовыручки и способствовать раскрытию творческих способностей детей.

«Семья» - вместо больших отрядов создаются две группы по 6 человек.

«Глава семьи» - педагог, способный обеспечить жизнедеятельность «семьи».

«Дом» или «Веранда» - семья по возрастному принципу может объединяться в «дом» или «веранду».

«Домовые» (педагоги) - способные к анализу педагогической ситуации, имеющие опыт педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями в здоровье. Домовой – добрый дух дома. Каждый «домовой» обязательно ведет какую-либо Творческую Дачу, исходя из интересов и потребностей детей, уровня их развития.

«Берегиня» - руководитель смены, разжигает в ребятах творческую искру, гасит конфликты. Он знает всех детей Дачного посёлка, работает сам или подсказывает, что делать. Ежедневно с главами семей обсуждает день, помогает проектировать следующий, дает совет, если в нем нуждаются.

«Творческие Дачи» - мастерские, кружки, которые ведут педагоги.

Переплетение познавательных, художественных, спортивных и творческих дел поможет каждому ребенку, по мере возможности, побывать в роли успешного человека и почувствовать свою социальную значимость.

Программа смены реализуется через организацию и проведение ролевой игры. Погружение в игру осуществляется с момента начала смены. По замыслу игры с первого дня жители «Планеты добрых сердец» приезжают на летний отдых на «Творческие дачи». В соответствии с игрой создается карта «Дачного посёлка», где ребята сами определяют, будет ли это одиночный домик или в нём поселятся несколько человек, в которой будут отмечены Творческие Дачи, где побывают все жители в процессе летней смены.

Программа воспитательной работы смены должна быть направлена на то, чтобы в конце смены на карте не осталось одиночных домиков.

VIII.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Кадровые условия:

Координатор смены:

·  - методист.

Начальник лагеря:

·  – социальный педагог.

Организатор воспитательной работы:

·  – педагог - организатор

Кураторы отрядов:

·  вожатые - волонтёры отряда «Прометей»

Руководители творческих мастерских:

·  педагоги дополнительного образования: , ,

·  музыкальный работник:

·  медицинский работник.

2. Материально – технические условия:

Лагерь дневного пребывания организуется на базе Центра детского творчества.

- кабинеты для мастерских:

·  Изостудия (керамика, изобразительная деятельность);

·  Мастерская «Страна рукоделия» (оригами, вязание);

·  Шахматно-шашечный клуб;

·  Мастерская ‘‘Оч. умелые ручки” (тряпичная кукла, обереги);

·  Студия “Юный краевед”.

·  Клуб «Хочу всё знать!»

- площадка и оборудование для организации игр на свежем воздухе;

- библиотека;

- художественные средства, игры настольные;

- музыкальный центр;

- фотоаппарат, видеокамера;

- телевизор;

- автомобиль;

- канцелярские принадлежности;

- хозяйственный инвентарь.

3. Педагогические и психологические условия:

·  Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье.

·  Проведение консультаций для родителей в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих психическое здоровье детей.

·  Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.

4. Методические условия:

·  подбор специальной методической литературы;

·  подбор кадров;

·  проведение консультаций для педагогов, вожатых, работников лагеря;

·  подготовка методических материалов;

·  формирование отрядов;

·  знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

·  оформление уголков отрядов.

·  образовательная деятельность;

·  оздоровительная деятельность;

·  культурно-досуговая деятельность;

·  методическая работа с воспитателями, вожатыми.

·  сбор отчетного материала;

·  анализ реализации программы и выработка рекомендаций;

·  выпуск видеодневника, издание альбома и презентации.

IX.  ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примерная смета на обеспечение деятельности одной профильной смены для детей с ограниченными возможностями здоровья

Количество детей-12, количество дней - 6

Статья	Количество	Стоимость	Сумма
Питание	12 детей х 6 дн.	80 руб.	5760 руб.
ГСМ	150 л - бензин	22.80 руб.	3420 руб.
Канцелярские товары: наборы для творчества	12 комплектов	100 руб.	1200 руб.
Технические средства: диски для видеокамеры, заправка цв. картриджа, печать фотографий.			1500 руб.
Сувенирная продукция	12 шт.	100 руб	1200 руб.
Итого:			13080 руб.

Итого: тринадцать тысяч восемьдесят рублей 00 коп.

X.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Андреева психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект Пресс, 2007. – 376 с. 

2.  Болотина о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. - М.: АПК и ПРО, 2002.– 6с. 

3.  Бондаренко -эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 2008. №7 – с 37-45. 

4.  Конституция Российской Федерации. - М.: Лекс ЭСТ, 2004. – 128 с. 

5.  и др. "Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе - комплексе "Детская личность". Президентская программа "Дети России". М., 2006 г. 

6.  М. Иващенко, . «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты-1». Президентская программа "Дети России".

7.  Малофеев этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 2008 – 41-47 с. 

8.  Международная Конвенция о правах ребенка от 01.01.01 года № 44/25 // www. un. org/russian, рубрики «права человека», «конвенции» 

9.  , , «Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями», Институт социальной работы, М., 2005г – 269с. 

10.  Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. — М., 2005, 68 с. (ЦИЭТИН)» 

11.  Сборник программ трудового обучения глубоко умственно отсталых детей в домах-интернатах. — М., 2002, 36 с. (ЦИЭТИН). 

12.  Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. – 136 с 

13.  О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология.2008. №1 – с -25-34. 

14.  Федеральный Закон «О гарантиях основных прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.01 года № 000 ФЗ // www. school-sector. ***** 

Указание "О взаимодействии органов социальной защиты населения и службы милосердия Российского Красного Креста в вопросах социальной защиты малообеспеченных групп населения от 01.01.01 г. №1-32-4. 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Анкета для ребенка, который отдыхает в лагере

Дорогой друг!

Ты отдыхаешь на Летней Даче. Мы, организаторы этой смены, хотим сделать ее интересной и полезной для тебя. Твоя помощь – в ответах на вопросы этой анкеты. Не надо долго обдумывать каждый свой ответ. Очень важны твои мысли именно в момент заполнения этой анкеты: что ты считаешь важным для себя сейчас, то и интересует нас больше всего. Заранее благодарим за ответы!

1.  Кто ты – мальчик или девочка?

2.  Твой возраст?

3.  Я надеюсь на…

4.  Я хочу.

5.  Я буду очень доволен, если

6.  Я сделаю все возможное, если

7.  Я буду очень рад, если

8.  Я не жалею, что

9.  Я буду протестовать, если

10.  Мне нравится, когда

11.  Я буду жалеть о том, что

12.  Мне хотелось бы, чтобы

Диагностика «На каждый день»

1.  «Построение диаграммы»: Какую роль ты выполнял в состоявшейся смене? Добавь свой «кирпичик» в соответствующий столбик.

Активный Зритель Организатор Наблюдатель Лидер

участник

2.  «Круг друзей».

Представь, что круг – это наш отряд. Отметь на рисунке точками и запиши имена:

·  Свое – в любом месте;

·  Ребят, которые, по-твоему, самые активные в отряде, - в центре круга;

·  Ребят, с которыми тебе не нравится общаться, - в любом месте круга;

·  Ребят, которые, по-твоему, не участвуют в делах отряда, - за кругом.

Анкета «Подводя итоги смены»

Цель: определение результативности воспитательного; процесса в лагере.

Отдыхая в нашем лагере, ты:

а) нашел новых друзей;

б) участвовал в различных смотрах, конкурсах;

в) научился чему-то новому;

г) ждал, когда же домой;

Оцени работу вожатого и педагогов:

а) отлично;

б) хорошо;

в) удовлетворительно;

г) неудовлетворительно.

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Лето – ответственная пора в жизни ребенка для отдыха, его развития: физического, духовного, умственного. Ваш ребенок будет отдыхать в лагере. Он войдет в новый коллектив, в иные условия жизни.

Мы хотим так организовать детей и взрослых, их жизнь, чтобы совместно ее планировать и организовать всеми членами коллектива: детьми, воспитателями, психологом, руководителями мастерских. И, конечно, родителями.

Каждый ребенок уникален, неповторим. Этим он и интересен в первую очередь. Мы хотели бы, чтобы ребенок уверенно чувствовал себя в коллективе, с уважением относился к другим, к самому себе, сохранил свою неповторимость.

Чтобы учесть Ваше мнение и желание, мы просим ответить на следующие вопросы:

1.  Какие особенности здоровья вашего ребенка вы хотите, чтобы мы учли?

2.  Каковы особенности поведения, психологии ребенка?

3.  Просим сообщить круг интересов вашего ребенка.

4.  Что вы ждете от лагеря, каковы ваши пожелания к организации жизни в нем?

5.  Фамилия, имя ребенка, возраст, место жительства.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Категории детей с нарушениями развития в профильной смене

·  Нарушения слуха. К этой категории относятся дети с легкой потерей слуха (тугоухость).

·  Нарушения зрения. К этой категории относятся дети с частичной потерей зрения.

·  Нарушения двигательной сферы. В эту категорию в основном входят детские церебральные параличи. Двигательные нарушения встречаются в разных формах – от неподвижности (параличи) до гиперкинезов (непроизвольных чрезмерных движений).

·  Нарушения речи. Нетяжелые нарушения речи встречаются у многих детей (нарушение звукопроизношения, процесса чтения и письма), но в категорию тяжелых входят серьезные нарушения, при которых ребенок не может обучаться по программе общеобразовательной школы.

·  Нарушения интеллектуального развития. К этой категории относятся нарушения умственного и психического развития врожденного характера (олигофрения, являющаяся результатом органического поражения головного мозга) и приобретенные в результате психического заболевания. Основным критерием нарушения является нарушение познавательной деятельности. 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Технологии, используемые в лагерной смене

·  организация досуга;

·  прогнозирование социального развития ребенка в социуме, создание благоприятных условий для развития личности;

·  организация интеллектуального и эстетического развития;

·  психодиагностика ребенка (структура, степень нарушения психики, особенности личности).

·  организация комплексных упражнений и тренингов для реабилитации детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Формы и методы:

Индивидуальные и коллективные формы работы, а также традиционные и нетрадиционные методы:

·  беседа;

·  наблюдение;

·  поручение;

·  конкурсы рисунков, праздники;

·  экскурсии;

·  метод интерактивного обучения (социально-психологические тренинги, ролевые игры); в которых дети непросто «проходят» что-то, а проживают те или иные конкретные ситуации;

·  метод КТД;

·  метод игры (игры отбираются педагогами в соответствии со спецификой детского контингента и поставленной целью);

·  методы театрализации (реализуется через костюмирование, ритуалы);

·  методы состязательности (распространяется на некоторые сферы творческой деятельности).

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Специфика работы профильной смены для детей с ограниченными возможностями здоровья

·  Кратковременность и автономность смены;

·  Интенсивность деятельности;

·  Ограниченные возможности здоровья.

·  Разновозрастность.

В работе Центра детского творчества существует реальный, повторяемый, продуктивный опыт создания разновозрастного детского коллектива с ограниченными возможностями здоровья.

Дело. В мастерских прекрасно занимаются дети разного возраста: вот они вместе что-то конструируют, или старший помогает младшему. Важно, сколько ты знаешь, умеешь, можешь ли кого-либо научить. Дети учатся делать дело и передавать его из рук в руки.

Мастер. Педагог, работающий с разновозрастным коллективом, должен в совершенстве владеть навыками организации детского коллектива. Он должен быть Мастером! В ситуации «Делай, как я!» не имеет значения возраст.

Количество. Профессионализм педагога, вожатого в том, чтобы организовать в большой группе деятельность на основе сводных малых групп. В разновозрастных группах главным является - создание условий для взаимодействия старших и младших.

Индивидуальный подход. Не спрячешься за других – все на виду. Каждого ребенка необходимо знать: от температуры – до характера, привычек, реакции на события, отношения с другими детьми, отношения к себе.

Рефлексия. Ежедневно в конце дня – «круг общения» (о ком и о чем я сегодня заботился, чему научились, чему радовался или огорчался, главные минуты дня). В конце смены – мероприятие (что сделали, чему научились, как изменились, о чем мечтаем, что нового возьмем с собой домой).

Самоуправление. Форма самоуправления – чередование традиционных поручений. Группы: сюрпризная, информационная, дежурная, консультанты.

.